化学人教版九年级上册二氧化碳的制取.doc

第六单元：碳和碳的氧化物课题2：二氧化碳制取的研究武汉二中广雅中学 R学科化学课题名称二氧化碳制取的研究所用教材人教版教学对象九年级学生课时数1课时姓名饶玉洁说教材1.本节课的地位和作用本节课是人教版九年级化学上册第六单元课题2的内容。二氧化碳是学生日常生活中接触最多的气体之一，也是初中化学重点掌握的气体之一。二氧化碳的制取是在学习了氧气的制取方法之后的另一个气体制取知识点，在学习氧气时，学生刚刚接触化学，所掌握的化学知识尚浅，还不能很好的将气体制取的知识进行分析归纳。本节课在制取氧气的基础上更加系统的学习实验室制取气体的一般思路和基本方法，即使对之前气体制取知识的应用，也是对实验室制取气体方法的总结。这一内容为学生学习有关气体如：氢气、氯气等的制取和研究提供了理论知识，提高了学生的实验探究能力。也为接下来探究二氧化碳的性质以及燃烧和灭火打好了基础。为一部分学生提高科学素养，解决生活问题做准备，也为一部分同学今后学习高中化学打下扎实的基础。2.教学目标的确定课程标准要求通过本节课的学习，学生要初步学习二氧化碳的实验室制取方法。通过二氧化碳的实验室制法的探究，培养学生的归纳推理能力，培养良好的学习方法，提高分析问题和解决实际问题的能力。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。为此确定教学目标：1) 通过探究实验室制取气体的一般思路和方法，掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，提高学生的分析问题和解决问题的能力。2) 通过展示自己探究成果，在相互评价的基础上，互相学习，改进自己的方案和装置，掌握基本实验技能的同时，养成科学的态度，获得科学的方法，对以后的生活和学习有着积极的意义。3) 通过搜集和发明生活中各种二氧化碳制取方案，培养了学生的动手能力，激发了学生对实验的好奇心和探究欲望，也更加热爱生活，逐步形成终身学习的意识和能力。目标确定的依据：根据国家课程标准，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。维果斯基的“最近发展区”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教学要利用学生已有的发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。正确认识学生现有知识水平和潜在的发展可能，合理组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，并据此确立了学习目标，以促进每个学生的发展。 3.教材编写的思路：教材围绕着探究实验室制取二氧化碳这一主线，首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后探究实验室制取二氧化碳的装置，最后总结出实验室制取气体的一般思路和方法。探究实验室制取二氧化碳的装置是本课题的教学重点和难点。探究是分为以下几个部分：1) 给出确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，作为探究的基础2) 以填表格的形式，引导学生分别从原理，反应物状态，反应条件来比较二氧化碳和气体制取方法的异同点。3) 在上述基础上，设计制取二氧化碳的装置，交流讨论，分析优缺点并选择最佳方案。最后结合二氧化碳和氧气的实验室制取研究，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。通过本节课的学习，学生在以下几个方面可以获得发展：1) 掌握实验室制取气体的装置选择和基本思路，学会归纳总结。2) 认识科学探究的意义，能提出简单的方案并进行初步的探究活动3) 学会分析问题和解决问题，并学会初步运用到相似事物上去。4.教学重难点本节课的重难点为：探究实验室制取二氧化碳的装置确定依据：根据国家课程标准，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。二氧化碳的实验室制取装置的探究为提高学生科学探究能力打下打下坚实的基础，同时也为后续学习其他的气体如：氢气、氯气等提供了理论基础和基本技能。说学生1学情分析：学生经过五个单元的学习，已经积累了一定的化学知识和方法基础，学生的自主学习能力和分析归纳能力也得到了培养。初中生的思维方式要求逐步由形象思维像抽象思维过渡，因此在教学过程中应积极引导学生应用已经初步掌握的氧气制取方法等基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。过程中还需要一些感性知识作为依托，借助实验探究和多媒体手段，以及引入生活中的相关体验，加强直观性和形象性，便于学生理解。因此，多用生活化的体验来引导学生，调动学生的积极性，让学生有话可说，有经验可以分享。不断提供动脑的问题情境，提供动手的实验机会和练习机会，让每个学生参与到学习中来，这是本节课上好的关键点。 2.学法指导： 萧伯纳说：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”教学过程不仅需要教师的引导，更需要学生的活动，学生和教师共同参与的课堂才是一个完整的课堂。本节课学生的学习方法如下：1) 实验法和比较法：让学生自主选择装置，动手组装仪器，强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析比较，得出结论的方法。教师应注意以下几点指导：i. 重视探索实验的选择和设计ii. 实验之前必须向学生提示实验要求，避免学生盲目探索iii. 要不失时机的引导学生透过实验现象分析本质，总结经验规律2) 多种感官协同法调动多种感官同时作用，把耳听、眼观、脑想和手写结合起来，共同完成任务。本节课要求学生能够分析，思考，讨论交流以及动手操作，因此需要多种感官协同作用。教师应做好以下指导：i. 指导学生正确使用教科上的提示和表格归纳，确定出合适的实验装置ii. 指导学生认真思考、观察和比较归纳，确定出实验方案，填写表格，感受实验iii. 指导学生开展小组合作学习，体验相关知识在生活中的应用，感受化学之美，培养创新精神。说教法教学方法的确定：新课程理念认为：学习是一个主动的、有目标的过程，强调学生的探究活动，重视实验对学习的支撑作用。新课程初中化学的基本理念之一就是“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学