手捧空花盆的孩子（改1）(周二稿).doc

29、手捧空花盆的孩子（一下）很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”课题：手捧空花盆的孩子（第二课时） 设计者：文一街小学 方琼教学目标：1、 复习上节课所学生字新词，查漏补缺帮助巩固；2、 找国王表情变化的句子，理解“一丝”以及表情变化的原因，理清课文明确的线索；3、 朗读、交流等手段体会雄日培育花种的十分用心，间接感悟诚实的可贵；4、 转化文本语言，改变人称转述第二自然段，将读与写结合用“十分”根据课文内容把句子填写完整；教学流程：一、复习巩固，创设情境导入；1、出示课题，齐读准确。2、出示词卡，复习词语。（开多列“小火车”读准确）花盆（前鼻音）、一位、并且qi、十分（前鼻音）、发芽、规定、盛开、一丝（平舌音）、煮熟、挑选、花种（多音字，并与“种花”加以区别）、宣布、表情3、串联词语，创设情境。（投影出示关键词，加深印象）：师：通过上节课的学习，我们知道：从前有位国王要（挑选）一个孩子做继承人，他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些（花种），并（宣布）（出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）1） 指名读准；（要求：响亮）2）齐读准确；（要求：整齐响亮）3）故事语言导入：师：规定的日子到了，国王看到了手捧空花盆的雄日，还看到了谁？（生：其他手捧鲜花的孩子），国王脸上露出不同的（投影：表情和两张面具）表情：哪里不一样？设计意图：“游戏王国”的情境创设，有效提高了孩子们的参与热情。口语交际要体现由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融为一体。二、理清线索，揭示不诚实的害处；1、找找句子，了解国王心情发生的变化：师：课文哪一自然段写出了国王表情的变化，（打开课本，找到第三自然段）哪句话在写国王不高兴，请你用横线划一划，哪句又在写国王高兴，请你用波浪线划一划，划之前先请你好好读一读第三自然段；（生自由读文找句子，教师巡视指导）2、读读句子，理解国王心情发生的变化：（师拿出对应的面具，交流句子有否划对；）出示国王不高兴的句子国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。1）指名读准确，同桌互助读；2）交流“一丝”，感受“不高兴”师：知道什么是一丝吗？（预设）A生：一丝就是一丁点儿，（是啊，那么没有一丝高兴的表情，也就是（没有一点点的高兴）（预设）B生若不理解从丝巾中抽出一丝，你觉得这一丝对于这根丝巾来说怎么样？那么没有一丝高兴的表情也就是（没有一点点的高兴）3）朗读指导，体会“不高兴”师：请把你的体会送进句子，让我们感受一下国王那没有一丝高兴的表情；（师适当强调“一丝高兴”，导向性语言可帮助有感情朗读）4）点评朗读，引出“不高兴”的原因：师：听了你朗读，我们感受到国王很不高兴，这是为什么呢？交流，你是怎么知道的？（评价：你真会读书，马上从课文中找到了答案，其他小朋友找到了吗？）出示国王“不高兴”的原因我发给你们的花种是都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？1）指名读句，理解反问句：（指名读准确，师定向引导）师：国王的意思也就是说我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子（生：不能培育出美丽的鲜花。）2）联系上下文，探究“不高兴”的原因：师：那其他孩子怎么会捧着盛开着鲜花的花盆呢？有不同的见解吗？（生：他们把种子换了等）师：但是国王宣布的要求是引导生读相关句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。师：“这些种子”指的是（生：煮熟的种子）其他孩子把种子换掉，你觉得这样做好吗？（帮助明确课文“不诚实”的含义）小结：是啊，没有按照规定的要求做事就是一种不诚实的表现，所以国王（出示对应面具）脸上没有一丝高兴的表情。3）指导朗读，感受反问句强烈的语气：师：谁能读好这句话？预设点评：（拿起对应面具）够生气吗？（若读得好，引导性小结：是啊，国王非常生气）4）有感情朗读小结；师：怪不得出示句子齐读：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。出示国王“高兴”的句子国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”1）问题引入，明了变化：师：国王听到什么，表情发生了变化？（生：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。）2）追问导入，引向中心：师：你知道这一经过吗？（预设点评：是啊，课文已经写出来了，又发现一个会读书的好孩子）设计意图：课文情节较为复杂，思想教育的意味又相对过浓，为此在本环节从文本精彩处入手，提炼线索，来追求一种简单。在孩子们对故事有了初步的了解之后，出示国王不高兴和高兴两个不同表情的头像，接着以写国王表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点将教学内容进行重组，聚焦“鲜花盛开的花盆”，理解不诚实的害处。三、聚焦“空花盆”，感悟诚实的可贵1、紧扣“十分”，感受“用心”后的“着急”师：好好读一读第二自然段，你觉得雄日培育花种怎么样？出示词组卡片：十分用心师：“十分”可以换成其他词语吗？（生：非常/很/特别）师：雄日非常用心/很用心/特别用心地培育花种，可是出示句子十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。（课件动画演示，切身感受雄日的心情）师：雄日见了心情如何？（生：着急）雄日不是一点点着急，而是（生：很着急），或者说是出示词卡：十分着急2、朗读指导，体会“十分着急”的心情；指名朗读师：谁来读好这句话；（指名一位学生读）再指名朗读师：是啊，雄日十分着急，你体会到了吗？请你也来读一读。同桌互读师：其他同学体会到了吗？请你读给同桌听一听。4、引读体会，“十分用心”彰显“诚实”师：一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽，雄日十分着急，但是他想过去换掉国王发的那些的种子或者去其他找一盆盛开的鲜花吗？（生：没有，因为他又给种子施肥、浇水、天天看啊，看啊）（动画演示，音乐渲染）出示句子雄日又给种子施了些肥，浇了点水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。第一次引读：十天过去了，雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽；第二次引读：十五天过去了，（跟着老师读）雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽；第三次引读：二十天过去了，（一起读）雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽；小结：此时此刻，你觉得雄日培育花种怎么样？ （生：十分用心）是啊，雄日培育花种十分用心，咱们一起读得用心一点（生：十分用心！），再用心一点（生：十分用心！）5、有感情朗读第二自然段，体会“十分用心”更显“诚实”；四、转换人称转述：规定看花盆的日子到了，国王看见了手捧空花盆的雄日。（板书贴图：空花盆）他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”如果你是雄日，会怎么回答？（指名说）1）听了雄日的回答，你觉得他是个怎样的孩子？（用心、诚实）2） 是啊，国王也是这么想的，刚才他脸上还没有一丝高兴的表情呢？可现在呢？国王变得或者说“词语卡片：十分高兴”谁能读好这句话出示：哈哈！你就是我的继承人！（问：够高兴吗？引导读到位）2）完成板书，点明主旨：同学们，此刻的雄日虽然手捧空花盆，但是国王已经看到里面开出了，板书：最美的花这最美的花是什么？板书贴图：诚实之花9）用上“十分”把课文内容填写完整：雄日十分用心地培育花种，开出了最美丽的“诚实”之花，请你拿出作业纸，照样子，用上“十分”把句子填写完整；1） 指名读题目，学生自己填写；2） 自己读一读，同桌交换读，是否准确、通顺；3） 交流，请学生说一说，（有不同的答案请举手）点评；例：雄日培育花种（十分用心），可是种子就是不发芽。 雄日真是一个（ ）的好孩子。听了国王的回答，其他孩子（），他们这才明白：诚实才是这个世界上最美的花。四、诗歌总结，复习生字：同学们，填写完了两句话，我们已经懂得了诚实的可贵，上节课咱们已经会写本课的四会字了