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打造高效课堂 谢旭源参加学习，聆听大师们的教诲，深有感触，受益匪浅！加深了对高效课堂的认识。现今很多专家学者都在提倡教学的有效性，要求教师进行有效教学，实际上有效是针对无效的，不能说我们的教师的教学就是无效的，只能说效率不高，教师的教学应该如何才能高效，打造高效的课堂。要打造高效课堂就要在课堂中从实际出发按规律办事，即从学情出发，从问题出发，按实践规律办事，按教学规律办事，按学生发展规律办事，实现教师教的高效和学生学的高效。在课堂中真实是高效的前提，有序是高效的保证，紧张是高效的标志。在课堂中教师要有教案，充分发挥主导性；同样，学生要有学案，充分发挥主体性。学生要在预习和复习中，学会“提出问题”，问题要提得好，能抓住关键和要点，变被动地听课为主动地听课。重视“基本知识、基本技能”教学，即“双基”教学，有意和无意削弱“双基”，这不可能是高效的教学。教师在教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，这样，才可能是高效的教学。教师要逐渐形成独特的教学风格，教师要“会教、好教、乐教”，要使学生“会学、好学、乐学”。 教师在课堂中对学生要晓之以理，导之以引，动之以情，传之以神；学生也要思考接受，活动探究，情感体验，合作交流。师生共同努力构建和谐课堂，打造高效课堂。 新的理念，新的感受李展玉第三届广东中小学教学管理工作研讨会于2008年10月25日在广东省实验中学和广州市第六中学两个会场同时进行。我受到高二英语备课组长梁志强老师的委托，有缘参加了这次会议。这次会议主讲的嘉宾有：吴松年（教学艺术家，北师大研究生导师）、张云鹰（深圳西乡中心小学校长，全国小学语文优秀教研员.）、秦培元（中国名校洋思中学校长）、刘金玉（中国名校洋思中学教学副校长，教科室主任），这四位专家以不同的题材进行了他们精彩的演讲，博得在场听众一阵阵热烈的掌声。虽然专家们的题材各不相同，但是其最终的目标是一致的：即为四个字课堂教学。对于参加这次会议者来说真是受益匪浅。结合我自己的教学工作实际，在此谈几点体会。第一，如何评课，评课所要采用的理论根据与原则是什么？教学艺术专家吴松年教授在报告中指中，要以有效教学理念来评课，实现专业引领与提高教学质量并举，推进课改与有效教学并举，注重指导与培养提高并举，这样来体现评课的实用性、专业性价值。我们日常的科组内及校内的公开课，依据吴教授的说法，都可视之为培训式听、评课形式，可坚持“六大”原则：因人而异，因人而宜的原则，从基础出发的原则，专业性原则，实效性原则，不留后遗症的原则，听评课过程完整性原则。其基本要求是促进教师专业化发展，启动教师内在的发展动力，帮助教师的个性化教学发展。对于因人而异，因人而宜的原则，我认为他的提法是合理的，正如有人所说：萝卜白菜，各人所爱。因为每个人的特点不同，所上的课都会有自己的特点，而不能对不同年龄特点的教师、不同学科、不同课型的课，用同一道“标准”来划分为三六九等，这给我们提出了更高的要求，听课、评课的目的是什么？是流于形式的工作检查还是为了真正帮助教师提高课堂教学效果？这样才能有助于我们进行有效的听评课，才不会陷入形式主义的沼泽。达到真正有效提高课堂教学的。第二，评课要注意哪些策略？按课型来分，可以把公开课分为观摩式、研究式、考核式、培训式四种形式，不同的课型，目的不同，评课的策略也不尽相同。吴教授特别强调，在评课中有要艺术，体现人文精神，要换位思考，不管什么课型的课，都要坚持有效的评课策略，“好学生是夸出来的，好教师也是夸出来的！”评课时要讲究策略，讲究说话的艺术，拉近距离，保持信任，维持良好的人际关系，要体现对受评者诚心诚意的帮助，要让受评教师很愿意地接受你的建议，甚至是很希望得到你的好的建议，而不能用挑剔的语气说话，横加指责，否则只会适得其反。我们在评课时，可以进行换位思考，比如说：如果是我上这节课，我会对相关细节如何处理，或者说某某名师在上这节课时，是如何处理重难点的，或者建议他从哪些方面稍加改进，激励他去做得更完善、更美好、更有亲和力和感染力。这样就可以为开发教师的潜能，促进教师个性的专业化发展提供很好的“土壤、水分和阳光”。第三，评课的切入角度和容易产生的误区又是什么？吴教授指出，评课者要关注学生的主体地位与教师的主导地位的体现作为切入点，可以从学生的学习状态的好坏、理解能力的提高、记忆与再现能力的提高、分析与解决问题能力的提高等方面来评定，这就要求教师要做好相应的导入、精讲、实效、解题辅导及教学设计几方面的工作，我们在评课时，可以结合实际教学效果来点评，对于体现得好的方面要适时鼓励，不足之处，提出可行性建议加以改进。要防止评课进入误区，授课教师要认真准备并带着很大的精神压力，所以在评课时不能作否定教师教学素养的评价，不能伤害教师的尊严，要把人格尊严放在第一位，更不能有威胁或强迫教师的语言出现。要包容、体谅每一个教师都不是一天可以成长起来的，每个人都有自己的优缺点，我们评课是要帮助教师扬长避短，培养有自己个性与特色的教学模式的专业化发展的教师。第四，什么样的评课者受到欢迎并应备哪些评课能力？评课，为的是让授课人能听取好的建议，达到帮助他改进的目的，所以要做一个受教师欢迎的评课者。那么，什么样的评课者受老师们欢迎呢？能知我、帮我解惑、让我醒悟的人受欢迎；能体现人文关怀、态度和蔼的人受欢迎；能发扬民主、平等沟通交流的人受欢迎；能用鼓励、激励、谦卑协商语气的点评人受欢迎，这就要求评课人不能高高在上，居高临下式的点评；还要切忌外行点评内行，说些强词夺理的话，充当行家，这样只能招来教师的反感，也就达不到点评的目的了。另外，评课要从有效参与、有效互动、共同发展方面去评课，决不是搞形式主义，花架子，低效甚至是无效的教学。现在的新课改，有走向形式主义的误区，为什么一定要求所有课必须都用多媒体？传统的教学方式就一定不好吗？一堂热闹的课，就是好课吗？在制定评课标准时，不能太注重教学手段的运用，只要教师在课堂上能较好地达到其教学目的的手段都是好方法，绝不能为了采取多种形式而运用，要体现手段、方式真正为教学服务的思想。我们应如何提高自己的评课能力？吴教授指出，评课能力源于教学能力，要善于在实践中学习与积累，要善于向同行学习，向老师们学习，要培养自己的专业追求与专门的人格魅力。正如刘金玉副校长所言：在游泳中学会游泳，在打仗中学会打仗。要