蒙氏工作教育教学总结

1 / 33 蒙氏工作教育教学总结 蒙氏 B 班个人工作总结 时间过得真快，转眼一个学期的教学工作已经接近尾声，在这个学期里，在领导的关心 和帮助下，通过本班老师和全班幼儿的共同努力，在各方面都有了一定程度的进步和提高。 为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作总结如下： 一、思想政治方面 随着改革形势的不断深入，我的心里对当前形势有了全新的认识，平时我积极参加政治 学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配， 对班级工作认真负责，在工作中努 力做到求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，以一个蒙氏教师 的标准来严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、 爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。 二、业务方面 这学期初，由于各方面的原因，领导决定将新入园的孩子分为两个新班，由于领导对 我的信任，决定由我来担任主班老师和冯丽一起承2 / 33 担起教学任务。领导的信任给了我很大的 信心和动力，以百分百的 热诚投入到工作中。没有经验，就积极和老班的老师请教、学习。 针对班中都是新入园的孩子，各方面常规都需要培养，我在 3、 4、 5 月份几乎天天都在幼儿 园中，既做孩子的妈妈，又做孩子的老师，通过我们的共同努力，使班上的孩子很快适应了 幼儿园的生活，形成了较好的常规，较快的投入到蒙氏工作中。一段时间的教学后，让我发 现，自己的知识其实是非常贫乏的，这就需要自己不断的去充实，不断地去学习，所以一方 面我会向本园的一些有经验、有好想法的老师去取经，另一方面，我积 极利用晚上的时间， 通过上网查询有关蒙氏教学的最新动态及有关知识，参阅蒙氏的有关书籍，使自己增长了不 少知识和经验 三、教学方面 1、保育方面 、午睡：现在大部分的孩子能够很快的入睡，个别的小朋友需要老师在旁边陪同， 过一会也能睡着，像我们班的马震元、刘子清小朋友，以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着， 3 / 33 现在再也不需要老师的陪同了。这说明这些小一点的孩子正在逐渐适应幼儿园的生活。孩子 们在入睡前都能有意识的将自己 的衣服叠好，放在床头或脚旁边，只有脱不下来或纽扣在身 后的，才需要老师帮忙，有的孩子甚至去找同伴帮助，在起床时，都会自己将被子、褥子叠 好，橱子矮的幼儿自己放，橱子高的幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放，收拾快的孩子， 还能将垫子折叠好，几个合作放到墙边，并且帮助老师照顾和帮助弟弟妹妹们，而这些小孩 子们，得到了哥哥姐姐的帮助，还会主动谢谢哥哥姐姐们，班上的张纹硕、顾思忆、陈小琪 等几个小朋友，他们每天都是在收拾好自己被褥之后，去帮助别小朋友。 、吃饭：现在每次到了吃饭的时候，小朋友会自觉地排队拿餐巾，过来盛饭，如果在排 队的过程中，哪个小朋友插队了，后面的小朋友就会让他站出来，后面去排队。刚开始入学 时，小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏，现在已经有了很大的进步，幼儿进餐时心情愉 快。在工作中注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。 4 / 33 、喝水：现在孩子们都养成了很好的饮水习惯，知道排好队拿自己的杯子接水喝，知道 先接凉的，再接热的，而且每次都能喝上 满满一杯，以前一些很不喜欢喝水的小朋友，现在 也能主动接水喝了。 、消毒：每天消毒三次，饭前洗手，使用香皂，早晨来园，我们会开窗通风，中午孩子们起床后，去上特色课，我们会进行开窗通风，我们还随时保持地面的卫生，及时清理。 2、教学方面 在教学中，我会坚持我的原则，不能做的就是不能做，我们一直坚持采用提出规则、不断提醒的方法帮助孩子逐步形成 我们不断地要求孩子，有时会对提醒几次无效的孩子一点小小的惩罚，请他坐到一边的小椅子上，现在孩子们基本上都能主动遵 守工作中的规则，就算有违犯规则的小朋友，他身边的小朋友也会主动提醒他：“请你小声说话，你打扰我的工作了”、“你这样做不对，请你把工作材料收起来”，通过孩子的这些话不难看出，通过我们的共同努力，孩子们已经形成了良好的常规。 在教学中我遵守蒙氏教育的理念，处理好幼儿的主体地位及老师的主导地位。针对每个孩子制订不同的计划。5 / 33 例如：崔楚浩，这个小朋友比较聪明，喜欢学习，专注力、注意力比较集中，特别是识字量大，但相对来说他的自理能力、动手能力弱。针对他，每次在制定工作时，他的数学、感官部分是和大孩子一样， 而日常则是和小孩子一样。虽然在教工作时老是有些麻烦，但这也充分体现出了蒙氏教育的特点。因材施教，因人施教。 四、做好家长工作，进行家园沟通 做好家长工作是我们工作中不可缺少，在刚开学合并新班时，家长对老师存在着一定的疑虑，需要老师及时与家长的沟通，而此时我家里却出现了情况，我的婆婆因病去世。为了不影响班中的正常教学工作，为了让家长信任我们班，相信老师能把他们的孩子带好，我忍痛没有回去向离世的母亲告别，而是以百分百的热诚投入到工作中。使我们班平稳、顺利地开展班级工作，得到了家长的认可 五、问题及不足 一份耕耘，一份收获，紧张而又忙碌，愉快而又充实一学期即将结束，在这个学期中，我们虽然有了一点小小的经验和进步，但是仍存在许多不足之处 1、我们在教学方法上还没有好的创新和改进。 2、制作的延伸教具太少。 五、下一步的打算 1、在新的学年中，我们会把精力尽可能的用到教学6 / 33 的创新和改进中去，不仅仅局限于教具的操作学习中，要充分挖掘其中的精髓。 2、大胆创新，多设计一些延伸教具，不仅仅是模仿别人。 我相信，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的幼儿园中，只要我不断努力，不断摸索，把工作，做好、做精、做细，那么一定会取得成功的。 蒙台梭利教师培训总结 2016 年 2 月 20 日至 27 日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通 过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理解。蒙氏教育的理念和指导思 想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正 的做到了在玩中学，学中玩。首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学 方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期， 蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段 应掌握的知识。 7 / 33 蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的 教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童 的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养 成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备， 而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相 信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！ 蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在 这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教 育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不 是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉 孩子，更不是生搬硬 套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域所需的 设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不 断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。 而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在 家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图 画、挂8 / 33 图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所 习惯的高度。 蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所 谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的 过程，因此教具的丰富是进行 蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工 具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中 建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到 他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时， 他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那 个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会 尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘 记，我看了我会 记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起 着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态 下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探 究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的 同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的 困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。 以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富 9 / 33 的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。同时，真心的希望 以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台 梭利教育法的精髓有更丰 富，更深刻，更真实的认识！ 2016 年 3 月 4 日篇二：蒙氏培训心得 蒙台梭利培训心得 诞生于 20 世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的 核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭 利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的 20 年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。蒙台梭利教育法之所以 能影响世界的教育 体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育 思想的基础上 ,形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力” 这种生命力是一种积极的 ,活动的，发展着的内在 ,它具有无穷无尽的力量。 教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥 ,使其按自身规 律获得自然和自由的发展。她主张 ,不应该把儿童做为一种物体来对待 ,而应作为人来对 待。儿童不是成人和教师灌注的容器 ,不是任意塑造10 / 33 的蜡或泥 ,不是任意刻划的木块 ,也不是父 母和教师培植的花 木或饲养的动物 ,而是一个具有生命力的，能动的，发展着的活生生的一个 人。教育家 ,教师 ,和父母应该仔细观察和研究儿童 ,了解儿童的内心世界 ,发现“童年的秘密”。 热爱儿童 ,尊重儿童的个性 ,促进儿童的智力，精神，身体与个性的自然发展。她还利用第一 观察资料和“儿童之家”的实验 ,提出了一系列有关儿童发展的规律。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要 不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭 利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发 生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科 学的观察和引导 ? 以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一 起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进 的教育教学理念，这会使我们对蒙台梭利教育法的11 / 33 精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识， 跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生！中十班 陈小帆 2016/8/15 篇三：蒙氏培训心得 蒙氏培训心得 七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下来，我是受益匪浅的。 来园一个多月的时间，第一次对蒙氏教学有了系统的认识与学习，在学习的过程中收获 的不单单是知识，还有与同事建立的友谊，虽然有些时候培训学习让自己的自由时间少了点， 但整个过程还是充满欢乐与激情的，这虽是一个骄阳似火、酷热难耐的暑期，但对我而言还 是个充满激情的夏季，因 为这个夏天伴我同行的不再是酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴 望自我提升与学习的热情。最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工 作，老师的精心讲述与指导，让我对蒙氏的教育内容与意义有了新的定位与认识。蒙氏教育 的理念与其他教育思想的最大不同之处应该就是将抽象知识具体化的蒙氏教具了。 蒙氏教育主张以儿童为中心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注重培养孩子的独立性 12 / 33 与自主性。本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、语言与科学五大领 域，由于入职的 晚些，很遗憾没能参加生活区的培训，我会在以后的生活中，慢慢再学习它的。蒙氏教学充 分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中， 去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。利用各种具体的数学教具让幼儿充 分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。 蒙氏中这样讲到：“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理 解了！”这句话真的让我体会是非常深刻的，本次培训我们在理论中理解与探索，实践中操作 与练习。在培训中，看着老师在认真耐心的操作，自己看着好像很简单，觉得一目了然，真 正到自己操作时候才理解到“我做过了，我就理解了”这句话，其实在生活中经常遇到这样 的事情“眼高手低”。其实这些事情道理都很简单：就是无论什么事情，自己亲自做了才记得 更清楚，做得更明白。这自然而然就让我联想到了日常的生活教学中，应该给予孩子更 多的空间与机会让其自己动手去操作、去发现、去探索，让幼儿去做力所能及的13 / 33 事情， 教师只是一 个适当的引导者，放手让孩子大胆去做。尊重孩子的选择，给孩子多点自由少点 约束，让孩子自己选择并尝试着去做。因为孩子跟我们是一样的：“看到了也许就忘记了，听 到了就记住了，操作了才能真正的理解。” 这是我在蒙氏中学习到的些许知识，希望以后有更多的这样学习机会，让我对蒙氏有更 深入与全面的了解与掌握。 2016 年 8 月篇四：蒙氏数学心得体会刘玲 蒙氏数学学习心得体会 2016年 3月 21日我带领几个蒙氏数学的老师去滨州参加培训，路上我和老师聊了很多 关于蒙氏数学上课需 要注意的事项和在我们学校她们是怎么展开教学的？虽然来学校不久， 但是我觉得只要我用真心和大家去交流相信很快就会适应这个大家庭。之前没有接触过蒙氏， 以前学的是方案数学。但是里面的东西差不多。也是有教材、操作盒、学具卡、大挂图、和 头饰等。 以前接触的传统数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而蒙氏数学以激发兴 趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面14 / 33 操作教具为主的教学形式，弥补了传统数 学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理 、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互 相帮助、互相欣赏、互相包容等能力。 首先 ,数学教育是启蒙教育 ,重在激发幼儿的认知 ,兴趣和求知欲望 .其次 ,要尽量创造条件让幼儿参加实际操作活动 . 最后 ,要联系幼儿实际生活 ,利用身边事物现象作为对象 .关于走线的基本要领 : 走线时动作要简单 ,规范 .并且走线的时间控制在 3 分钟左右 .走线时要选择舒缓的轻音 乐 .如班德瑞的钢琴曲 . 体验示范课 :蒙氏教育强调让孩子动手，满足其好奇心。我们 都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果 是看到的，便容易记往；假 若再亲自操作一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说、让 他听。在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练， 而且领会了感官、数学教育中的内涵，为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯； 同时在自主操作中，他们的动手操作能力有了很大的进步，增进了同伴之间的友谊和情感， 他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了15 / 33 很大的提高，孩子们参与的主动性与积极 性 也越来越强，真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研究、反思、调整教学内容、 方法的过程中，我们体味着变化的欣喜和收获的充实。 蒙氏数学课程为幼儿提供了大量的操作材料，老师们普遍感到工作负担减轻了，以前数 学教学需花大量的时间、精力来制作教具、学具，如今系统的蒙氏数学教具减轻了教师们的 工作负担；以前单调、枯燥且难以实施的数学内容如今变得轻松、易懂了。而且这些操作材 料目标明确、层级清晰，教师可以更好地照顾到孩子的个体差异，根据每个孩子的学习能力 提供相应的材料。每种教具除了案例上所给出的用法外，教师可以根据需要进行创造性发挥， 让每个孩子都能通过操作得到相应的提高。孩子在操作探索的过程中，练就了做事认真、细 致、具有主动性、条理性的良好学习习惯，而 且，这些好习惯的养成会让幼儿终生受益。 蒙氏数学课程实施的过程中，十分强调幼儿学习习惯和生活习惯的培养，如学具的收放 常规，让幼儿在日常生活中养成了收放物品的良好习惯。引导幼儿自己整理学具，其实是非 16 / 33 常好的培养幼儿良好学习习惯的机会。教师可以利用工 作毯帮助幼儿管理好自己的学具：要 求幼儿摆放学具时应始终都在工作毯上进行，久而久之幼儿就能在自己的“势力范围”之内 操作，不会将学具丢失或与同伴的混在一起。哪怕刚开始有些麻烦，但老师们不要灰心，一 定要坚持让幼儿自己学会收拾学具，一旦常规建立起来，以后的数学活动就会异常轻松。 这次培训我受益匪浅 ，再次感谢园长给我这次学习的机会让我亲身体验了很多新的教学 游戏和方法。争取在以后的工作中全部用上。带个好的模范作用！ 刘玲 2016 年 3 月 23 日篇五： 蒙氏培训心得 2 在暑假期间我参加了幼儿园组织的的蒙氏初级培训，通过这次培训，提高了我对蒙氏教 育的认识。让我对蒙氏教学和蒙氏教具的操作又有了新的理解。蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。蒙台梭利的 教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我 们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要；用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要； 17 / 33 用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。 蒙台梭利教育成功的核心经验是“教育 跟着孩子走”。我们的教育不是死板的，不是一成 不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和改变我们的教学。我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我 个人的体会和认识做以下简单的交流： 1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩 子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间， 正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩 子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们 在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的 建立新的秩序。 2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿，机械的学习，生怕会 有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做出与之18 / 33 前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言，是教师将自己的思 路、 想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。 3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的认识是粗浅 的，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者词。并 且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不可少的，是很有必要的。 4、教具具有孤 立性。比如插座圆柱体是一种视觉教具，主要就是培养幼儿通过视觉来发现它们之间的差别 和排列规律的教具，针对这 一教具的教育目的，在示范操作时，用手来感受圆柱体和圆穴没 有很大必要，是可以有也可以没有的一个操作。 5、在日常教具的操作中，我们应该每次只演示一种目的性明确的教具；精确地动作要按 照孩子的节奏进行演示；要步骤化拆分动作，做到步骤化合有序化，每个动作要根据需要做 停顿或者简短的说明；在演示操作时要专注在孩子而不是操作的教具上，注意与孩子进行眼 神的交流等基本要求。 19 / 33 6、感官教学。感官教学大体包括基本操作，根据每一个感官教具的基本操作来进行 ，遵 循从配对到分类再到排序的顺序进行。之后进行延伸工作。延伸工作主要有：一、名称练习， 采用三阶段教学法二、记忆 练习。有凭借记忆寻找或者配对；蒙上眼罩的触觉记忆；把物体置于身后的触觉记忆；丢失 了哪一个的记忆练习。三、基础卡片配对。 四、合作操作。五、环境练习。 7、数学教学。在学习数学时，都是遵循着先学习量在学习数，然后是数与量的对应，只 有一步一步打好基础才能有利于接下来的学习。比如刚开始的教学，通过数棒来认识量，用 砂纸数字板来认识数，数棒和数字卡片配对来学习数与量的结合，纺锤棒箱认识捆扎的量， 数字与筹码用来寻找分散的量，学习点数。 学习蒙氏心得 2016 年 8 月 14 日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期 5 天的蒙特梭利教 育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教 育的方法及操作而吸引。但真正的深入接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过 20 / 33 这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。 蒙氏教育的理念 和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既 让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。 首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学 方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期 引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。 蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的 教育原则和 方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童 的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备， 而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相 信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！ 蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在 这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。21 / 33 老师要提供一个有准备的环境，让环境教 育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不 是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教 学活动中实现。因此教师依据五大领域所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不 断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们 日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取 放的地方；教室里的图画 、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所 习惯的高度。 蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、 五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注重培养的能力 是不一样的，但又相辅相成，互相渗透。 蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼 22 / 33 儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非 是教师 用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建 构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要 学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等 待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会 尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。 蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格，也可以从此改变孩子的能力，蒙氏的成果是爆发性 的这也需要一个过 程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘记，我看 了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培养孩 子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时， 让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自23 / 33 己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐 吸收和提高的过程， 通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加 自信，让我知道了我应该去做什么，应 该怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教 学中如何把蒙氏教育开展好。最后，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然 我们现在 学习的是初级阶段。但我相信我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖 先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏教师，你应该把自己当成一个讲师。自己所做的，所 说的永远是对的。永远要相信自己，给予自己自信。更要不断的充实自己。 总结人：胡雪美 2016 年 9 月篇二：蒙氏教学讲座心得体会 蒙氏教学讲座心得体会四月十一日上午，当我们家长们在南方如期而至梅雨季节的周末里，冒着绵绵细雨来到 武陵城九楼会议室，心里都是抱着学习接受教育态度来的，因为对于我们这些初为人父母者， 在孩子教育方面的确存在很多问题，在听完高敬尧老师讲座后，收获颇多，对如何教育及配 24 / 33 合幼儿园一起为孩子创造成长环境有了一定理解。在此，很感谢牡丹幼儿园做出地努力，给 予我们家长创造这样好的学习平台。当自己的小孩呱呱落地 ，从此，我们的生命中多了一份感动和责任，在以后的每一天里 都被她牵引着，她的一哭一笑都被我们看在眼里，记在心里，随着一天天地长大，在不经意 中，每天都能看到她的成长变化，从会喊“爸爸妈妈，爷爷奶奶”开始到三四个字从口里往 蹦的时候，我们高兴之余，也在为如何教育引导她发愁，毕竟我们这方面知识太少了，能够 借鉴地只有老一辈对我们的教育方式。于是，在她一岁多时就报了银湾幼儿园的早教中心， 每周一课的课程中，虽然我们都会每课必上，但是，总会感到效果一般，今 天听了高老师对 小孩成长环境讲解后才理解到，我们家长方面配合对孩子教育是多么的重要。对于蒙氏教学我们的确了解甚少，因为我们都是上班一族，平时白天没时间带她，也和 一般家长一样初衷只是想找个好的负责的幼儿园看着她就行了，总认为孩子还小，现在学东 西的确太小，有点放不开的心态，特别能理解高老师把我们比喻成“穿衣 机”、“穿鞋机”，在大家笑声中，我25 / 33 想很多家长也有同感，做着相同的事，在看到东京蒙 氏幼儿园的小朋友们熟练地穿针、画画、穿衣服等等，在惊讶小孩的能干外，也在 为自己包 办孩子力所能及地事情而惭愧，一方面是想自己小孩聪明能干，一方面又在人为地阻碍她发 展。高老师在讲课反复用了“放开吧，家长们”，把孩子两年来成长历程如放电影般在脑海中 过一遍，才能深深体会到这一句话是多么地中肯，这也是一位老幼儿教育专家高屋建瓴的见 解。 篇三：蒙氏培训心得蒙台梭利教师培训总结 2016 年2 月 20 日至 27 日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通 过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理 解。蒙氏教育的理念和指导思 想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正 的做到了在玩中学，学中玩。首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学 方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期， 26 / 33 蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段 应掌握的知识。 蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受 专门的训练，以便实现她所提倡的 教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童 的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备， 而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相 信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！ 蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在 这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来 。老师要提供一个有准备的环境，让环境教 育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不 是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬 套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域所需的 设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不 断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种27 / 33 教具均保持着良久的兴趣。 而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在 家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图 画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所 习惯的高度。 蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所 谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行 蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工 具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中 建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到 他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时， 他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会 向那 个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会 尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘 记，我看了我会记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起 着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态 下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探 究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的 同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解28 / 33 决自己所遇到的 困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过 程。 以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富 的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。同时，真心的希望 以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰 富，更深刻，更真实的认识！ 2016 年 3 月 4 日篇四：蒙氏数学心得体会刘玲蒙氏数学学习心得体会 2016 年 3 月 21 日我带领几个蒙氏数学的老师去滨州参加培训，路上我和老师聊了很多 关于蒙氏数学上课需要注意的事项和在我们学校她们是怎么展开教学的？虽然来学校不久， 但是我觉得只要我用真心和大家去交流相信 很快就会适应这个大家庭。之前没有接触过蒙氏， 以前学的是方案数学。但是里面的东西差不多。也是有教材、操作盒、学具卡、大挂图、和 头饰等。 以前接触的传统数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而蒙氏数学以激发兴 趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数 学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互 相帮助、互相欣赏、互相包容等能力。 首先 ,数学教29 / 33 育是启蒙教育 ,重在激发幼儿的认知 ,兴趣和求知欲望 .其次 ,要尽量创造条件让幼儿参加实际操作活动 . 最后 ,要联系幼儿实际生活 ,利用身边事物现象作为对象 .关于走线的基本要领 : 走线时动作要简单 ,规范 .并且走线的时间控制在 3分钟左右 .走线时要选择舒缓的轻音 乐 .如班德瑞的钢琴曲 . 体验示范课 :蒙氏教育强调让孩子动手，满足其好奇心。我们 都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；假 若再亲自操作一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说、 让 他听。在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练， 而且领会了感官、数学教育中的内涵，为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯； 同时在自主操作中，他们的动手操作能力有了很大的进步，增进了同伴之间的友谊和情感， 他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子们参与的主动性与积极 性也越来越强，真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研