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在新一轮的课改教学中如何让学生走近数感 在新一轮的课改教学中如何让学生走近数感廖征帆所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。 从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，能善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。 那如何培养学生的数感呢？我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。 下面谈一些自已在教学中的做法。 一、结合生活-体验数感我们要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。 例如我在教学克、千克的认识时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。 像一分硬币重1克，4粒黄豆大约重1克，两袋盐重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、药片、黄金等细小物品用“克”作单位，体重、菜、水果等用“千克”作单位；在教学长度单位时，可通过让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；如我在教学数的认识时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。 如，你今年几岁？班级号是多少？你的鞋号是多少？火警电话号码是多少？急救中心电话号码是多少？这些数据、单位都于生活实际，学生很容易理解、接受，这种“亲数学”行为，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。 二、定量刻画-建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学。 它源于我们的生活，并应用于我们的生活，数学教学应紧密联系学生的生活实际，把抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从而促进学生主动学习，获得全面发展。 如我在教三年级数学-数的估算这一课时，我先引导学生进行如下的游戏活动多媒体出示彩电、冰箱、空调等，让学生猜测他们的价格（生1冰箱价值2000元。 生2高了。 生11500元，生2低了，生11600元。 生2低了。 生11700元。 生2低了。 生11800元。 生2高了。 生11750元。 生2低了。 生11780元。 生2正确。 ）如此猜数游戏，既锻炼了学生在结合具体的情境中把握数的大小的比较的本领，又渗透了用“区间套”逐步逼近的思想，这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要的作用。 使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，通过这样的活
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