温度计教学设计.doc

温度计教学设计实验中学 侯映红教学目的: 1知识与技能： （1）理解温度的概念； （2）了解生活中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度。 2过程与方法： （1）通过观察和实验了解温度计的使用方法； （2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 教学重点难点: 液体温度计的设计 学生实验器材:每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。 教学过程: 一、引入新课：请学生观察实验，用酒精灯给烧杯中的冰加热。 师：首先，请同学们和我一起来做一个实验，我这里有一块冰，现在将它放在酒精灯上加热，同学们注意观察会发生什么现象？ 生：看见冰融化了。 师：固态的冰变成了液态的水，这个例子说明，在自然界里，物质可以在不同的状态之间相互转化。那么，从今天开始，我们就一起来探究自然界中最常见的关于物质的物态变化的问题。 （展示课件：第四章 物态变化） 师：请同学们猜想一下冰变成水的原因是什么？ 生：温度发生了改变。 师：同学们说的都是非常正确，那么这一章就从与温度相关的知识开始探究。(展示课件：第一节 温度计） 二、 探究新知，感受温度 1、认识温度计 师：有没有哪位同学知道在日常生活中你身边的哪些物体的温度高？哪些物体的温度低？ 生列举生活中温度高的物体和温度低的物体，师进行引导，得出温度的定义。 师：下面请位同学来感受一下这两杯水温度的高低。 生举手，师请位同学上前来演示实验。 师：首先，请你将你的左、右两只手分别放入冷水和热水中，然后，请你将放入热水中的手放入中间这杯水中，你有什么感觉？ 生：冷。 师：再请你将放入冷水中的手放入中间这杯水中，你又有什么感觉？ 生：热。 师：同样的一杯水，我们凭感觉来判断它的温度高低，结果却截然不同，通过这个实验我们发现凭感觉来判断温度的高低可靠吗？ 生：不可靠。 师：如果我们要想准确的判断出温度的高低，就需要对它们测量。哪位同学能告诉我，测量温度的工具是什么？ 生：温度计。（展示课件：测量温度的工具温度计） 师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具温度计 师：请同学们拿出你桌面上的温度计进行观察，看一下它有哪几部分构成？ 一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。 2、规范读写 师：哪位同学知道上面的数字表示什么意思吗？比方说，10？ 生：表示10摄氏度 师：请你把它写在黑板上。 生上前写10摄氏度 师：读作什么？ 生：十摄氏度 师： 10表示数字，后面的这个是摄氏度（画出0C）是温度的什么？ 生：温度的单位。 师：那么，你知道摄氏温度是怎样规定的吗？ 生：不知道。 （出示课件：摄氏温度的规定 在一标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为00C，把沸水的温度规定为1000C，在00C和1000C之间平均分成100个等份，每一等份就是10C）在这里每一小格就是它的分度值。） 了解自然界的温度，练习读数（注意：这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正） 2、 使用温度计 师：哪位同学知道此时教室内的气温是多少？ 生：*0C 师：你是怎样知道的？ 生：我看见温度计上的示数 请每个小组的同学先自己动手尝试一下，测出手边热水的温度，师点一个小组汇报出测量结果并演示测量过程。然后各小组之间互相讨论该小组的操作与自己小组的相同和不同，并说明理由。师总结使用方法和注意事项，让学生结合这些再测出冷水的温度。（注意：关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。） 3、 温度计的原理 师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。 学生实验、观察，并得出：这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。 师：你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？ 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。 师：怎样刻上刻度？ 生： 师：刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？（学生自由讨论）对自制温度计进行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。） 师：把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较，找一找有什么不同？让每一小组的同学用温度计测量水温，相互讨论提出有哪些错误的操作。 教师总结归纳。 4、体温计和其他特殊的温度计 师出示体温计的图片，讲解体温计的构造、使用以及与实验室温度计的不同。用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计，