《对蜡烛及其燃烧的探究》说课稿PPT课件.pptx

背景 为贯彻落实 国家教育事业发展 十三五 规划 提出的 强化学生实践动手能力 推进优秀教育资源共建共享 要求和新课程理念 响应 大众创业 万众创新 的号召 充分调动教师开展实验教学探究的积极性 激发教师对实验方法和教学设计进行改进创新 提升实验教学的水平和育人效果 促进实验教学优质资源的开发与共享 推进教育装备与实验教学深度融合 县教体局组织了 中小学实验教学 的说课竞赛活动 为我们提供了一个展示自我的平台 我说课的课题是 对蜡烛及其燃烧的探究 希望得到在座各位领导 专家的指导和帮助 2020 3 25 1 初中化学实验教学设计 对蜡烛及其燃烧的探究 说课稿吉水县思源实验学校周宏发 2020 3 25 2 一 说教材 一 地位和作用人教版九年级化学上册第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学 第一课时对 蜡烛及其燃烧的探究 是介绍在实验中如何观察 描述和记录 教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前 燃着时 熄灭后的步骤 让学生关注物质的变化过程及其现象 学会动态 辩证的看问题 并学会观察的具体内容 颜色 状态 气味 硬度 密度 熔点 沸点 发光 发热 新物质的产生等 虽说是一节如何实验的方法课 一节典型的入门实验课 但这节课不仅加深了学生对 课题1物质的变化和性质 的理解 2020 3 25 3 在 课题3走进化学实验室 乃至今后整个教材的中占有极其重要的地位 起到了承上启下的作用 此探究活动以 观察实验 的形式 探究的内容和方法都比较简单 但贴近学生的实际生活 胆却包含着许多科学探究的环节 这一探究活动安排在第一单元 一方面符合人们认识事物的一般规律 让学生不会感到生疏 另一方面为学生今后的学习确定了一个基本思路 由于此时学生的化学知识不足 探究的主要目的不在于结果 而在于探究的过程和方法 让学生对实验探究产生兴趣 以此激发起学习化学的热情 进而增强求知的欲望 2020 3 25 4 二 目标1 知识与技能 1 学习蜡烛及其燃烧的探究 加深对物质变化和性质的理解 2 初步培养学生观察实验 表述实验现象的能力 2 过程与方法 通过教师提出课题 而后进行师生讨论 确定方案 学生分组实验探究 最后总结交流 填写实验报告 掌握系统观察的内容与方法 3 情感与价值观 1 通过对蜡烛及其燃烧的探究 激发学生学习化学的兴趣 2 通过探究 使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦 3 通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径 并培养同学之间的合作能力 2020 3 25 5 三 重 难点1 教学重点 1 培养学生对实验现象的观察 记录和描述能力 2 激发学生对探究实验的兴趣 2 教学难点 训练学生主动发现实验现象 准确表述实验现象 2020 3 25 6 二 说教法 学法 一 教法本课题教学主要采用主动探究 合作学习 讨论交流的方式展开 开放式教学 培养学生的学习习惯和学习方法 充分尊重学生的主体地位 积极发挥教师的主导作用 学生要分层次对待 讲解和提问要考虑到中下层学生的基础 多给他们思考的时间 动手的机会 回答问题的次数 在实验中合理分组 让能力强的学生与能力稍差的学生搭配 进行合作式的探究学习 让他们尽可能的参与到探究活动中来 使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦 激发学生学习化学的兴趣 2020 3 25 7 教学中始终坚持探究式教学法 无论是蜡烛的密度 溶解性 让学生把蜡烛放到水中观察得出结论 紧抓观察的方法这一中心不放松 开始让学生盲目观察 品尝失败 教师再引导学生用对比观察法 注重观察内容 进行系统的探究实验 真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要 学生通过一系列的观察和实验证明 有利于学生掌握动态的对比观察方法 对于那些用肉眼看不到的现象 又怎样呈现出来呢 这时就要通过设计实验来验证 比如在探究蜡烛燃烧有CO2 H2O这些产物生成时 可借助改进实验来验证 2020 3 25 8 教学中还要把 自我参照性评价 运用到教学的每一个环节中 随时随地的进行反思 大量运用激励性评价语言 开好 高帽子 公司 创设一种学生努力思考 积极动手 知无不言 言无不尽的和谐教学氛围 充分肯定学生成功的地方 即使学生错了 也表扬学生大胆 具有代表性 错的也很有价值 并在教学的最后小结中引导学生对学习的全过程进行自我参照性评价 从三维教学目标的三方面进行反思 谈体会 谈收获 最终体会到 我探究 我成功 我快乐 我一定能行 2020 3 25 9 二 学法 上课时首先让学生回忆蜡烛燃烧时的现象 学生回答的不完整 不系统 给学生讲明白科学观察法的重要性 激发学生的求知欲 教师马上讲解对比观察法以及观察的内容 教师再和学生一起观察蜡烛点燃前的颜色 状态 气味 硬度 密度等项目 并适时地进行示范 规范学生的观察方法 再放手让学生观察蜡烛燃烧时 熄灭后的现象 第二 要让学生重视探究步骤中的设计与实验证明 学生在探究蜡烛燃烧时是否有CO2 H2O生成时 可以先不教给学生完整的探究方法 让学生先自己去碰壁 然后再引导学生回忆CO2 H2O的有关性质 设计一个有明显现象的实验证明CO2 H2O的存在 这样让他们体会到设计实验这一环节的重要性 即使是蜡烛的密度 不要求学生精确测量 也要求与水比较大小 把蜡烛放到水中证明 最后还要强调要求与方法 注意多鼓励学生 让学生多开口 学生自我评价时不会太勇跃 应从方法上加以指导 引导学生从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的三方面谈体会 谈收获 反思自己提出问题由否积极 设计的实验方案合理吗 基本实验操作规范吗 分析问题思路是否清晰 掌握了观察实验现象的基本方法吗 对学好化学有信心吗 等问题 为以后开展 自我参照性评价 奠定良好的基础 2020 3 25 10 三 说过程 课前准备学生 蜡烛 杯子 装好水 小刀 火柴 玻璃片 干燥洁净 教师 铁架台 漏斗 滴管 集气瓶 干燥洁净 毛玻片 澄清石灰水 蜡烛 火柴 一 情景引入 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 这句话的引申义是歌颂教师 如果回到它的本义 蜡炬最后是否真的成了灰 泪又是指什么 这便是我们接下来要探究的内容 2020 3 25 11 二 新课学习步骤一点燃前 1 看 白色 固体 学生 红色 圆柱 灯 芯黑的或白的 圆柱和圆台的组合体等 2 闻 有轻微气味 学生 有臭味 3 切 易切下来质软或硬度小 4 放 浮在水面上密度比水小 难溶于水 2020 3 25 12 步骤二点燃时 1 点 易点着 易燃烧 2 看 蜡烛燃烧 发光 放热 黄色火焰 分三层 蜡烛由固体变为液体 石蜡熔化 一放热就熔化 熔点 低 立刻有学生补充有些还流到桌子 过会儿慢慢变成了固体 石蜡凝固 冒黑烟 3 罩 学生拿出自己预先准备好的玻璃片罩在火焰上 发现玻璃片变黑 有点烫 2020 3 25 13 过渡引入 为什么玻璃片会变黑或看到黑烟 烟又是什么 由此回答了 蜡炬成灰 但蜡烛燃烧是不是只成了灰 最终应该生成了什么 由 罩玻璃片变黑 想到验证燃烧产物的改进方法 教师按如图所示装置演示实验 学生观察 2020 3 25 14 注 1 晚上突然停电通常会点燃蜡烛 就是利用它燃烧是时发出光 同时也说明了性质决定了用途 2 验证火焰温度的高低时教师演示 学生学着做 3 说到蜡烛由固体变为液体时 立刻有学生补充并流到桌子上 思考 人伤心的时候会流什么 由此