真读书 真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析

1 / 6 真读书 真训练 品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之梅兰芳学艺教学实录及评析 真读书真训练 品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之梅兰芳学艺教学实录及评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 61 真读书真训练 品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之梅兰芳学艺教学实录及评析 福建省宁德古田县第一小学 易冬平 执教 福建省光泽县教师进修学校 黄国才 品评 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 !本站 ()地址 : 福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出继承 传统，改革创新，求真务实的主题，阅读教学真要做到求真 真实、真读书、真训练、返璞归真；务实 实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教梅兰芳学艺（苏教版第三册，省一等奖、最欢迎的课奖）后，感受到了这种真与实。现采撷两个片断，与同伴分享。 2 / 6 片断一 师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间 5 分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。 学生自由读书，老师巡视指导。 5 分钟后，多媒体出示生字词。 紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练 师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。） 师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如： 师：紧盯一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。师傅的傅在这读轻声，很好。） 去掉生字的注音，巩固读。 真读书，首先要有时间的保证， 5 分钟虽然不长，但对于 40 分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子 5 分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能 可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确 读准字音，读通顺句子。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥师生双方在教学中的主动性和3 / 6 创造性，学生当小老师教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这 5 分钟学生真得在真读书、读真书，效果良好。 片断二 师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。） 师： 读饱满了，还要读通顺，要像金龟子、月亮姐姐那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书神儿、料子。） 师：神儿、料子这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有神儿会怎样？ 生：没有神就变成盲人。 师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。） 生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。 师：好的。师傅说他不是唱戏的料子，什么意思？ 生：他不适合去学唱戏。 师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读 表演读。） 师：课文第二自然段是一枚青橄榄，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。4 / 6 （学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，紧盯、注视、眼睛会说话。） 师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。） 师：这三个词，读懂了吗？（动作表演紧盯和注视。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生紧盯、注视。） 师：同学们回过头来读第一自然段，读懂眼睛会说话。 生：眼睛很灵活。 生：眼睛很灵活，会说话。 生：眼睛比以前有神儿。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料 !本站 ()地址 : 师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。） 生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。 （以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如， 老师范读第一句：梅兰芳学艺的决心没在动摇！ 师：读第二句时，要体现学艺很辛苦。 师：梅兰芳练出了眼睛会说话，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。 师：这位同学读眼睛会说话呢，读得多好呀！来，5 / 6 跟她读。 师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打 这就叫勤学苦练，难怪后来人们称他为大师。） 逻辑引读，以读代讲。 师：师傅说梅兰芳不是学艺的料子，他是怎么对待的？ 学生读梅兰芳学艺的决心没有动摇。 师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。） 师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。） 真训练，训是老师的事，练是学生的事，但不能割裂开来，也不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读 才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。（叶圣陶先生语）学生的练离不开老师的训，老师的训为学生的练服务。比如这个环节的读书训练，做到目标明、层次清、指导有力、要求严格。目标明，就是能正确、流利、有感情的朗读课文，通过读，理解课文内容；层次清，读书应该有一个序，6 / 6 循序渐进，先是读出饱满情绪，接着读通顺、读流利，再读懂重点词句，最后是读懂了，会读得更精彩，加上动作表演读 个性 化阅读；指导有力，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；要求严格，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个老师不过说说而已的消