Can you run fast教学设计与反思.doc

Module 5 unit 1 Can you run fast?马山县古零镇中心小学 黄兰梅I 教材分析本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课主要学习如何询问他人能力Can you ? Yes, I can. / No, I cant. II教学目标 :1知识目标掌握本课主要词汇can/ run/fast/jump/high/far/ride与短语run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast并能听懂理解会说Can you 的句型及其答语。2能力目标能灵活运用句型Can you？Yes, I can. No, I cant.3情感目标培养学生的小组合作意识与竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的能力。III 教学重难点 ：1.掌握四会单词及相关短语。2.灵活运用句型：Can you ?Yes, I can./No, I cant.IV教学方法：任务教学法、情境教学法、游戏教学法，小组合作，歌曲教学V教学用具： 单词卡片，多媒体，课本，点读笔。VI 教学过程1.Greeting(1)T: Good morning ,children!Its snowing today.Its very clod,but its beautiful.We can make a snowman.So we are very happy.Are you happy?.This class , Im going to devide you into two teams. This is Running team,and this is Jumping team.We are going to have a super PK. Are you ready?Ok,come on, kids!（设计意图：语言上的问候，拉近师生间的距离，创造轻松的课堂氛围；分组，为下一步PK做准备。）（2） Simon says(game)T: Boys and girls ,lets play a game “Simon says” : take pictures/write a letter /play football.Ss: do the actions（设计意图：TPR练习动词短语，为下一步的学习做准备，同时活跃氛围。）2.Leading inT:(show a picture of Liuxiang) children,who is he ?.Liuxiang can run fast.(教学can /run/fast)Can you run fast?.Today well learn M6U1 Can you run fast? Read together.（设计意图：利用公众人物刘翔这个话题引入新课，准确，形象，易懂。）3.New words(1) T :Look at this picture .No.1 can ride fast.(教学ride)Can you ride fast?. Look at this girl.She can jump far.(教学 jump/far)Can you jump far?Boys ,who can jump far ?Girls ,who can jump far ?Come here ,lets have a PKChildren ,look at me .I can jump high.(教学high)Can you jump high? Have a try（设计意图：利用情景教学法进行单词教学，让学生在真实情景中体会单词的意义与用法，便于学生更好的理解掌握使用单词。同时几个实际问题的提出，让学生思考做出回答，这样一来他们单词的理解更加准确到位。）（2）Little teacher.（all kinds of methods.）（设计意图：充分发挥学生的积极主动性，体现学生的主体地位。）（3）Game我爱记单词(幻灯片)将单词，短语，闪一下消失，让学生说出来，速度由慢到快。（设计意图：游戏教学让学生在乐中学，在学中乐，提高了学习英语的兴趣与效率。）(4) 单词联想ride(加ing)_ run(加ing)_ jump(加ing)_ high（同音异形）_can (否定形式)_（设计意图：扩充学生的知识面，加强知识之间的联系。）(5)ChantRun fast run fast I can run fast.Jump high jump high I can jump high.Jump far jump far I can jump far.Ride fast ride fast I cant ride fast!（设计意图：chant将短语与句子联系在一起，朗朗上口，便于学生理解记忆，同时让学生感知can 与cant的用法及不同，为学习课文作准备。）4.Text(1)Listen and underline these phrases.then read twicerun fast 跑得快jump high 跳得高jump far 跳得远ride fast. 骑得快(2)Listen ,point and say （设计意图：听音，跟读，注意模仿，特别是语音语调，旨在培养学生的语感。）(3)Work in groups to answer these questions.Yes ,she/he can. No, she /he cant. 1.Can Amy run fast? _ Can Sam run fast? _ 2.Can Daming jump high?_ Can Sam jump high?_ 3.Can Lingling jump far?_ Can Sam jump far?_ 4.Can Daming ride fast?_ Can Sam ride fast?_（设计意图：小组合作学课文，老师巡视点拨，真正体现了学生是学习的主体，有利于培养学生团结合作的精神与自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。该练习既完成了对课文的理解，又对本节课的重点句型做了扩充，涉及到了第三人称单数。）1.Grammar.（1）Find out Can you .?,then show.（2）Do you know?(幻灯片)当你想问对方能做吗，应说：Can you + 动词短语。其肯定回答是：Yes ,I can. 否定回答是：No,I cant.例如：Can you play football?你能踢足球吗？Yes, I can. 是的，我能。No, I cant .不，我不能。 （3）Im an interviewer.我是小记者，以组为单位，根据提示，采访一下组内成员会干什么事情，然后展示。Run fast jump high jump far ride fast play football/basketball（设计意图：让学生在一个情景当中去完成任务，完成任务之时也就是重难点掌握之时。）2.SummaryWhat did you learn? 以知识树的形式去总结归纳。Do you have any other questions?(质疑)（设计意图：培养学生归纳总结的能力，以知识树的方式总结本节课的所学，形成形象的知识结构图，便于学生记忆掌握。质疑环节在于培养学生自己发现问题的能力与自信心。）3.Test一、英汉互译 能够_ jump _ high_ 远 _ run fast _ 跳得远_ 骑得快_ jump high_二、根据图片完成句子，并根据自己的实际情况回答。(Yes, I can./No, I cant.)1.Can you jump high ? No, I cant.2.Can you _?_ _ _.3.Can you _?_ _ _.4.Can you _?_ _ _（设计意图：巩固本堂课所学的，让学生从自己的实际出发回答问题，真正学以致用，而不是纸上谈兵。）1.Sing a song. Can you run fast? Can you run fast?Yes,I can. Yes, I can.Can you jump high? Can you jump high?No, I cant. No, I cant.Can you jump far? Can you jump far?Yes, I can. Yes, I can.Can you ride fast? Can you ride fast?No,I cant. No, I cant.（设计意图：将本节课的重难点编成通俗的儿童歌曲，即增强了学生的兴趣，又提高了效率，同时，还活跃了课堂气氛。） 4.Homework.（1）Listen ,point and read the text 2 times.（2）Copy the new words 3 times.（3）Talk about abilities of your family.Make a dialogue with “ I can Can you ? Yes, I can./No, I cant.”(选做)（设计意图：分层设计作业，能照顾到全体学生，避免出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。）Bb design: M6U1 Can you run fast? Yes, I can. Can you ? No, I cant.教学反思：1.本节课从TPR游戏入手，到歌曲结束，中间穿插Little teacher, Chant，抢答游戏，小组合作，小记者采访等活动，形式灵活多样，衔接过渡自然，符合低年级学生的年龄特点与认知规律，充分吸引与调动了学生学习英语的兴趣。2.教学设计循序渐进，环环相扣，真正做到学以致用，符合新课标的总体目标要求，突出学生主体，尊重个体差异，倡导学生体验与参与。使学生在学中玩，玩中学。不