九年级下册语文《十五从军征》优秀教案.doc

九年级下册语文十五从军征优秀教案注意以下生字：窦竇 窦,空也。说文雉雉 形声。从隹,矢声。隹,短尾鸟的总称。本义:野鸡 雉有十四种。说文2.讲述故事：这首诗写了一件什么事？3.读出情感。二赏析诗歌1.出示乐府民歌战城南：去年战,桑干原.今年战,葱河道.洗兵条支海上波,放马天山雪中草.万里长征战三军尽衰老.凶奴以杀戮为耕作,古来为见白骨黄沙田.秦家筑城备胡处,汗家还有烽火燃.烽火燃不熄征战无以时.野战格斗死,败马号鸣向天悲.鸟鸠啄人肠,衔飞上挂枯树枝.士谇涂草莽,将军空尔为.乃知兵器是凶器,圣人不得以而用之.2.出示高适的燕歌行大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌， 力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度， 绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！3.出示曹松的两首诗歌。己亥岁二首其一泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。其二传闻一战百神愁，两岸强兵过未休。谁道沧江总无事，近来长共血争流。4.你觉得诗中哪一句最催人泪下？试着写一段赏析。示例：“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来 “泪落沾我衣”五个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！ 主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。三汉乐府诗歌补充朗读上邪上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！江南江南可采莲。 莲叶何田田, 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。孔雀东南飞孔雀东南飞，五里一徘徊，十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲：君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。你发现汉乐府诗歌的特点是什么了吗？四课堂背诵选择两首汉乐府诗歌背诵下来。教学反思：这一课，比较有特色的几个点是利用说文解字和繁体字的字形来识记生字，以及与战争诗的比较赏析。学生在朗读了几首战争诗歌的基础上，对文中的句子赏析得很好。但令我印象最深的是朗读这个环节。学生第一遍读完之后，我要求学生讲述这首诗所写的故事，然后是小组合作朗读，我以为在学生疏通了诗歌大意的基础上，他们一定会像我一样被这首诗简练的手法、深沉的情感所打动，一定会读得很好。没想到小组在合作之后的朗读中，读着读着，竟然有学生笑了。我这才发现，时代不同了，学生很难理解战争诗中的悲痛。仅仅靠这样的引导，是不足以让他们体会到诗歌的意境的。在无奈之中，我说了一段话：你们知道安康这个地方名字的缘由吗？学生说：不知道。我说：安康历史上发生了很多战争，元朝的大肆屠杀，使全地区只剩下两千多人。明清时期，很多人从其他省份被迫到安康定居，我们的祖先都是战乱中过来的流民、难民，回望一百多年前，这里还是狼烟四起的土地。很多同学的爷爷奶奶那时候为什么要去山里住，甚至前几辈还有人在山洞里住，就是为了躲避战乱啊！学生听了这段话后，沉默了，再也没有人笑了，朗读得很有感情，写的诗歌赏析也非常好。这说明了什么？在理解诗歌的时候，如果没有地方文化的补充，现在的孩子们很难对战争诗发生兴趣，也很难和诗人产生共鸣。这节课给我的最大启发是，越是短小的诗，越是不好讲，课堂的积淀