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文档简介

趣味横生读寓言狐狸和乌鸦教学设计思路狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，是一篇非常有趣的童话故事，课文的重点是描写狐狸如何骗到乌鸦嘴里的肉。作者在突出这一重点的时候，主要是抓住狐狸和乌鸦的神态与语言来进行描述的。另外，这篇课文的结尾直截了当地写到了狐狸刁起肉回到洞里。这实际就是作者和编者留给教者与学者的一个自由驶聘的天地，根据文章的特点，我设计本课教学过程时力求突出以下特点：一、 联系儿童生活，采用愉快教学法语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据不同的年段，不同的课文内容和不同的语言表达，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。画面感强的可以读读，画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。基于以上观点，本课教学运用愉快教学法，如在开课之初，教师运用直观、形象的板画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，学生一头扎进童话般的学习情境。课伊始，趣已生，使语文课堂成为学生幸福成长的地方。二、 以读代讲，读中体会张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”本课的重要环节是朗读生趣，设计注重趣味性。通过指读、自读、演读等不同形式的读，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。三、 营造开放的语文教学环境只有开放，才能搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在学生表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当的点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力里，碰撞出智慧的火花。本课教学设计还试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，超越教材，即让学生互相交流课前收集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也提供自己所搜集处理信息的能力，又使学生从书本世界回归于生活世界。同时给师生营造了开放的课堂环境。四、 培养创新素质，激发创造潜能语文课程标准指出：在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。就创新而言，想像是核心，语文教学应重视激发学生展开想像，让学生生活在彩虹般灿烂的想像王国。当学生读到课文结尾时，新奇的想法出人意料，并且互相启迪。有人想让乌鸦改错，有人想让狐狸改错；有的说出了自己明白的道理，有人就要别人做人应该怎样；还有许多同学要编新的狐狸和乌鸦的故事，让狐狸和乌鸦和睦相处
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