新课改背景下的小语命题策略.doc

2011年暑期小学语文教师业务培训讲稿新课改背景下的小语命题策略【内容摘要】 语文命题的指导思想 语文命题的依据及内容 语文命题的原则和方法 具体命题意见 课堂教学策略【正文】众所周知，我县实施课堂教学改革已走过四年多的历程，四年多的探索与实践，给我县教育带来的变化是巨大的：首先是学生发展方面，如今的课堂上，学生真正成了学习的主人，他们自主学习、愉快合作、敢于探究，创新意识和实践能力均得到有效提高，并且城乡学生间的发展差异很小，现在无论是县城学校，还是偏远山区学校的学生，各方面表现都很优秀，都是一样大胆、开放、自信、乐学。这在前几年或者说课改前，是根本看不到的；其次是教学成绩方面，近年来，我县中高考成绩连年攀升（高考今年达线人数803人，中考成绩也排在全市各县区之首），社会满意度逐年上升；再次是教育影响方面，从去年全市课改现场会到今年全省课改现场会在我县成功召开，我县的教育工作已受到省市领导及教育同仁的广泛关注，目前已有运城、临汾、吕梁等多个地市，我市十余个县区、120余所学校、8000余名教育工作者来我县交流学习。可以说，我县的课改工作取得了一定的成效。诚然，课堂教学进行着彻底、深入、全面的改革，我们的评价方式也应该进行改革。现在，虽然提倡对学生采取多元化的评价方式，但因为高考仍然是“一考定音”，这就必然影响甚至制约着基础教育的发展性评价，使其再怎样变都不能完全超然于“考”这个关键性因子。考试仍是评价的重要手段和工具，所以，考试试题就显得非常主要，它有着“指挥棒”的重要作用，直接影响着教师的教学方向，影响着课堂教学改革的进程。提到命题，我们教师可能不以为然，显然是家常便饭，特别是近几年，许多学校积极开展了周考月考等活动，命题就成了教师经常要做的工作。但是，老师们，现在我们认真反思和审视一下我们曾经命制的试题，你真正动脑、用心了吗？命制的题达到科学高效、考查全面且准确无误了吗？想必不是尽然，纵观我们的试题，或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文这与我们老师的业务能力与责任心是分不开的，一些老师在出题时，根本不认真钻研教材，不对照课标，而是随便从资料上选一份拿来用，或者从网上任意下载一份来考，没有考虑是否抓住了这段时间的学习重点，是否适合本校的学生实际；还有的老师，受传统教育观念的影响，出的题仍然是以背诵和课内练习为主，形式单一、呆板、片面，试题多数都是固定答案，限制太死，压抑了学生的学习潜能，扼杀了学生的创新精神。所以，这样的考试与我们课改的要求完全背离，不仅考不出学生的能力与水平，反而会造成“穿新鞋，走老路”的负面影响。因此，命题也需要改革，在课堂教学改革的背景下，如何提高命题的质量，是我们教师教研工作的重点。那么，如何编制一份科学、全面、灵活的语文试题，来适应课改需求和学生实际呢？我结合自己在小语命题方面的一些想法和做法，与大家共勉，以求抛砖引玉，共同探究。一、语文命题的指导思想要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等。因此我们在命题时要注意指导思想是：必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。二、语文命题的依据及内容1、命题依据：基本依据是语文课程标准，基本参照是各年级所用语文教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。2、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。3、命题内容：考试的内容要考查什么呢？我认为，要考查学科的核心知识和能力，即考查学生“正确理解和运用祖国语文”为核心的语文素养。从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习。语文课程标准（实验稿）在这五个方面分学段提出内容目标，三个学段一共90条（第四学段40条，一到九年级一共130条）。这“五个方面”有的内容适宜考试，有的内容不适合考试，如综合性学习就不适合考试；有的内容目标适宜考试，有的内容目标不适合考试，如“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等等，就不宜考试，这些目标更多是在平时落实，注重过程评价，所以，考试评价必须过程性评价相结合。适宜考试的三个方面内容，怎样“冠名”、各个方面主要包括什么内容、三者比例多少为宜呢？根据教育部基础教育课程教材发展中心研制的学业质量测试卷看，这三个方面一般命名为“积累与运用”“阅读”和“习作”。“积累与运用”主要涵盖字词句等语文基础知识（“识字与写字”包括其中）和课文内容积累、古诗词积累运用等；“阅读”部分主要是通过若干适合学生阅读的以前没有接触过的情境材料来考查学生的阅读能力；“习作”部分主要是考查学生的写作能力。另外，由于条件的限制，为了考查学生的口语表达和语言运用能力，我们只有在试题中设置 “口语交际”题型，让学生用笔试的形式来展现口语表达的能力。三、语文命题的原则和方法一份好的试题，首先要能比较客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。在语文试题的命制中，我们应该做到以下几点，概括起来就是“八性”：重视基础性、加强综合性、凸显生活性、体现人文性、突出趣味性、讲究灵活性、关注整体性、彰显生本性。详解如下：（一）重视基础性 “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。这些内容应该是语文的根，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。语文最本质的东西究竟有哪些？有人认为是“识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）”七个方面。这七个方面中的基础知识、基本技能、基本能力、基本态度、基本习惯就是语文的根，要留住。命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。试卷中在对基础知识的考察中应比较全面，从多角度进行测试，既注重文本，又加以拓展和应用，充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力。一是考查学生语言材料的积累情况，包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是名言、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗词、古文）等。【题例1】A、一般试题中的第一题：看拼音写词语，第二题把词语或成语补充完整，还有就是按课文内容填空等，都是对学生基础知识掌握情况的考查。 B、本次考试中有两个题：五年级写出两个表示“看”的词语，六年级写三个表示“笑”的词语。C、六年级期中：三亚落日这篇文章作者写得很美，请你默写出把落日比作快乐的孩童的句子。【这些试题意在考查学生词句的积累量，引导学生在平时的读书中要注意积累好词好句】二是考查学习方法的积累。“授以鱼不如授之于渔”，“知其然更知其所以然”，学生掌握学习方法对提高学习能力是至关重要的。【题例2】A、 阅读题中经常会提出“读了这段话，你体会到什么？”“最让你深受启示的是哪一句话？”“能结合你的生活实践谈谈你的感受吗？”【命题的目的不在于学生活动什么答案，而在于他们怎样获得这个答案。所以命题时要多给一点感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。】 【题例3】本次六年级语文试题，请根据拼音，填上合适的词语。 星期天，我和朋友们一起到野外游玩。在那里搭建起jin lu （ ）的帐篷，看着zhn ln（ ）的天空、pio y（ ）的白云，呼吸着xn xin（ ）的空气，不禁陶醉了。大自然竟然yn cn（ ）着如此丰富的幻象，大家脸上zhn fn（ ）的笑容如同火焰一样ch r （ ），每个人都chn jn（ ）在大自然的纯美与和谐之中。【改变了传统的看拼音写词语的形式，在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况，用灵活的形式考察基础知识。】 总之，语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求，这对于正确把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点，防止语文教学“学科缺位”“双基丢失”有着积极的引导价值。（二）加强综合性语文是综合性很强的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。命题时应注意避免考查目标的单一性，尽量进行整合，把相关的基础知识综合起来考查，既减少命题量、节约版面，又能考查学生灵活掌握的情况。 具体体现在：知识点的整合：课内知识点的融合、课内与课外知识点的融合、语文知识与其他知识的融合。积累与运用的整合：引导学生加强积累，以此为基础，进行语言迁移运用，重组仿造，提高语言感悟、理解、表达能力。能力与方法的整合：既考查学生的语文能力，同时又考查学生的学习方法。态度与价值观的整合：既考查学生对生活的基本态度，又引导学生树立正确的价值观。【题例】本次五年级试题：七律长征中总领全诗的诗句是： 。”写出你所知道的两个长征故事 、 。草船借箭这篇课文选自己我国的哪一部名著，作者是谁？你还能写出其它三部名著的名称和作者吗？我能用课文草船借箭中的人物，补充歇后语:（）草船借箭满载而归（）败走华容道不出所料。【试题把课内和课外结合起来了，并且从学生的语文学习实情出发，对学生的考查至少包括:积累方面积累与名著相关的语言材料；感悟方面了解课文中人物的所作所为;运用方面能学以致用，对学生的语文素质进行了多方面的考查】【题例】今次考试中，我们单独设立了书写这个板块：“书写分值”，以显示对写字教学的重视。书写及卷面分值占到 5分 ，通过“写字”的考查，使学生真正有了“写字是一个人的终身名片”的意识，真正有了“提笔就是练字时”的习惯，那么，好写字、写好字，一定会成为学生一生受用的财富!在考查学习知识的同时对其学习习惯也进行了考查。（三）凸显生活性（实践性）语文源于生活，又广泛用于生活。语文学习的外延等于生活的外延。因此命题的价值取向要努力实现书本知识与人类生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。引导学生“关注生活、关注社会”，试题要强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。因此命题的内容要和学生的生活紧密联系，凸出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，激起学生创造的欲望，碰撞出智慧的火花，开掘学生的潜能，提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。【题例】六年级试题（1）亮亮的妈妈想在丹朱街开一家理发店，请你为他想一个有意思的店名。（2）现在，我们长子县正在积极创建全国文明县城，请你为这一活动拟一条宣传标语。（3）在小学毕业的前夕，你一定写给老师、同学不少临别赠言，请写下你最满意的留言让我们共享。 【生活中处处有语文。这些题创设了真实的生活情境，考查学生在生活中学语文，用语文的能力，促进学生学以致用。】【题例】1、如果你班上有同学不喜欢读书，你会用哪句名言来劝说他？ 2、有许多小同学喜欢在草坪上玩耍，请从保护草坪的角度写一句公益用语。 试题的生活化旨在引导学生在今后的语文学习中要观察生活，关注生活。在生活中积累，在生活中感悟，在生活中运用，在生活中创造。让生活走进语文，让语文描绘生活。（四）体现人文性在试题命制中，我们应该在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀。要尽量拉近学生与试卷之间的距离，实现试卷与学生的对话，让学生感受考试的乐趣，致力培养学生学习语文的情感。 人文性体现在形式和内容两个方面。在试卷上出现一些友情提示语和激励语，提高试卷的亲和力，减轻学生的心理压力，营造宽松的氛围，让考试成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如卷首语“亲爱的同学们，又到了期末展示才能的时候了。请认真、细心答题，仔细检查，你一定会有很出色的表现！”比如阅读题前给一个委婉的要求：“不要急着答题，仔细多读几遍！”习作前既有要求，又有鼓励：“把你想到的写下来，很容易哦！”特别是低段一二年级命题，我们可以改变题目要求的提法，如看拼音写字可以是“请欣赏我的字”，连线“我来给他们拉拉手”，照样子写句子“我会写出漂亮的句子”；再如，采用第一人称：“我是阅读小能手”、“我是病句好医生”等，以增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离；以激发学生答题的积极性。这些举措使学生能够在相对和谐、宽松的环境中提高自信，最大限度地释放自己所有的能量。试题的人文性不仅体现在试卷上出现了人文关怀语言，更要体现在试题的内容上。命题的设计要具有相当的开放性和多元化，包括内容的开放和答案的多元，给学生充分展现自我的空间，让每一个学生放飞思想，有个性的发展。让学生对问题有自己的情感体验、有自己的见解。（五）突出趣味性 内容决定形式，但形式也反作用于内容。故此，一方面要做到题型丰富，听、说、读、写、圈、画、连、点等形式均可出现，以不断刺激学生大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面，在试卷中多设计一些插图，力求让试卷图文并茂，努力将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动、有趣，如低段语文试题中增添一些学生喜爱的小动物、小图案、卡通人物等；也可以改变一下字体，增加一些色彩，使卷面更活泼也可以采用游戏、活动等形式。如把试题设置成若干道关口，并以“看谁闯得快”为手段，每过一关（即做完一道试题）便可在终点处给一面小红旗涂上自己喜欢的颜色等，让学生在活动中考试，在考试中活动，使考试变得轻松有趣。【题例】趣填成语（ ）丝不苟+（ ）霄云外=（ ）万火急（ ）花（ ）门（ ）面（ ）刀=（ ）令（ ）申【题例】五年级试题：请修改下面广告词中的错别字。并谈谈你对这一现象的看法。例：摩托车广告词：骑乐无穷（其乐无穷） 眼镜广告：一明惊人（ ） 驱蚊器广告：默默无蚊（ ）药品广告：咳不容缓（ ）这样的题与生活接轨，突出趣味性，是学生感兴趣的内容，培养了学生考试的兴趣，减少了考试的紧张感。（六）讲究灵活性命题要立足教材，立足基本知识和基本能力，但并不意味着命题要指向死记硬背。命题要注重灵活性，因为试题的灵活性要求教师教得活，学生学得活。“易而不死、易中求活。”【题例】六年级试题：1、明天，我们即将毕业，告别敬爱的老师。但老师在我们的心目中永远是天使，永远是 ，永远是 。苏格拉底老师让弟子们通过摘最大的麦穗明白了 ；福楼拜老师告诉莫泊桑：青年人贵在_，才气就是 ； 刘老师通过放飞理想的风筝，在学生的心田里播下了坚强、 、 的种子。2、通过半个学期的学习，我们又增长了不少见识，首先认识了很多人：如被日本人民称为 “_”、“_”的聂荣臻将军；法国的 _一家保护秘密情报；揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的意大利科学家_；其次欣赏了许多的祖国美景，如_的长江，的_三亚落日，_的烟台海，_的双龙洞等。今后我们要再接再厉，学习更多的知识。【这组试题，使传统的“按照课文内容填空”呈现出前所未有的清新活力，不再是死记硬背的填空和补充，而是灵活多样，在有限的空间里，让学生去感受课文中的情感之真，去品味文字中的色彩之妙，去领略人物的个性之美于是，试题有了内蕴之厚、意境之深，学生答题的过程，也成为了感受语文学科无穷魅力的过程。】3、按同样的格式，将句子补充完整。如果友情是一棵树，我愿送你整个森林；如果友情是一滴水，我愿送你 ；如果友情是 ，我愿 。这道题非常灵活，利用仿写句子的形式，一是考查学生的理解运用能力，二是考查学生的分析能力和对生活的感悟能力，（七）关注整体性（延伸性） 一直来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是阐述和传递这些内容，这样，其教学不得不走向单调、乏味。常言道:“课内打基础，课外求发展。”课外学习是课堂教学的延伸与补充。因此，作为教学导向的试题，就要发挥正确的引导作用，关注整体性，既重视检查学生课内学习的情况，也重视检测学生课外学习的状况，追求课内学习与课外发展之间的和谐，从而引导学生努力学习课外知识。这种有一定价值取向的命题，往往也会有效地指导课堂教学。【题例】五年级试题：我读书，我快乐！我们不光要学好课文，还要努力阅读课外书籍。本学期，我课外重点读了 这本书，明白了 。【题例】今年中秋佳节，她（他）没能回家团聚，思乡之情油然而生，不由吟起了这样两句古诗：_，_ 。此处可以填课本中学过的静夜思中的“举头望明月，低头思故乡。”也可以填王维的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”甚至可以填苏轼的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟。”等。【题例】我国是统一的多民族国家，共有_个民族，除汉族外，还有_、 _等少数民族，请简单介绍你了解的一个民族：_。【这样的题既检查了学生对所学知识的掌握情况，又促进学生将课内和课外所学的知识有机地融合在一起，并且在积累、感悟的过程中受到了多方面的情感教育。】（八）彰显生本性 学生，是语文学习的主体；考试，是为了促进学生的语文学习。所谓“生本”，即我们的考试命题应充分尊重学生的主体地位，让试题设计进一步关注每一个学生。如何在考试命题中体现出不同个性、不同能力、不同层次学生的水平，为学生的个性展示创设广阔的空间呢? 也就是说如何充分尊重学生的主体地位，追求学力评价与学生差异之间的和谐。1.在开放性试题中彰显学生的个性所谓开放性试题，即没有所谓的标准答案，学生可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。【题例】五年级试题：游园不值中的千古名句是？吟诵这一诗句，我的体会是？还有本次考试的小练笔“我们的家乡长子是个好地方，景色优美，物产丰富，人文荟萃。现在请大家拿起笔，一起来夸夸咱们的家乡，可以描述一下家乡的迷人风光和丰富物产，可以介绍一下家乡的动人传说和民间故事，也可以谈谈家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。”围绕“我的家乡”为话题，写一两段话或者诗歌。咱们看谁写得最好！【这些题开放性很强，没有固定答案，重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现了“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题，必然诞生个性化的解答。】2. 在自主性试题中适应学生差异所谓自主性试题，即让学生自主选择最适合自己实际情况的内容来答题，以适应学生经验多样化、答题个性化的需要。【题例】五年级试题：课内阅读大江保卫战最后一题：面对如此英勇的解放军战士，你有什么话想对他们说吗？（学生可根据自己的理解来倾吐心中的敬佩赞扬之情，很好地发挥学生的主观能动性）本次五年级考试作文“合作、学习、书籍、童年、愿望、烦恼、母爱、友谊、礼物、离别、教训、第一次” 在写作之前，先读一读上面的词语，用心读，感觉哪个词是让你能够停下来思考的，有所感触的，今天就写哪个。 相信每个同学都有自己有感触的话题，这是一道非常开放、灵活的习作训练，减少了对学生写作的束缚，努力创设一种自由、宽松的习作氛围，引发学生的习作欲望。这样自由化的习作，符合新课标所提出的“鼓励学生自由表达和有创意的表达”的教学要求。四、具体命题意见1、试题结构要合理（1）试卷一般分“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“习作表达”四大主要模块。识记内容量不宜过多，积累运用、阅读理解所占比例增大。要有一定量的开放题。（2）客观题和主观题的比例约为15、85。（3）难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为80、10、10为宜。这个难度要依据学生的情况而定。（4）出题的量的大小要适中，时间安排要合理，要有赋分标准。如果是一个小时的答题时间，那么出题时设定的答题时间要以40分钟为宜；如果高年级90分钟的答题时间，那出题时设定的时间要以1小时左右为宜，一定要给学生思考和检查的时间（要注意：如果学生不思考就答的的试卷实际上是对学生不负责的试卷）。（5）命题时要注意试卷的类型：要分清单元卷、综合卷、达标卷。对于单元卷，教师一定要吃透教材，要准确把握教材的重难点，思考如何出题能突破这些重难点。2、基础知识的积累、理解与运用题的设计：注意选择较有代表性的（典型）拼音、汉字、词语、句式进行考查。所谓代表性、典型性就是指所考查内容是否常用、重点、精彩还是易混易错、能有效的以课内带动课外，起举一反三的作用。书写在小学阶段非常主要，所以是否适当留3-4分为卷面书写分，强调卷面整洁，书写工整，使学生养成良好书写的习惯。3、阅读题的设计：分为课内阅读与课外阅读各一题。课内阅读尽量选择精彩课文的精彩段落。课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。这二者均要注意考查命题的广度与深度，巧妙结合进拼音、词句、段落、篇章、标点等基础知识的考查，尤其在重点词句的理解运用、段落篇章结构方面的特点、表达方法的使用应占较大比例，强调学生的阅读理解能力和阅读欣赏能力。另外还可适当设计一点开放性的题目（如对文章表达或故事人物的欣赏评价），不求答案的统一。4、作文题的设计： 注意写实与想象、命题与自命题（看图作文）不同类型，给学生一点选择的机会，尽量让学生有话可说。作文要求要明确、重点突出，像语句通顺连贯、正确使用标点、不写错别字、内容具体完整只是一般性要求，不妨只作为第二项要求，第一项要求应根据具体作文题来确定。作文字数的要求要参照课标中各年段的要求。此外我们在进行小学语文试题命题时应注意：1、试卷上的题目不应是将书本上的知识或自主学习（以及一些练习册上的）题简单的罗列，在出题时要用心的琢磨，是否可以考虑将生活经验与语文知识有机的结合在一起。可结合当时、当地、学校发生的一些新闻事件，或生活中的有趣事，触发学生思考，让学生们知道学习语文与学生自己密切相关。2、应有大语文观， 注意语言的积累与延伸，结合语文课堂中的阅读推荐，可将课外阅读书目或必备的古诗词内容创设情景，巧妙地融入语文试卷中，让学生感受到生活处处要用到语文，随着语文素养的提高去感受触摸成活的情趣，激发学习语文的兴趣。3、注意阅读分析题目内容的选择，所选择的文章应具有时代感，积极把握时代的脉搏，最好是那种能扣动心弦，人文性较强的好文章，让学生答题时也能收到一些启发与感动，一篇文章如果能吸引学生静静的阅读，才能引发他深层次的思考，所以我们在选择阅读篇目时，一定要精心挑选。五、课堂教学建议考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据命题改革和要求，我对今后我们的语文教学提几点建议：1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。课标指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，课标强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。自主识字是高年级学生的学习方法，但教师也不能放任自流，要做到“学有方法，教有重点”，起到高效识字的目的。对易读错写错的字教师要给予细心指导，反复检查。对于词语的理解，也要教给学生方法。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。2、培养习惯，终身受益。从卷面上说，有的学生书写规范、端正，卷面整洁了，看了就让人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，胡