再探初中生物教学中的幸福感教育.doc

再探初中生物教学中的幸福感教育 再探初中生物教学中的幸福感教育摘要随着初中生物教学的开展，其教育上的一些弊端和问题也不断显现出来。 针对这些问题，教育界的学者提出了初中生物应满足幸福感教育。 就初中生物幸福感教育的开展做了一些具体分析。 关键词初中生物；教学；幸福感；教育随着时代的发展，教学体系也在不断发生变革。 伴随着现如今教学体系的开展，越来越多的知识型人才得以培养走上不同的工作岗位。 在教学工作不断开展的同时，一些教学上的问题也不断暴露出来。 为了解决这种教学上的问题，许多专家和学者力图研究各种改善教学现状、提升教学品质的方案。 今天我们就初中生物教学中的幸福感教育展开详细分析。 一、初中生物教学学习的现状初中生物教学为什么要强调幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要让学生在接受教育的同时感受到学习是一件令人幸福的事。 之所以强调幸福感教育是与现在初中生学习生物的现状分不开的。 由于受到中考的应试影响，老师在课堂上只是一味向学生灌输晦涩难懂的生物知识，到了课下学生就被要求完成老师布置的相关科目的作业练习，尤其是到了考试前期，学生不得不响应老师的题海战术，每天为了完成老师布置的考卷而奋斗到深夜。 这种教育模式的长期开展严重打击了初中生学习生物的积极性，导致学生认为学习生物就是为了完成作业，应付考试。 学生每天疲于完成老师布置的各种作业和练习，根本不会考虑到学习生物真正的目的是为将来做生物研究，应用于生活，解决生活中的实际问题做准备。 因此，想要学生真正认识到学习生物的重要性，并且积极主动地投入到生物学习中，就需要开展初中生物幸福感教育。 二、初中生物幸福感教育的作用开展幸福感教育的目的是为了改变初中生学习生物的态度，从被迫学习到自主学习，从完成任务到兴趣驱动。 生物的幸福感教育开展就是为了让学生在学习生物时感受到学习的乐趣，体验到学习带给自己的成就感，让学生爱上学习。 幸福感教育不是单方面的，不仅学生可以感受到幸福，老师也可以从中获得满足感以及事业上的成就感。 关系到师生的幸福感教育可以令生物教学达到事半功倍的效果。 三、初中生物幸福感教育的实施手段如何才能有效地进行初中生物的幸福感教育呢？笔者就此问题作出了研究并得出以下结论。 1.老师的幸福感教育幸福感教育并不仅仅只针对学生，对老师也同样起作用。 教学工作是教与学结合展开的，只有学缺乏教，即使学生有强烈的学习愿望也不见得最后一定可以学有所成，老师的教育对学生的进步也起着重要的推动作用。 如何才能让老师在教学中获得幸福感呢？首先学校要保证老师的薪资，能够给老师提供舒适的教学环境以及办公场所。 只有当这些基本的物质条件得以满足后，老师才会愿意开展教学工作。 根据美国心理学家赫茨伯格提出的“双因素”理论，一个人在工作中“保健”因素被满足后，人只是感到没有不满意，没有真正感到满意，这是因为还有“激励因素”在起着作用，“激励”因素是指一个人从工作本身获取的满足感和成就感，让人最终在工作中获得满意的感受。 老师工作也是同理，物质条件的满足只是“保健”因素，真正能让老师感到幸福的是工作本身的成就感。 据此，学校可以多召开教师会议，让老师共同商讨教学制度，自主制订教学目标，完成教学任务，使得老师从完成工作和目标中取得工作上的成就感。 2.学生的幸福感教育老师的幸福感教育是一方面，而学生的幸福感教育就是另一方面。 为了达到学生的幸福感教育要求，老师需要改变传统的教学理念以及教学方式。 以前在课堂上老师是课堂的中心，都是老师在进行灌输式教学，而学生则是被动接受老师所讲的知识，而现在这种教学方式应该得以改变，老师要多给学生一些上课发言的机会，以增加老师与学生以及学生与学生之间的互动性。 因为和谐融洽的课堂环境有利于让学生感到身心愉悦从而更好地参与到课堂学习中。 例如，在学习“生物圈中的绿色生物”时，老师可以让学生观察身边出现的一些绿色植物，仔细分辨植物的根茎叶以及花果实种子，以便上课与学生共同分享。 要在课堂上与老师和其他同学做更多分享就需要学生在课下自己做更多的知识调查，这种知识调查有利于激发学生的知识探究能力。 老师还可以让学生利用所学的生物知识解决生活中的问题。 学生学习完如何使用显微镜后，老师可以让学生观察和研究自己想要了解的其他动植物的构造。 学生学习生物不再只是被动接受，而是变成自己主动探索和研究，这就极大地调动了学生学习的兴趣，增强了学生的幸福感。 初中生物的幸福感教育不但需要师生双方共同的配合满足，同时还需要得到学生家长以及社会各界的支持。 老师的工作成果以及学生的学习成果得以肯定，也是对师生幸福感的一种提升。 老师也要让学生明白，努力学习并从自身的努力中取得成果就是一种幸福，从而让学生树立正确的学习观和价值观。 参考文献1张伟，陈胜良.快乐生物课堂初探J