想别人没想到的.doc

12*.想别人没想到的（1+X）教学设计课题：想别人没想到的课型：略读课单元主题：第三组 怎样看问题，怎样想问题。 课时：一课时 设计者：新郑市外国语小学 刘杰目标确定的依据 课程标准的相关要求 1、通过课前预习，自学和联系上下文读准字音，读通课文。联系上下文理解“若隐若现、恍然大悟”等词语的意思。 2、通过默读课文，读懂并说出课文讲了一件什么事。 3、说出小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。借助老师提供的此类课外短文，进一步拓展延伸，加深认识。明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的。 4、有感情地朗读课文。解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。教材分析 想别人没有想到的是小学语文三年级下册第三组第四篇课文，是一篇略读课文，这篇课文引人入胜，采用悬念的手法，讲的是一位画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上，看谁画的骆驼多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞。从而引导学生遇事要多动脑筋，想别人没想到的办法，这样可以培养自己的创新思维。课文篇幅虽然短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后，能从中受到启发和教育。同时也形象生动地凸显了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。学情分析本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。学习目标： 1、通过课前预习，自学和联系上下文读准字音，读通课文。联系上下文理解“若隐若现、恍然大悟”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。通过默读课文，读懂并说出课文讲了一件什么事。3、说出小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。借助老师提供的此类课外短文，进一步拓展延伸，加深认识。明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的。学习重难点：1、 说出画师称赞小徒弟的话里的意思。2、明白小徒弟以少代多的画意。在以后日常生活中，学会勤于动脑，敢于想、尝试别人没想到的事，能说出自己不同别人的想法和做的事情。评价任务 任务一：通过课前预习，自读、默读课文，借助字典和联系上下文理解难以理解的词语。通过不同形式的读书，读准字音、读通、读流利课文，通过填空,在讨论交流中说出课文主要内容。通过课堂提问，师生评价使90%以上的学生完成此目标。 任务二：通过默读、齐读、分角色读等多种形式的读文，在创设情境中展开联想，在圈点勾画、对比探究、讨论交流、老师点拨中说出小徒弟画得精妙之处。通过课堂观察，提问，讨论交流，以及课堂评价使60%以上的同学完成此目标。任务三：通过有感情朗读课文和课外拓展此类故事，大胆说出故事中精妙之处，在小组交流讨论中，结合自己生活中的做法谈谈自己创新的事。使30%以上的同学在生活中敢于创新。教学过程 第一课时教学环节教学活动评价要点环节一故事激趣，引出课题活动一 （一）故事激趣1、同学们，喜欢听故事吗？老师今天给你们带来了一个故事地图的另一面 附：故事内容 一天早上，一位很贫困的牧师，为了转移哭闹不止的儿子约翰的注意力，将一幅色彩缤纷的世界地图，撕成许多小的碎片，丢在地上，许诺道：“小约翰，你如果能拼起这些碎片，我就给你2角5分钱。” 牧师以为这件事会使约翰花费上午的大部分时间，但没有十分钟，小约翰便拼好了。 牧师好奇地问：“孩子，你怎么拼得这么快？” 小约翰很轻松的答道：“在地图的另一面是一个人的照片，我把这个人的照片拼到一块，然后把它翻过来。我想，如果这个“人”是正确的，那么，这个“世界”也就是正确的。” 牧师微笑着给了儿子2角5分钱。2、师讲故事，听后思考：你从这个故事中得到了什么启发？3、根据学生的回答板书。（二）引出课题1、出示课题：想别人没想到的 2、读课题 。（此环节用时3分钟 ） （完成目标1） 学生听完故事后能够说出从中受到的启发，并能产生高昂的学习兴趣。（评价目标1）环节二提示引领把握内容活动一：（一）提示引领1、同学们：这是一篇略读课文，请按照我们以前学习略读课文的方法学习课文，先参照课文前面的提示读一读，学习这篇课文要弄清哪些问题？指名回答并课件出示：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？2、要想弄清这两个问题，就需要我们把课文读通顺。请你读一读这个故事。课件出示自学提示：读文时，遇到不认识的字，借助拼音或查字典把音读准，遇到长句、难读的句子，把句子断开多读几遍。（1） 自主阅读（2） 检查预习情况，反馈矫正。课件出示：字音：召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好词语：连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞段落：男生读第6段，女生读第7段指名读正音齐读。 （完成目标1）学生粗略地知道课文讲了什么事，在老师的提示下，初步学会把握课文的主要内容。 （评价目标1）活动二：（二）把握内容1、再读课文思考：课文讲了一件什么事？2、课件出示下列句式填空，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟_，看谁_。大徒弟_，二徒弟_，而三徒弟_，却得到了画师的高度赞扬。 （1）自己练说。 （2）指名说。 （完成目标2）引导学生大致说出课文内容，说完整即可。 （评价目标2）环节三展开联想感悟妙处活动一：1、快速默读，比较不同。想一想：三个徒弟分别画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？（1）画一画。（从文中画出三个徒弟画的内容的句子。） （2）分角色读一读。（找三个人分角色读一读。）活动二：2、创设情境，展开想象（重点感知三徒弟的画） 课件出示小徒弟的画, 同时播放舒缓辽远的背景音乐，学生认真看图画，想象。（1） 小组交流说一说想象到的内容。（2） 生汇报。预设： 连绵起伏的群山中，一条弯弯曲曲的山路上伸向远方，时隐时现，不时传来阵阵驼铃声，一队骆驼向我们走来。驼队在山谷中若隐若现，一会儿露出半截脑袋，一会儿又露出半截脖子。一只、两只五只、六只，无数只骆驼从山谷中走来（音乐停）师小结：是啊！虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，以少代多，给人留下了丰富的想象空间。（适时板书：以少代多）活动三： 3、细读体会，感悟妙处（1）让我们一起看一看，画师是怎样评价小徒弟的画吧！（指名读画师评价三徒弟的画的话。）课件出示画师说的那段话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有说不尽的骆驼吗？ （1）齐读.（2）变换句式：这不恰好表明有说不尽的骆驼吗？（换一种说法，使句子意思相同）4、如果你是大徒弟、二徒弟，你们现在明白师父为什么称赞小徒弟了吗？那个词看出他们明白了？（“恍然大悟”让我们做着动作读一读这段话）5、此时，你会对小徒弟说什么呢？（指名用上“虽然但是”练习说话。） 6、同学们，读了这个故事你受到了什么启发？7、根据生回答情况教师小结：通过刚才的学习，我们还知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，想别人没想到的。让我们带着这种理解，有感情地朗读课文吧！（用时20分钟）通过读书，对比、引领学生把握三徒弟的画为何不同。 （评价目标3）在创设情境中让学生展开想象，真正感悟到“想别人想不到的妙处” 。 （评价目标3）借助画师对小徒弟的画的评价，进一步感悟小徒弟的画的妙处，并指导学生有感情地朗读课文。 （评价目标3）环节四拓展延伸，丰富认识活动一;（一）拓展延伸 1、如果让你画，你还有什么好办法画出数不清的骆驼吗？如果让你在一张纸画更多的花，你又怎么画？（想象说一说。）2、这件事虽然过去了，但大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假如是你，你准备怎么画这幅画？（1）小组同学商量一下。（2）课件出示三个徒弟的画，分小组讨论点评。（3）指名点评。大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）（二）丰富认识1、其实生活中想别人没想到的故事还有很多，你能说几个吗？（比如：我们学过的课文曹冲称象、爱迪生救妈妈司马光砸缸聪明的华佗）2、课下给同学们说说自己创新的故事，或者也收集一些这样的创新故事，和同学们交流好吗？3、总结：总之，创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样呢？让学生懂得，只要你在考虑问题时，能开动脑筋想到别人想不到的方法，就会有新的发现。 （评价目标3）引导学生从课文的学习中拓展开去，联系生活实际，同时，培养了学生大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识。 （评价目标3）附1：板书设计 12 * 想别人没想到的 大徒弟 许多小骆驼 不满意 二徒弟 许多骆驼头 不满意 小徒弟 两只（以少代多） 称 赞 （妙在创新）附2：阅读短文1见阅读之旅77页会摇尾巴的狼附3：阅读短文2踏花归去马蹄香北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善画花鸟的能手。他绘画特别注意构图的立意和意境，所以在朝廷考试画家的时候常常以诗句为题，让应考的画家按题作画，择优录取。有一次，朝廷决定考试天下的画家，诏命一下去，各地的画家都纷纷来到京城。到了考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”，让画家按这句诗作一幅画，把诗句的内容表现出来。开始，画家们个个面面相觑，一筹莫展。过一会儿，便先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁，在“踏花”二字上下功夫，在画面上画了许多花瓣儿，一人骑着马在花瓣儿上面行走，表现出游春的意思。有的画家煞费苦心，在“马”字上下功夫，画面上的主体是一位跃马扬鞭的少年，在黄昏的时候疾速归来。有的画家运思良苦，在“蹄”字上下功夫，