高三英语备课组复习计划(1).doc

把 握 高 考 方 向 提 升 备 考 效 率 2012-2013 学年高三英语复习计划2013 年高考是我省高中英语新课程改革后的第一次高考。新的课程改革带来了教材内容、课堂教学、评价理念和高考命题的变化，这对应届的学生和教师是一个极大地挑战。所以我校高三英语教师在学校领导的指导下，研读了近四年宁夏英语高考试题以便做到有的放矢、处变不惊，从容应对。我校高三英语组教师经过集体研究， 制定了如下高考复习计划.一、一轮复习（ 9 月3 月上旬）。暑假补完课以后，我们就结束了课本第1-8册的学习。一轮复习将从九月开始。这个阶段复习的目标是要夯实学生的基础，拓宽和加深他们英语知识的宽度和深度，体现技能训练的融合性。因此，我们将引导学生详细认真地复习必修 15 册和选修 68 册的词汇和语法知识。究竟怎样做到有效、高效复习呢？ 1.脑中有“纲”新课标，新高考；胸中有“本”课本（正确的教材观，高三复习仍然要用好课本） ；目中有“人” （了解学情，站在学生的地位，引领教学思路。 2.我们要帮助学生构建知识网络，夯实基础。教师要在认真学习和研究大纲以及考试说明的基础上，以大纲 为依据，以说明为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理， 注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、 篇章结构等方面。我们将六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三、触类旁通之效果。（1）词汇复习 英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、 用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同； 尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常 用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的 联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。 归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提 高学生的实际运用能力。 词汇复习要着重理解记忆， 明确用法， 切不要孤立地死记硬背单词。 复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上， 而要把记忆和使用结合起来。 （2）句型复习 对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入 语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。 （3）语法复习 语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC 教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丢掉语法”，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 集中复习中学课本中的各种时态时， 要比较它们的用法特点； 复习非谓语动词时可以按它们 的功能横向比较-ing 形式、-ed 形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用 法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 （4）日常交际用语归纳 中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们可根据(教学大纲)所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、 系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。如在复习“Asking the way时教师可归纳有关问路的典型句型，以便帮助学生理解和运用。另外，交际功能项目的归纳复习也可以和听力复习结合起来，如此复习有助于听力的提高。 (5)课文整体复习 教师必要时可重新安排课文顺序，将同类型、同体裁的课文并到一起复习。如，按题材把课文分类，可引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。3.在复习过程中，教师要结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识， 提高复习效率， 以便有充裕的时间进行完形填空、 阅读等专项能力训练和模拟训练， 避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。 在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。 4.以培养阅读能力为中心，全面推进。培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题， 如果加上以理解能力为基础的完型填空题和短文改错题， 考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。 阅读理解能力的提高， 既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解 试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理 解训练， 学生既可以巩固和加强各项英语基础知识， 又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。5.以实践原则指导高考复习，促进能力转化。 在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；我也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际 性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。 教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容， 进行朗读、 背诵、 模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。 二、二轮复习（3 月中旬-4 月底）。 二轮复习的目标是通过专题专项训练，使学生成为精兵。新课改后的高考试题在和补全短文和短文改错方面有很大的变化。补全短文要求学生在理解文章内容的基础上，联系上下文语境，选出使全文前后连贯的句子。不仅老师要研究，学生也要研究分析，所填的五个句子，有些句子总结，有些概括，有些并列、 重述，有些句子承上启下。做题时先浏览七个选项，做到分类、有数，分析短文结构，辨别语境线索，确定短文的连贯性。当学生语法基础知识积累到一定量时，就要开始短文改错练习。 这道题与以往相比，题目要求变了，以短文呈现，设疑形式和答题格式变了，但是命题思路基本不变，解题思路基本不变。那就是考察学生在词法、句法及语篇行文逻辑等方面的知识。首先教师引导学生分析海宁卷近四年的短文改错题，摸索规律（错误类型从动词，名词的单复数，代词的指 代混乱，冠词，形容词和副词，介词，还有并列词和引导词）。在训练中，教师可采用单句改错， 专项改错，让学生适应这道题。在选材方面，要选用学生习作，在改错的同时，又要训练写作，改错的同时要背诵文章，把好的句子挑出来记忆。此外，二轮复习中还要进行限时训练、书写规范训练、答题规范训练。发现问题，及时纠正， 寻找突破，做到准确、规范、零错误。突出完型、阅读、写作，重视语篇分析， 教师分工合作，认真选题，同时学生要处于动态。评价试题，评价自己，也可以让学生出题单选和短文改错（以小组为单位） ，让学生的基础知识、文化理解、思维转换三种能力内化为自己的观点，自己的思维，自己的能力。 三、三轮复习( 5 月)这个阶段要对学生进行仿真模拟答题训练，帮助其查缺补漏，及时完善知识能力并提高答题正确率和解题技巧。此外，我们还要对学生进行心理辅导，建议学生从心理上要把平时考试当做高考，把