《小学习作教学的有效性》研讨整理稿.doc

小学阅读教学的有效性研讨整理稿时间：2017年5月22日晚7:30-9:00主题：小学阅读教学的有效性成员：岳阳楼区名师工作室全体教师组织者：岳阳楼名师工作室二组全体教师主持人：枫树小学沈浮文字整理：郭兴小学黄露【内容摘要】5月19日楼区开展了以小学语文阅读教学为主题的教研活动，活动中由东方红小学杨翔老师授出阅读教学示范课窃读记和华中师范大学夏家发教授的专题讲座新课改以来阅读教学策略和名师案例分析。围绕这次活动以小学阅读教学的有效性为主题进行研讨。本次研讨具体分为三个层次：一、 讨论杨翔的课怎样体现“学”为中心的。二、 讨论这样的教学模式是否能推广。三、 我准备怎样在自己的教学中应用。【活动过程】首席名师教研室吴群主任：探讨前先给大家分享两条学习链接刘充“学”为中心，“简”为前提以将相和一课的同课异构为例。成尚荣以学为核心，语文教学的基本法则。 主持人（二组新秀延寿黄雨琴）：上午小雨淅沥，下午小露暖阳。喜盼研讨好气象，交流解惑总成长。伙伴们，楼区名师工作室第二次网络研修终于开始啦！大家好，我是本次活动主持人，二组新秀教师黄雨琴。本次研修的主题为“阅读教学有效策略”。就上周五我们齐聚东方红小学，欣赏到了杨翔老师的一堂窃读记，耐心温柔。聆听了华中师范大学的夏家发教授的讲座，幽默深刻。那么，在阅读教学中，你是怎样教授的呢？其中有没有遇到什么问题，想求知己，求解惑的呢？阅读教学中，你有几招想和我们分享？接下来，请大伙们结合自己的教学经验，教学感悟，聊聊阅读教学的有效策略。 四、 研讨杨翔的课怎样体现“学”为中心的。首席名师教研室吴群(99482591) 关于夏教授的讲座，我们今天暂放一边。主要是围绕杨翔老师的课，研讨学为中心的小学语文阅读教学模式。站前黄芳：一堂课的设计，尤其是公开课，往往调动了老师们的全部神经，在追求新意，追求时尚，追求完美的过程中，渐渐地忽视了教学最为淳朴的东西。史老师的作文课看似平淡，但所要传达给我们的是最基本，最有效，最扎实的作文之道。很多时候，我们的作文课太求“全”，从布局，到谋篇，到各种技巧的处理与运用，往往恨不得让学生全部掌握，全部运用。而没有意识到作文训练不应是简单的循环往复，而应该是一个长期的，有层次的，有阶梯性的过程。四年级，中年级段，训练的重点仍然是片段，片段描写是学生建构作文整体能力的材料。学生只有掌握了一个个切实可行的方法，才能在具体的写作中运用自如。如果学生连每一个“零件”都不认识，都不能熟练运用，又怎么能把它们有效地组合成一个好的作品呢？站前余晓年：平时我们在进行习作指导时，过于程式化。记事作文的指导无非就是起因、经过、结果，经过要写具体。说到具体，就是要对人物的语言、外貌、动作、心理进行描写。教师往往只是指导到这里为止。而怎样去写人物的语言、外貌、动作、心理，却不指导具体。这样的指导显得空洞、无效。而史老师恰恰在这点上指导得很扎实，有效。史老师的评改点拨、有章可循、掌握方法。教师设计了评价的标准：有没有委屈的表情（眼睛、嘴巴），心里的想法（气愤、不满），采取的行动（说话、动作），这些评价标准具有针对性、指导性和实效性。虽不能面面俱到，但能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到妙笔生花。史老师向我传递着一个信息-在40分钟的习作课堂上，可以实现有法可依的指导和有章可循的讲评。但是在引导学生选材时，应该多花点功夫，实现开放的思维，开放的内容。而这堂课学生所说出的委屈的事都没有离开老师所举范例的思维模式。朝阳易玲玲：我觉得史老师的课堂有几点值得我学习：1.紧紧抓住人物的表情、想法和动作等表达方法，通过看图、游戏、对话、写作等方式教给学生写作的方法。2.支架式的教学为学生的学习提供了有力的支撑：提供范文、出示“我”及对方表情、动作等方面的词语。3.有针对性实效性的评价指导。把旁边的同学当成好朋友，说说你受委屈的事，老师进行评价。读一读老师班上学生习作，看看是否符合习作要求，指导学生从表情、想法、动作三方面进行评价。学生写完片段后，展示部分习作，又通过击掌的方式，使学生在认真聆听的基础上对习作中有恰当表情、想法及行动的地方全班拍三下。4.关注人格素养培育。当孩子们说自己有过受委屈的经历后，老师说：恭喜你，你有了受委屈的经历，本次写作有了题材，你可以找到化解委屈的方法，如打球、看电影、谈心等等。告诉孩子受到委屈可以通过倾诉、发泄等方式调整自己。东方红杨翔：史老师在作文教学中给了学生有力的支撑：首先调动学生情感：谁最委屈是什么表情让你看来？谁有过受委屈的经历？难受吗？内心的感受可以写下来，用文字宣泄。这既唤起学生表达欲望，同时也在提示学生，写作文不是为了完成作业，是表达的需要。接着创设情境：谁打碎了花瓶？指导表达：1.联想表情：嘴巴会是怎样的？眼睛会是怎样的？2.丰富内心：你对爸爸的做法有不满吗？表达你的不满。把学生内在感受具化为语言表达出来。3.关注行为：你会做些什么来证明自己？特别赞的一点是，提出的问题直接命中学生话点，调动情绪，让他们不吐不快。4.指导写作：（1）从“爸爸生气地吼道”或“爸爸冷冷地说”开始。这个小小的细节，是给了学生一个小支架，让学生很轻松地迈过“如何开头”这个坎，尽快进入写作情境中去。（2）例文评析，另一个支架，让学生直观地学到如何将表情、想法、行动穿插到叙述事件中去。（3）出示更多事例，开拓思路，出示词语，帮助写作。都是很有必要的支架，托着学生一步一步走高。5.指导评价。如何自评，史老师给了非常清晰的评价标准，学生对照标准互评，自评，有章可循，同时观照自己的习作是否有表情、想法、行动等细节描写，目标集中，这样的评改既是指导，也是检测教学效果。综观全课，老师把握着活动的整体方向，但并不控制、限制，也不一味顺应学生，而是以“有扶持，有引导”的方式来扩展学生的学习。东升蒋雪芳：我们班孩子的作品收上来了，效果很好的（示范课学生）不过也有需要思考的地方，就是事例真实性的问题，遇到孩子说假事例的时候要提醒，说真话。花板桥黄绚灿：对于史老师的课，我觉得我们可以楼区推广，我们还可以思考改进一些。委屈，应是学生真实感受，触及心灵的，我们是不是在这个基础上指导更理想？我们还可以尝试有一个“序”，有的可以先指导后写，有的可以先写后指导，课堂更开放，有的应更走进学生生活。给学生“支架”好，学生需要。二、习作内容与习作技巧的重要性。如何有效的挖掘习作素材？洛王任岳萍：作文教学是否也要穿插进写作技巧的引导，如运用新颖的开头、结尾方法等。东方红杨翔：写作技巧也可以像训练某种细节描写一样，做专项的指导。推荐不一定能让学生领会吧，作文最后还是在于学生运用。管建刚老师就不怎么推崇专项的开头、结尾训练，技巧训练，更注重让学生写真话。东升赖霞辉：有些老师关注作文技巧的训练是不是需要落实，其实激发孩子的兴趣，我手写我心，让孩子们有话可说是不是更重要一点呢？站前黄芳：技巧，都是虚的，真实的，真情的文字才是最有感染力的。郭兴黄露：个人比较喜欢何捷老师的作文教学理念，内容不教，语言不教，只发散孩子们的思维。因为学生都自己的语言表达，写作的内容千万种形式，在课堂中不断地激发孩子的各种各样的表达方式，其它学生也会就跟着学习。朝阳王玲：这几天正在看于永正老师的口语交际与习作课堂教学实录，觉得特别好。于老师的作文指导讲评课，几乎是一节课解决一个问题。在孩子的起步阶段，兴趣才是最好的老师。作文教学不好教，不是技巧，不是方法，不是写作知识，也不是见闻宽窄，而是没有激发学生的表达欲望，不能真正启迪学生的灵性。东升蒋雪芳：有了内容，技巧才有根基。洛王任岳萍：当务之急可能是要丰富学生的生活经验，多创设情境，多组织活动，动员家长让孩子多体验生活。这样，孩子们才会有创作源泉。东方红皮力：是的，昨天也听了一堂写作课，他说的写作最重要的就是:开始写。首席名师吴群主任：不要以内容排斥技巧，也不要以技巧排斥内容，两者都重要。枫桥湖许荣：教会学生如何发现好的素材，并且积累下来也很重要。马安彭美会：嗯，现在还在的写作素材主要来源与生活与阅读，可是有些学生对生活缺少体验，缺少敏感的度，难以找到合适的真情实感的写作素材，许多学生只是为文而文，并不是为情而文。冷水李奕：教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。顺应学生心理，着眼学生兴趣。这样多种多样的形式，无形中激活了他们的表达欲望，这样可以极大地诱发学生的写作激情。枫树沈浮：岳阳楼的蛋宝宝就是体验作文最好的案例！刘金枝老师的乐捉泥鳅沈浮老师的乐剥莲蓬，品味夏天都是增加学生生活经验，激发学生写作兴趣的好的案例！哈哈哈！学生作品集，能汇集学生优秀习作，更能记录一段美好的成长历程。岳阳楼小学298班的刘欣瑜小朋友就是一本作品集敲开了雅礼中学的大门。花板桥黄绚灿：没错，我们可以相互交流，收集很多这样的素材。互相交流中，思维碰撞出写作教学的火花。我回忆自己原来在培训学校上作文课(现在没有了哦)，蛮受学生欢迎，我每个学期会有两三个系列，把每个训练做到位一点，学生掌握得更好。做重要的是先玩或观察，把学生撩起来来了，再写，真的好。可我们平常的教学好像困难大了，时间不够。望岳王芳芳：我觉得学生在学写作之处，老师先不要去说太多而规矩和“不可以”，多鼓励，让孩子们的智慧在包容和鼓励下迸发，能写（写出自己真实的感受，基本内容）敢写（加点词汇，修饰）想写（想写点不一样的东西，修辞手法和写法创新）乐写（以写作为乐趣，较高的境界）。洛王高兵：是不是可以鼓励孩子勤动口。写前进行口语训练，也就是语文教材每个单元的口语交际。进行“说”的训练。老师首先根据习作要求复习本单元的课本或相关章节，强化训练重点。然后，让学生口头叙述对所观察的事物的看法或见解，在此基础上，老师根据反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材注和事物的认识，命题、立意、选材等方面着手构思文章。朝阳王玲：学生的生活是他们写作的金矿。但是很多孩子往往意识不到这一点，我曾经的做法是和孩子们分享我自己生活中的点点滴滴，哪怕是早上吃早餐时跟儿子的一段对话，或者今天在马路上看到的一个场景引发的感想等等，跟孩子们分享了之后，他们恍然大悟，原来这些都是可以用笔写下来的呀，这些都可以成为日记的素材！三、习作讲评中的策略。胥家凌雅慧：作文的评改也很关键。新路口李小花：每次写完作文后，我都让孩子们互相品读，效果挺好。有时候，一篇文章之后，要花两节课时间轮流换座位看同学的文章。读层次水平相仿，似乎比读优秀作文更能促进他们提高。让孩子们互评作文，孩子们还挺感兴趣的。有的孩子从不修改自己的作文，但对于修改别人的作文却很有兴趣。并且改得很认真，从一个错别字，一个词语，到一个句子，甚至基础好的同学还能写出评语。我批改作文时，很珍惜孩子们写的每一个字，哪怕是错别字。总觉得只要是孩子自己写的，他愿意表达了就是好的，错别字和不通顺的句子也有可爱之处。马安彭美会：多多鼓励，我今天批改作文，每一位学生都写了鼓励的话，用火眼金睛去发现学生写作中的优点了，以前都是鸡蛋里挑骨头。朝阳王玲：确实，作文讲评很重要的一点是赏识，赏识不是仅在好作文中随意拾取，即使是被判为低分的作文，也要善于在其中找出些许亮点加以放大，重在培养学生的写作兴趣和自信心。南津港陈璎：讲评我们班是实行的何捷老师的方法，先自己改，再同学改，再老师看。用红笔改，红色越多，老师分数越高！挺有效果的。同学们热情很高啊，并且改得特别好，语句更通顺，很少出现错别字，特别是高手改出来的作文真的可以提高一个水平。站前余晓年：请教各位:学生在修改、评议别人的文章时，往往停留在语句是否通顺和错别字上。如何处理? 东升蒋雪芳：一次评一、二个点。先指导，告诉学生本次重点评什么？四、关于习作中审题技巧的指导。市工作室王桉：请教一下大家，学生写作文偏题或者喜欢写跟主题无关的细节怎么办？花板桥黄绚灿：有的孩子还不仅仅是写无关的细节，还会写跟你要的主题完全不一样，也就是跑题。考试时，我们要扣分，平时的作文，我们还是可以和学生交流，让他说说自己的想法，有时你会原谅他的。站在孩子的角度看问题，没那么严重啦！我们的作文有时候可能拔高了。马安彭美会：我觉得审题很重要，审清楚题目中的关键词，也就是文眼，一般抽象的作文题目容易偏题，那就告诉他们怎么把抽象的词语具体理解，例如我们班这次写成长的快乐很多学生通篇只写到了了快乐的事情好像与成长没有很多联系，我就教他们之后理解成长的含义:也就是你在这件快乐的事情中获得了什么道理，或者什么收获还有一个小技巧就是开头结尾一定要扣题，扣祝文题的关键词，这只是个人建议，希望大家批评指正首席名师吴群主任：跑题不能允许，但是我们可以把题的范围设置得宽一些。花板桥黄绚灿：那是，跑了要拉回来。东升赖霞辉：小学生作文，姓小。我们的要求可以适当小点，让孩子们有话可说。站前余晓年：用圈画关键词的方法教学生自主审题。五、黄朝霞教授的讲座中在实际教学中你如何运用？谈谈感受。首席名师吴群主任：黄朝霞教授的讲座，为什么那么受欢迎？黄教授讲的哪些东西，你打算以后用到你的教学中去？望岳甘雯：上次听完黄教授的讲座后，感触很深。反思了自己的课堂。我认为自己的习作教学目标是没有把握准的。论小学习作教学的有效性，我认为还是要通读各年度的目标要求，了解清楚后，每学期确定几个目标，目标不要太多了，围绕这几个目标进行训练，训练到位。东方红汤黎：听了黄院长的讲座，让我意识到在我们的教材中，每个单元都有规定的习作内容，我将怎样让这些习作能激发孩子写作的兴趣，习作的内容指向更加明确，就像黄院长所说我们可以把命题稍加变化，如写人的习作我们可以让学生根据写作对象的人物特点来设计形象名片（大白老师、飞毛腿张晓涵、火药桶爸爸、会“变脸”的班主任、猎豹张全力、女汉子苏瑞琪等等）。再如写景的文章，我们可以变一变，像张化万老师一样让学生以游记卡片的形式介绍家乡。这样在命题上稍加变化，整个习作命题瞬间变得如同游戏般有趣，如此作文定会轻松很多。马安彭美会：从黄老师的讲座中明白了写作的阶段化差异，各年级要求不一样，班级每一位学生要求也不一样，应因材施教。就如她所说每位学生都可以“向前走”，但不是“齐步走”，而是各自以自己的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走。东方红汤黎：是的，正如人的一般能力有大小强弱之分一样，学生的写作能力也各不相同。有的学生词汇积累丰富，能够熟练运用各种表达方式，写的文章文采飞扬；有的学生则语言干瘪，词汇贫乏，写起文章来，搜肠刮肚，一字一顿，写出的文章平平淡淡，给人以味同嚼蜡之感。所以，这时候我们便需要分层指导。例如：黄院长所提到的花钟读写结合案例，对学困生，按书中内容填空就好，最起码可以积累一些词句；对中等生，则要求他们把内容写具体，句子写通顺，少些错别字。对优生，不但要求他们认真审题，抓“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”还要对牵牛花的开放进行具体生动地描写。这样，就让不同层次的学生都有了一个新的起点，都有了获得成功的机会。站前余晓年：其一、黄院长从国内习作教学的现状和国际视野，阐述了自己的观点：是谁剥夺了孩子们说真话的权利？如何让习作成为学生一种需求?怎样唤醒孩子们的意识，让他成为习作教学的密码？以鲜活的、经典的案例诠释了习作教学内容的选择应适趣、适配、适度。最后以“学练思行，贵在自觉”与在座的老师共勉。听着，想着，我不禁被黄院长深邃的教育思想和智慧所折服。其二、正如黄院长所说，一个好的作文话题，犹如一个导火索，你点燃了这一头，就很快会烧到学生的心里，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！是啊，学生看到作文题，就有动笔的冲动，这样的作文才是有生命的。马安彭美会：黄院长观察小鸡和观察金鱼那一段最幽默有趣，笑过之后，给我最大的收获是写作应该让学生思维多元化，鼓励那些创新思维，那些独特思维，因为思维在语文教学中也是重点，也是核心素养之一。市工作室王桉：从黄院长讲座中学到：（1）落实教