第五单元两位数乘两位数教案

1 / 39第五单元两位数乘两位数教案第五单元（两位数乘两位数）单元计划教学内容：课本 58-69 两位数乘两位数学习目标：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，2、会口算两位数乘整十、整百数。3、感受数学在日常生活中的作用。4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，5、掌握两位数乘两位数的计算方法。6、使学生能结合具体情境进行乘法估算，7、并解释估算的过程。8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，教学重、难点：两位数乘的笔算。学情分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位2 / 39数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。课时安排：8 课时1、口算乘法 3 课时2、笔算乘法 4 课时整理和复习 1 课时口算乘法教学内容：书本第 58 页例 1 及做一做、练习十四 1-4题。教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算3 / 39乘法的规律，正确进行口算。教学准备：课件教学过程：一、复习1、口算：40460530330072008124242133323115自己选两题，说说口算方法。2、口答：（1）3 个十是（）？30 是（）个十？（2）300 是（）个百？60 是（）个十？（3）9 个十是（）？3 个 30 是（）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。4 / 39三、合作交流，探究新知：教学例 11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题 A：邮递员叔叔工作 10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300106010（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。 （同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a30010 因为 10 个 100 是 1000，所以 10 个 300 是3000，则 30010=3000（份）b30010 先算 31=3，接着在 3 的末尾添上 300 和 10后面一共有的 3 个 0。所以 30010=3000（份）同理：6010=600（封） （10 个 10 是 100，10 个 60 是600）2、用你喜欢的方法解决第 2 个问题问题 B：邮递员叔叔工作 30 天要送多少份报纸？要送多5 / 39少封信？（1）学生独立解答。30,6030 分别表示什么？b.你怎么口算？（2）汇报口算方法：（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、学生回答后教师引导学生小结两个因数末尾都有 0 的乘法，口算时只要先把 0 前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个 0。就在乘得的积的末尾添上几个 0。四、巩固新知。第 58 页做一做：（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。五、应用知识，解决问题。1、第 60 页第 3 题：（1）独立完成。 （2）同桌交流。2、书上第 60 页练习十四第 4 题：6 / 392、开火车口算比赛。第 60 页练习十四第 1、2 两题：1）2）（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）六、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？请学生谈收获。七、布置作业：课堂作业本第 28 页板书设计：口算乘法邮递员叔叔工作 10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？30010=3000（份）6010=600（封）邮递员叔叔工作 30 天要送多少份报纸？要送多少封信？30030=9000（份）6030=1800（封）教后反思：本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？” ，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3 乘 1 等 3，再在后面添上 300 后面的两个 0 与 10 后7 / 39面的 1 个 0，等于 3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个 0，就在乘得的积末尾添上几个 0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10 个 300 是 3000，所以等于 3000。第二道算式，60 乘 10，学生回答时仍然只是说 6 乘 1 等于 6，因数末尾有两个 0，再在得数后面添上两个 0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？作业反馈：作业学生完成得都不错，只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。两位数乘两位数的估算教学内容：第 59 页例 2 练习十四第 7、8 题教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备：课件8 / 39教学过程：一、复习旧知：1、口算下面各题：4010602030403007020080124002402130330311502、求下面各数的近似数：3218879558423、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？184537895228373716二、探究新知：1、出示第 59 页例 2 情境图引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？2、教学例 2：“350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。3、探讨估算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：18222218（2）小组讨论：怎样估算得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。方法一：182022202020=400（个）9 / 39方法二：18202220=440（个）方法三：22201820=360（个）（4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。揭示课题：乘法估算3、尝试解决问题：第 59 页做一做：看清题意，独立完成选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估算的。三、巩固练习1、完成练习十四的第 7 题：引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。同桌交流，说说估算的方法。指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。2、练习十四第 8 题：（1）小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了 93 棵树苗”中，你可得到什么信息？10 / 39“已经种了的 93 棵树苗是几行？”这块地有几个 93 呢？（2）人人动口在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业：课堂作业本第 29 页板书设计：乘法估算2218方法一：182022202020=400（个）能坐下方法二：18202220=440（个）能坐下方法三：22201820=360（个）能坐下教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的 3 种。其中最先想到的就是2 个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第 8 题时,学生出来较多的方法,如下:一、9311 / 39除以 3 先求出每行有 31 棵，再估算 12 行有多少棵。二、93 除以 3 用估算，得出每行大约有 30 棵，再 12 行约多少棵。三、3 行 93 棵，12 行里有 4 个 3 行，也就是 4 个93，93 乘 4 估算出结果。学生都能对自己的方法进行说明，不错。作业反馈：学生都能正确地掌握乘法估算的方法,并且部分学生能认识到少估了多少,或多估了多少。在作业中进行估算时约等号符号的书写经常忘记，写成等号。乘法口算估算练习课教学内容：书上第 6162 页练习十四的相关练习12 / 39教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：进一步熟练掌握两位数口算与估算教学难点：提高口算的正确率教学准备：课件教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上两节课学习的内容。揭示课题:口算估算练习课2、开火车的形式进行口算练习：501070204040500706008012300240213029031130选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。3、听算练习：401030203050300103008022403302120330610504、估算：13 / 39421168123247451726183621四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？二、解决问题：1、练习十四第 11 题：养一张蚕需要桑叶约 600 千克，可产茧约 50 千克。（1）小明家养了 4 张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？（2）张村共养 40 张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。2、果园里有 28 行橘子树，每行 32 棵。果园里大约有多少棵果树？先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。三、综合练习：1、独立完成练习十四第 5、6 题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。14 / 391）2）2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第 9 题）以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。请优胜组派代表介绍经验。给优胜小组插上小红旗。3、合作完成练习十四第 10、12 题。集体讲评。1）2）四、课堂总结：生生互相谈收获。五、布置作业：课堂作业本第 30 页板书设计：口算估算练习课教学反思：今天上课闹了一个小笑话，在解决养蚕问题时，题目是这样说的：一张蚕产茧 50 千克。但我看成一张蚕产蚕 50 千克。还费了老半天的时间给学生说明蚕的生长过程。写在黑板上时也写成产蚕。在 3 班，没有一个15 / 39学生发现我说错了。但在 2 班，我边说边写下“产蚕”时，学生说，老师这个字是草字头的。我这才发现是“产茧” ，而不是“产蚕” 。觉得很是羞愧。连自己读题都会读错，怎么要求学生认真去审题呢。作业反馈：今天的作业不难，学生完成得较好。只是第 2 题，让学生去求全校大约有学生多少人，一部分学生没有进行估算，或有估算但没有用约等号。课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学内容:书上第 63 页例 1教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中， “感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在16 / 39生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位） 。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题：1、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2、提出问题：出示：一本书 23 元。问：你想到了哪些数学问题？如果买 2 本要多少钱？算式怎么列？买 10 本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买 12 本要多少钱呢？算式怎么列？（2312）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。二、探究算法，解决问题1、估算：估一估,2312 大约是多少?生解决，反馈：A:23 估成 20，12 估成 10，2010=200。B:23 估成 20，2012=240。少估了多少？（少估了 3 个17 / 3912）c:12 估成 10，2310=230。少估了多少？（少估了 2 个23）2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。 （学生练习）3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。 ）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）A：12 分成 10 和2，2310230，23246，23046276当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。 （把 12 本书分成 10 本和 2本两部分，我们可求出 10 本书多少，再求出 2 本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。 ）18 / 39师：除了用口算还有别的计算方法吗？B：12 拆成 26，2326276。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？师：如果是 2313 能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。c：笔算：231246232765、研究笔算：1） （学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。19 / 39生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：46 是怎么来的？230 又是怎么来的？276 呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。 （原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）20 是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 6 加 0，0 只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把 0 擦去。省略后 23 是否需要往后移？为什么 3 必须写在十位？23实际上是表示多少？2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？2320 / 391246232763）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。 （完整板书） “笔算乘法”三、巩固练习：1、你能接着算吗？指着两个 84，问：两个都是 84，意思一样吗？2、选择练习：选二道算一算：3212221421343421（有什么发现？）3、判断改错：发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在21 / 39哪儿？（思考，指答）我们在笔算的时候要注意哪些呢？4、一套连环画 21 本，每本 14 元；一套科技书 11 本，每本 29 元。我带 300 元，可以买哪一套书？5、趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。魔法就藏在这四道题目里面，用笔算来计算这四道题观察这几题有什么规律，魔法就自然出来。121123113611规律如：1211 的积的方法是：两头拉开，中间相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！四、课堂总结：今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识，对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。五、布置作业：课堂作业本第 31 页板书设计：两位数乘两位数笔算2312=276（元）2322 / 39124623276答：一共要付 276 元。教学反思：1、本课原是想从旧知识出发，让学生借助旧知识去解决新问题。但在新旧联系处理上还不够紧密。在出示一本书23 元后，问：你想买几本。学生说 2 本、3 本，很散，也只是让学生这样说过而已，再提出买 2 本，算式怎么列，买 10 本算式怎么列。只是列出了算式。改正：出示后，问：你想买几本，算式怎么列？让学生列式计算。再反馈。反馈时将 23 乘一位数的板书一种，乘整十数的板书一种。再问：这些算式是我们以前学过的，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。这样学生在解决接下来的 23 乘 12 时，也会普遍采用这种方法，而不会只用竖式。不当处：当学生出现另外两种估算方法时，我问：少估了多少？改正：比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估23 / 39了多少？引导学生仔细地去观察。2、细节处理不恰当，没有抓住学生的生成资源。在让学生解决 23 乘 12 时，学生出来的算法比较多，其中一位是将 23 分成了 20 与 3。再 20 与 12 相乘，3 与 12相乘。这位学生其实是受到了估算时的影响，少估算了 3个 12，因此他采用了这种方法。我称许他是对的。但接下来，我把他的方法给擦掉了。如果我将他的方法保留着，引出另一种口算的方法。 （将 12 分成 10 和 2）然后等竖式列出来，学生说了每一步的算理后，让学生找口算与笔算有哪些相通的地方，学生通过比较，会发现其中的一种口算方法就是笔算的过程，只是表达的方式不同。这样的比较方法的相通之处更好价值。还有一位学生出来的方法是20 乘 10 等于 200，3 乘 12 等于 36，2 乘 23 等于 46，最后相加。这种方法是错的，我没有进行正确评价。当学生没有出来我所要的方法时，在学生进行独立练习时，我可以进行适当适时地点拨。在学生进行小组交流时，作为老师应该对学生所出现的情况心中有数，应该让哪位学生展示，都要心中有底，不能随意地点名。3、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但其中的第一步具体怎么算，我讲得比较简单。理解力好的学生能明白，24 / 39但中下的学生不一定能听懂。我需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。作业反馈：今天的练习里面，有三道是进位两位数乘法。练习中的目的是通过将第二个因数分解为整十数与一位数来解决，但很多学生没有想到用因数分解，只是用笔算，由于有进位，学生错的比较多。个别学生在笔算上还有困难。不进位乘法笔算练习课教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的25 / 39笔算方法。2、能解决用乘法计算的实际问题。3、在解决问题过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学准备：课件教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：不进位乘法笔算练习课2、口算练习：60208020604030070308012403302240260333303、笔算：练习十五第 2 题：391131312333222412412132请 6 名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。说说两位数乘两位数笔算该注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示 4 道计算出现错误的笔算式题，让学26 / 39生判断正误，并进行改正。二、解决问题：1、完成练习十五第 3 题：（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。2、学生独立完成练习十五第 4 题：三、综合练习：1、笔算：2、买来 21 袋茶叶，每袋 24 元。买这些茶叶共用去多少元？3、长途电话的收费标准为每分钟 1 元 2 角，妈妈打长途电话共用了 13 分钟，应付多少钱？4、一个餐桌可以坐 12 位客人，21 个餐桌一共可以坐多少位客人？四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？五、布置作业：课堂作业本第 32 页。27 / 39板书设计：不进位笔算乘法练习课教学反思：这节课由于个别学生对笔算的顺序掌握得还不够理想，因此，在学生练习并板演后，我分别请 8位学生当小老师，让学生在改同学竖式的时候，说一说计算的过程，这样在列竖式、改竖式、说过程的过程中对笔算的方法掌握得更好一些。平时让他们说的时候，还都不大情愿。这节课学生的兴趣很大，都很想当老师上来说一说。作业反馈：此次的作业完成得不错，但在回答问题时大多学生比较简单。大部分学生找出了乘 11 的规律，但在运用规律时比较死板。如 61 乘 11 等于 671；71 乘 11 等于 781，但 11 乘 52 有些孩子就写成 121。说明他们对规律还不明白，只是照样子用而已。28 / 39笔算乘法（进位）教学内容：书上第 65 页例 2、做一做，练习十六第1、2、3 题教学目标：1、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2、在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养世界解决问题的能力。3、让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学难点：提高计算的正确率教具准备：课件、写有算式的南瓜卡片教学过程：一、提出问题出示下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩） 。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横 19 道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”29 / 39请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。揭示课题：两位数乘两位数二、探讨计算方法1、估一估 1919 大约是多少？2、各组讨论：怎样计算 1919。请把想出的计算方法写在纸上。3、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。4、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。完整课题：进位笔算三、练习1、尝试练习。30 / 39用竖式计算第 65 页“做一做”中的 4 道题。分组选做 2 道。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2、争当小医生：下列题目对吗？有错的请改正34224174348813614416015283、完成练习十六第 1 题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。4、解决问题。请学生独立完成练习十六第 3 题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。5、游戏。练习十六第 2 题贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的31 / 39情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、课堂总结：1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。五、布置作业：课堂作业本第 33 页。板书设计：两位数乘两位数进位笔算教后反思：在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。尤其在第 2 步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理不透外很多学生都是在口算时这儿或那儿32 / 39出点问题。教材在练习十六里还安排了充分的练习。那么就让学生在练习中提高吧！建议在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。作业反馈：本次作业是针对两位数乘两位数的进位笔算。我要求学生每一道都列出竖式，如果书上已经出现竖式，就将竖式写完整，如果没有，就将竖式列在本子上夹进去。作业本上完成的情况比较理想。笔算乘法练习课教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2、能解决用乘法计算的实际问题。3、在练习中培养学生认真、仔细的学习态度。教学重点：进一步掌握两位数两位数的进位笔算方法。教学难点：提高笔算的正确率。教学过程：一、基本练习：33 / 391、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：笔算乘法练习课2、开火车进行口算练习：402060208040400701230124044202302703114003、笔算练习（进位与不进位的对比）：23313331431211252334541339271728（1）学生笔算。（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。（4）说说笔算乘法要注意什么？二、解决问题：1、完成练习十六第 3 题（稍做修改）：我每天训练要骑 75 千米。这位自行车运动员今年 2 月份要骑多少千米？（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。34 / 39（4）集体讲评。2、生独立完成练习十五第 4 题、第 8 题。学生独立思考，解决反馈。在解决完第 8 题时，问：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套 12 张”用不上？这样的题目给了你什么启示？三、综合练习：1、2、3、独立完成，板演校对四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？五、布置作业：课堂作业本第 34 页板书设计：笔算乘法练习课教学反思：通过本节课的练习，学生的笔算正确率有较大的提高，且书上的题目难度不大，都只是一步解决35 / 39的问题，学生完成得也比较理想。作业反馈：此次作业前 4 题是笔算或是一步乘法解决的问题，学生完成得较好。但在做第 5 题时，学生产生了对题目意思没有正确理解就下笔的情况。第 5 题有两个问题，第一个求一天总共需要多少桶水？第二个问题是如果每