数学北师大版一年级下册松竹镇西洋小学校本研修教学设计————何晓.doc

松竹镇西洋小学校本研修教学设计模板授课者何晓学 科数学课时第一课时年级/班级一年级课 题小兔请客教学内容分析 “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题，然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。学情分析学生对100以内的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图提问题，数学语言准确性依然存在很多问题。学习目标知识与技能在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。过程与方法通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。情感态度与价值观在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。教学重难点重点：掌握整十数的加减法计算方法。难点：正确计算整十数的加减法。教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，导入新课同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。学生认真听故事，思考问题。以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。（二）合作学习，探索新知（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。学生操作，汇报，交流算法。鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。（三）巩固练习，拓展延伸1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜欢的方法算学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。加深了学生对本节课知识的理解。板书设计小兔请客（整十数加减整十数）一共有多少个果子？ 还剩下多少个果子？ 20 + 30 = 50（个） 50 10 = 40（个） 30 + 20 = 50（个） 被 减 差 加 加 和 减 数 数 数 数课后反思本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：好的地方：1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。做得不足的地方：本课是要鼓励算法多样化，在教学设计时我是想到了多种的算法，课件也制作了相应的演示，并且在教研时也听取了科组内各位老师的意见，而且在上课前一天我在另一个班问过20+30怎样算，当时是有学生回答过2个十加3个十等于5个十，5个十是50，所以20+30=50，另一种算法是因为2+3=5，所以20+30=50。但在上公开课那天所上的那个班却没有学生回答出这两种算法，而我也没有想过会没有学生回答出来，以使我不知道该不该由我自己说出来，结果我跳过这两种算法没有介绍，使这节课的“算法多样化”没有突显出来。导致学困生在做练习时不知所措，想来想去也计算不出算式的得数来。综