化学人教版九年级上册氧气的实验室制取.doc

醍摩豆TPC教学活动设计表(教案)一、 教学理念与方法简介(一) 教材说明 本课题内容可以分为两部分，第一课时是【实验2-5】、【实验探究】及分解反应，第二课时是实验活动1，由学生制取氧气并试验氧气的性质。本节课就是第二个课时。但在这节课里，删除了试验氧气的性质，把着重点放在了连接装置和制取步骤方面。 本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。(二) 教法说明主动参与教学策略：学生亲自动手制取气体 “探究发现”教学策略：通过学生自己实验中发现问题，提出问题，解决问题合作学习教学策略 ：小组动手制取氧气(三) 科技应用说明书面问答模式：在学生反馈完毕后，系统迅速得出学生的作答得分情况和答题的网状图，教师可以依据网状图，分析学生的预习情况，而及时调整教学策略，采取适合学生实际情况的教学措施，更加适合学情。利用IRS及时反馈系统达到高效精准教学。根据学生的得分情况，帮助教师更准确地把握每个学生的预习情况，教师有针对性地开展集体教学补救或个别辅导补救。白板中图形的截取和复制功能使用：PPT使用的最大的缺点是教师无法根据课堂上学生的学习情况改变预设的教学顺序，而在白板中，教师可以根据学生回答和反应随时提取预设的内容，及时调整授课进度和难易层次，解决了传统教学中老师按照经验教学而不结合学生实际情况的问题。真正做到教学以学生为中心，教师辅导的教学。HiTA中即时推送、作品观摩：教师利用手机推送学生组装的实验装置，对学生作品观摩，实现学生在生动、互动、主动的学习方式下，引发学生进行深层思考，使学生学习更专注、更深入。学生在互动和实践操作中，掌握知识要点，提升自身能力，变被动为主动，享受学习兴趣。(四) 教学模式模式架构(流程图)复习导入深入探究自主探索引出新知巩固强化模式说明(流程步骤可自行新增更多，需搭配照片)模式流程步骤说明(50字内)照片步骤一：复习导入利用书面问答模式检查学生已有知识，精准掌握学生的情况。步骤二：引出新知通过白板图片复制功能复习仪器安装顺序，引出氧气装置图安装的知识点。步骤三：自主探索学生分组探索安装的顺序和注意事项步骤四：深入探究通过即时推送对学生作品观摩，完成注意事项和原因分析等知识点。步骤五：巩固强化通过白板截图功能对各个知识点进行系统整理并练习巩固。二、 醍摩豆TPC教学活动(教案)设计学习领域化学教材来源人民教育出版社 初三化学主题名称九年级化学第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学对象初三设计教学姚伟宜老师教学时间2016年 10月教学资源TBL智慧教室（学生每人一个反馈器，老师有安装HiTA软件的手机）能力指标自主安装用高锰酸钾制取氧气的装置。教学目标知识与技能:（1）了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。（2）初步学习连接装置制取氧气。过程与方法:通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。情感态度与价值观:通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用(T)教学评量(P、C)复习导入学生：完成书面问答模式练习，实验室制取氧气的三个原理，选择反应装置设计意图：复习上节课的内容，激发学生的探究热情。5分钟书面问答模式 思考并回答。引出新知仪器的选择、安装顺序5分钟白板截图复制，挑人，抢权写出仪器名称。自主探索学生分组完成安装任务10分钟即时推送与组员合作完成任务，表达自己的想法。x深入探究作品观摩，讨论注意事项，完成练习。10分钟作品观摩学生思考作答并聆听别人交流。5巩固强化教师课件展示注意事项，教师示范加热高锰酸钾制取氧气并验满、检验。最后练习巩固。10分钟白板截图复制，挑人，抢权归纳总结并进行分享。反思1、复习导入在学生反馈完毕后，系统迅速得出学生的作答得分情况和答题的网状图，教师可以依据网状图，分析学生的预习情况，而及时调整教学策略，采取适合学生实际情况的教学措施，更加适合学情。利用IRS及时反馈系统达到高效精准教学。根据学生的得分情况，帮助教师更准确地把握每个学生的预习情况，教师有针对性地开展集体教学补救或个别辅导补救。2、引出新知教师在白板模式下通过图片选择，让学生选好仪器，熟记仪器名称。在白板中，教师可以根据学生回答和反应随时提取预设的内容，及时调整授课进度和难易层次，而PPT使用的最大的缺点是教师无法根据课堂上学生的学习情况改变预设的教学顺序，白板模式解决了传统教学中老师按照经验教学而不结合学生实际情况的问题。真正做到教学以学生为中心，教师辅导的教学。3、自主探索根据学生学业表现、个性特质、技能特长进行分组，让学生在团队合作中通过合作，把团队完成的作品即时推送到屏幕上，向全班展示与分享。在这个过程中，激发了学生的学习积极性和主动性。4、深入探究教师利用手机推送学生组装的实验装置，对学生作品观摩，实现学生在生动、互动、主动的学习方式下，引发学生进行深层思考，使学生学习更专