化学人教版九年级上册金刚石、石墨和c60教学设计.doc

教学设计与反思课题：金刚石、石墨、C60科目： 化学教学对象： 学生课时： 1课时提供者：单位： 澜沧县南岭乡中学马永忠一、教学内容分析碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。教材内容在呈现方式上注重联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣。二、教学目标知识与技能 (1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。过程与方法 (1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）通过探究实验主动的获得知识。 情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2) 通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识。三、学习者特征分析通过了解学生整体素质比较差，学习积极性不高，基础较差，两级分化，对新知识的理解和接受能力部分学生存在一定的难度，不过，相信通过教学与生活实际相结合的探究活动，能让学生更好接受知识，掌握技能。四、教学策略选择与设计 本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合.五、教学重点及难点教学重点：（1）同一元素可形成不同单质。（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。教学难点：金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因六、教学过程教师活动学生活动设计意图【问题】（课件展示）不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？【引入】碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金刚石、石墨和C60”。那么金刚石、石墨是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们在观看视频的时候找出金刚石及石墨相关的用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。【播放金刚石和石墨视频】【讲述】【问题】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的差异，你知道为什么吗？【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。【讲述】与【思考】除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们。【质疑】那么木炭与活性炭谁的吸附能力更强呢？【活动】 用放大镜观察木炭结构并依据所提供的仪器设计实验验证（先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去，而活性碳的吸附能力更强）【问题】除了以上介绍的碳单质，还有其它的碳单质吗？【播放】C60分子结构、用途视频，介绍C70、C240、C540【课堂练习】展示课件【小结】进行知识梳理【布置课外作业】倾听，思考，讨论，回答。倾听，领悟。观看学生思考学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化猜想、质疑、发言感知身边的碳单质展示、倾听，思考，回答。用放大镜观察木炭，认识到木炭、活性炭有强吸附性，原因在于它们有疏松多孔的结构师生共同归纳总结。学生独立完成完成教材后面练习2、3、4、6揭示一种元素可以形成多种物质引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力再将活性炭与木炭进行表面积的对比，理解活性炭吸附能力强的原因。感受科技。七、板书设计一、金刚石石墨和C60比较物理性质对应的主要用途金刚石无色透明、正八面体形状的固体天然存在最硬的物质装饰品钻石玻璃刀、钻头等石墨深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体很软，有滑腻感优良的导电性制造铅笔芯，做润滑剂石墨电极差异的原因：就在于它们的原子排列方式不同。二、木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途三、木炭与活性炭的结构及性质八教学反思本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，这样使学生在生活中体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中，充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识