学案引领授之以渔.doc

“少教多学”参评教研成果: 学案引领，授之以渔浅谈我的“少教多学”课堂教学实施策略与方法 安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校 周先梅摘要：捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”如何真正实现以生为本，少教多学，本文从自主预习、小组合作、拓展延伸三个方面阐述了在“少教多学”课堂教学实施过程中的一些尝试和做法。关键词：预习 合作 延伸 学案引领 举一反三 正文： 现如今的语文课堂,学生失去了自我，失去了方向，教师没有关注学生的层次性与差异性，总想着以不变应万变，以一种思想代替学生的创新思想。把学生当作工具和容器进行填鸭式教学，而不注重学生的自身的发展。主动是学习之本，活跃是课堂之魂，从学生的实际需要出发，为学生提供一个真实的文本学习的环境，教会学生举三反一，这才是为学生的学习提供一个最佳的路径。让学生从自主预习入手，小组共同深入文本品词析句，老师进行充分的学案引导，拎主线，抓重点，授方法，真正实现以生为本、少教多学，这就是我在“少教多学”课堂教学中一些实实在在的尝试和做法。 一、预习单学习课文的指南叶圣陶先生曾说：“上课之前，学生要切实地预习。”课文的知识，哪些是学生早已了解的，哪些是相对陌生的，需要教师心中有数。古人云：“凡事预则立，不预则废。”而预习单的设计就给学生一个预习课文的指南，其中包括课文及作者的资料搜集、生字词的自学、课文的朗读、课文主要内容的把握、结构的理解、以及初读课文后的质疑等。教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。教师可以因学生进行了课前预习而变满堂灌为启发式，在求精求深上下功夫。在预习单的呈现上，我设计了“读、写、查、疑”四大环节，给学生预习课文一个抓手，对于学生来说，很多事情不是没有能力做，而是没有一个正确的导向，因此，预习环节设计的合理有效就显得尤为重要。 1、读，预习的首要。通读课文，对于了解课文的中心内容，感受作者的思想感情，提高学生阅读理解和解决疑难问题的能力都有着不可小视的作用。2、写，“圈、点、批、注”不可少。圈出文中的生字新词，写一写自己认为最难写的生字；标注自然段，对文章结构有个大概的把握；用简洁的语句概括文章的主要内容；画出自己感受较深的地方，写写感受。让学生学会“站在书上看书。”3、查，搜集整理有必要。一篇文章的时代背景、写作背景、作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格，课前查阅相关资料，熟悉作者，对于理解课文都有很大的帮助，因此，课前的资料搜集整理，既能帮助孩子提高搜集整理资料的能力，又培养其动手查找资料的习惯，更利于学生深入地了解文本，把握作者的写作意图，真可谓事半功倍。4、疑，主动思考的前提。清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解决疑问的过程。课堂教学中，教师可以借此引导学生提炼有价值的问题来分析，那么，培养学生质疑的积极性，交给学生具体的质疑方法，就尤为重要。在预习单中，我针对每篇课文，设计了一些引导质疑的问题，教会学生学会提问，给学生质疑一个有效的引领。如“初读课文后，我想和同学们分享的问题是？”“读了文章后，针对文章的题目或内容，我想研究的问题是？”“可以围绕课题、课文内容、表达方式、关键句、矛盾点等方面去思考质疑。”等。“读、写、查、疑”的预习方法充分尊重学生的学习自主权，把预习方法教给学生，把学习时间还给学生，让学生在自学中有所收获，体验自学的乐趣，提高学生的探究能力和解决问题的能力。二、合作单探究文本的拐杖 现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性。在课堂上，尽量让学生多多参与，给他们创造时机，营造自由学习的空间，让学生发挥自己的特长，展示自己的个性。把学习方式和学习内容还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度地激发他们学习的兴趣。因此，课堂教学过程中学生合作活动的设计、合作活动的开展就显得尤为重要。1、活动的设计。四年级孩子的一般年龄在10岁左右，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力和习惯的最佳时期。同时，这个时期的孩子开始从被动学习向主动学习转变，开始对事物有自己的想法。课堂教学中，想要充分调动孩子学习的积极性，学会自主学习与小组间的合作学习，老师课堂上教学活动的设计就显得尤为重要。如在教学蝙蝠与雷达一文时，我设计了两大板块，引导孩子进行学习活动，活动一：沉浸文本，整体感知。结合预习质疑，小组能解决的问题，小组解决；对文章的主要内容进行梳理和概括，整体把握文本。活动二：抓住词句，理解课文。让学生画出揭示蝙蝠夜间飞行的秘密的句子，进行复述，并结合课文相关语句，找出蝙蝠与雷达的关系进行填写。两个活动的设计从整体把握和细读文本两个角度给了学生学习的抓手，让每个学生有事干，能干事并且干好事，充分考虑了学生学习的能力和要求，照顾了分层的教学，自己能完成的自己完成，有疑问或有困难的可以小组合作时寻求必要的帮助。2、活动的开展。在以往的教学过程中，学生被视为一个个空容器，教师的工作则是负责把当天的课时内容倒进去。其实，每个课堂上都存在着大量的个体差异，不管你多么熟练地传播知识，这些差异总会影响到你的教学效果。要使教学适应教学差异，就要把学生的直接经验和课堂互动作为教学的工具，鼓励学生利用自己的经验积极建构对知识理解，缩短教与学的距离，积极地引导学生投入课堂教学活动，鼓励他们承担越来越多的责任，真正实现“少教多学”，让学生主动参与课堂。为了实现这一目标，在课堂上，我以学生自学和小组合作展开教学活动，以设计的活动作为孩子学习的着力点，先自主读书，后分小组讨论交流，最后在小组学习的基础上全班交流，拎主线，抓重点，评读细节，感悟文本。如，在小英雄雨来一课，文章很长，但是主线清晰，都是围绕着雨来来写，在把握了主线之后，我引导学生围绕“雨来”这一人物线索，以小标题的形式梳理文章的脉络。学生在经过一番自主学习和小组交流之后，成功地拟定了“游泳本领高、上夜校、掩护交通员、勇斗鬼子、雨来“牺牲”、顺利脱逃”等小标题，既理清了文章的脉络，又提高了学生概括文本的能力，学生在学习的过程中，主动投入课堂，积极参与课堂，可谓一举多得。三、延伸单拓展思维的翅膀语文课程标准指出“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，语文学习的真正意义在于联系生活，感悟生活，将活的语文资源引进课堂，真正发挥叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子”的作用。在课堂结束之后，我将学生学习的视角延伸到了课外，学习完蝙蝠和雷达一课后，我让学生搜集一个人类从动物身上得到启发大发明小故事，并用简短的语句记录下来。既加深了学生对文本的理解，又拓宽了孩子们对仿生学的阅读面，简短的记录更有助于提高学生的概括和总结的能力。一个学生这样写道“军事上有一种叫“响尾蛇”的导弹，它的发明就是受到响尾蛇的启发。响尾蛇是一种著名的毒蛇，奇毒无比，但是它视力不好，还是个聋子，它是怎样捕捉食物的呢？原来响尾蛇有一种人眼看不见的红外线，靠它来捕捉食物。科研人员根据响尾蛇的这一特点，研究出了“响尾蛇”导弹。“响尾蛇”导弹，真是有趣的仿生学。”这一延伸的学习过程，真正让学生讲学习与生活紧密地联系在了一起，将课外的语文学习资源引进学生学习的视野。小英雄雨来一课中环境的描写非常突出，对于表达人物心情、渲染气氛起到了极佳的作用，课外我将搜集一个课外的环境描写片段并学习写一写作为了本课的延伸内容，让学生很好地认识到了环境描写在文中的作用。当然如于漪老师说的：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以在对课文拓展延伸时，深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向也是我们应该考虑的重点。 捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”脱离学生的教学是不能激发学生内在的、原始的兴趣，所获得或记住的东西只是一堆符号，难