求真中学建设有特色能示范的学校三年发展规划

凸显求真创新 实现优质教育 求真中学建设有特色能示范的 学校三年发展规划 （ 2012 年 9 月 2015 年 8 月） （校第三届五次教代会审议通过） 上海市求真中学 2012 年 8 月 目 录 一、学校的概况 （一）学校情况概述 （二）学校发展优势 （三）困难与不足 二、办学思想与办学理念 （一）办学思想 （二）办学理念 （三）校训校风 三、学校办学目标 （一）总目标 （二）阶段目标 1. 规划初期阶段（ 2012 年 9 月 2013 年 8 月） 2. 全面实施阶段（ 2013 年 9 月 2014 年 8 月） 3深化总结 阶段（ 2014 年 9 月 2015 年 8 月） （三）学生培养目标 四、学校推进素质教育的实验项目 “ 基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究 ” （一）项目的价值 （二）项目的目标 （三）实验的内容 （四）实施的步骤 五、主要发展领域 （一）德育工作 1指导思想 2 工作目标 3主要措施 （ 1）开展 “ 关键价值 ” 教育，培养学生高尚道德品质 （ 2）推进 “ 求真创新班级文化 ” 建设，增强班级教育功能 （ 3）优化多元德育形式，提高德育实效 （ 4）强化 “ 三位一体 ” 教育，拓展学校德育途径 （ 5）完善学校德育管理体系 （ 6）加强德育队伍建设，落实班主任培训工程 （二）课程与教学方面 1指导思想 2工作目标 3主要措施 （ 1） 建构基于 “ 关键价值 ” 的丰富课程体系 （ 2）重视课程的校本化开发与实施 （ 3）聚焦课堂，推进校本教学体系 （ 4）实施 “ 重点突出、均衡发展 ” 的学科建设 （ 5） 实施教研质量动态管理， 推进教研组的校本化建设 （ 6）推进 “ 一强化、二重视、三落实、四坚持 ” 的教学常规管理 （三）安全、体卫艺 工作 1. 指导思想 2. 工作目标 3. 主要措施 （ 1） 安全工作 （ 2） 体育工作 （ 3） 艺术教育 （ 4）卫生健康教育 （ 5）心理健康教育 （四）教育科研工作 1指导思想 2工作目标 3主要措施 （ 1）着力开展学校素质教育实验项目 （ 2） 积极开展群众性教育科研 （ 3） 强化教育科研的运作机制 六、学校发展的保障 （一）深化学校管理改革，实施科学综合管理 1指导思想 2工作目标 3具体措施 （ 1）突出学校价值领导，优化学校人文环境 （ 2）增强学校组织领导，提高职能部门的领导力 （ 3）优化学校制度管理，完善学校民主管理 （ 4）提高后勤服务能力，保障学校办学需要 （二）优化师资队伍培养 1 指导思想 2工作目标 3主要措施： （ 1）推进 “ 教 训 ” 一体化的校本研修制度 （ 2）开设教师校本培训课程 （ 3）关注教师师德的深层次内涵建构 （ 4）充分开发校内外名师资源，加强教师带教制度 （ 5）广搭教育教学实践舞台 （ 6）结合学校素质教育实验课题，开展教师研训一体化的培训 （ 7）健全教师考核制度，充分发挥考核激励机制作用 （三）大力推进校园文化建设 1指导思想 2工作目标 （ 1）加强表层性物质文化建设 （ 2）加强中层性制度文化建设 （ 3）加强深层性精神文化建设 （ 4）优化学校教 育生态环境建设 七、规划实施保障 1. 确保规划制定的科学性 2. 确保规划实施的执行性 3. 确保规划监控的有效性 求真中学 2012年度三年发展规划 为进一步推进学校新一轮的科学与可持续发展，本着承上启下、与时俱进的原则，以国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要为导向，结合学校实际与发展需要，制定本三年发展规划。 一、学校概况 （一）学校概述 : 求真中学其前身为 1991 年建校的通河中学， 1997 年通河中学初高中分离，通河中学高中部迁往新校址，初中部在原址改名为通河二中。 1999年公立转制为民 办初中，学校更名为求真中学， 2007 年学校恢复公办初中建制，自 2011 年 9 月起，全校各年级全部为公办生源。学校 占地 26 亩（ 17422 建筑面积 10940 生运动面积 9000 化面积 6300 学设施先进，环境优美整洁。建有标准的教学办公楼、综合楼（内设师生餐厅、室内体育馆、宿舍等）、实验楼、塑胶运动场等基础设施，配有高标准的微机房、图书阅览室、美术室、劳技室等专用教室。 学校现有教学班 24 个，学生 1000 多名，教职工 73 名，专任教师 65 名。其中，本科率为 高级教师 15 名，占专任教师的 23%；一级教师 35 名，占 区级骨干教师 4 名； 35 周岁以下中青年教师 24 名，占专任教师的 学校是上海市文明单位、上海市安全文明校园单位、上海市学生行为规范示范校、上海师范大学教科所实验基地、上海市首批二期课改实验基地、宝山区教师发展示范校、区教师进修学院教改基地、区 “ 五星级 ” 学生行为规范示范校、区德育工作先进集体、区教育科研工作先进集体、区中学生 “ 自编健身操 ” 、游泳特色项目学校、区中学生 “ 桥牌联盟 ” 成员学校。 （二）学校优势 : 1当前学校正在推进基于 “ 关键价值 ” 的丰富课程体系建构的行动研究这一区级重点课题。 “ 育人为本、求真创新 ” 的办学思想成为学校的关键价值取向正在初步形成，学校以 “ 真人 ” 教育为宗旨，通过各类课程的实施，践行着 “ 让我们的学生自信而快乐地成长 ” 的办学理念。 “ 千教万教教人求真，千学万学学做真人 ” 陶行知先生这一至理格言，已经成为每个求真人的追求并不断实践着。 2 学校是上海市首批二期课改实验学校，学校制定二期课改实施方案及课程计划的编制，在基础型、拓展型与探究型三类课程上深化课程改革，通过聚焦课堂教学，强化教师课堂教学质量意识，课改中积累了经验，取得了一 定的成果，一直 受到市、区教育局和教师进修学院等上级部门的关心和扶持， 教改有了一定的成效。 3 学校有较高的教育 教学质量，近年来各项综合成绩指标一直在全区初中名列前茅，学校有着良好的社会声誉。 4学校有一批高素质骨干教师队伍，不少学科在区内有一定的优势，也形成了自己的学科教学特色。 （三）困难与不足 : 1、当前基础教育的转型发展是学校面临的新课题，学校面临着努力提升课程领导力和执行力，积极探索 “ 国家课程校本化 ” 及校本课程的开发与丰富，不断提高教师 “ 德业兼修 ” 的能力，尤其是表现在教育、教学行为上仍然是一项长期 的工作。 2、在绩效工资和岗位设置制度下，教师专业化发展的内驱力受到影响，部分教师随着年龄的增长出现职业倦怠，学校自 2011 学年度起，各年级进入全公办生源，如何使学校在高原区再发展是一个新问题。我校优秀教师的比例较高，但学科间发展不平衡，个别教师的职业道德或教学能力或工作责任心有待加强。近二年新进的青年教师教学经验不足，有待进一步培养。 3、学校教师科研意识和科研能力有待进一步加强，校本研修质量有待进一步提高，学校新一轮的提升发展项目需加快推进。 4、在学校文化建设和品牌特色创建方面还有许多问题要研究，在学 生个性特长发展和品学兼优学生的培养方面需要进一步丰富与发展。 二、办学思想与办学理念 （一）办学思想：略 （二）办学理念： 学校坚持 “ 让我们的学生自信而快乐地成长！ ” 的办学理念。这是基于陶行知先生的 “ 真人 ” 教育思想和 “ 育人为本，求真创新 ” 的办学思想而提出的。也完全符合国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要所坚持的 “ 关注每一个学生的学习需求，促进每一个学生健康快乐成长 ” 的核心理念。 自信：就是我们要力争给学生创设一种环境，使他们的能力得到充分的开发训练，以此形成学生高层次有个性特色的综合素养。有了这样 的训练和素养，就有了面对学习生活的自信。 快乐：就是要努力使我们的学生充满了快乐和幸福，要让教师感到欣慰，要让我们的学生在这里带走一个乐观的态度，留下一个美好的回忆。 成长：就是要努力使初中四年的中学生活记载着学生值得回味的成长足迹，能尽快达到 “ 优秀求真人、合格社会人 ” 的品质和素养。它不仅是生理、心理的成长，更应该是品质和素养的提升；它既是学生健康成长的缩影，也是素质教育“ 自信快乐 ” 办学理念的诠释。 （三）校训与校风： 学校确认以 “ 求学求新、崇真致真 ” 为自己的校训。树立 “ 求知、求实、求怡、求真 ” 的校风养成（ 学校四幢大楼分别以此命名）。这是基于学校对教育本质意义即培养 “ 真人 ” 的理解，以及对教师职业本质特征的要求，就是要学会学习，学习创新，崇尚求真，达到致真的境界。 （四）校标与诠释： 校标诠释： 校标图案由校名拼音 首字母 “Q 、 Z” 变形构成。 “Q” 变形为展翅的小鸟， “Z” 变形为展开的书本。图标以 “ 橙、绿、白 ”为主色调。 象征着求真学子迎着朝阳，犹如充满青春活力、纯洁可爱的白鸽，追寻着 “ 真知与灼见 ” ，自由翱翔。彰显出 “ 求知、求实、求怡、求真 ” 的精神内涵，喻示着学校旨在培养 “ 真人 ” ， 求学求新、崇真致真的价值取向与办学理念。 三、学校办学目标 （一）总目标： 以国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020 年）和上海市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，以科学发展观为统领，坚持继承与创新发展相结合，走内涵发展的道路，实现基础教育转型发展，努力提高学校课程领导力，进一步推进以 “ 求真创新 ” 为关键价值的学校丰富课程体系的建构，注重办学特色形成，打造学校办学品牌，通过三年努力，把学校建设成为高质量、有特色、能示范的区内一流、市里有影响的优质品牌学校。 高质量： 树立全面质量观，坚持育 人、教学与管理的高质量。保持教学综合指标在全区同类学校中名列前茅，特色教学科目处于领先水平。 有特色： 建构 “ 基于关键价值的学校丰富课程体系 ” ，形成一个使学生 全面发展、个性充分张扬、可供选择的课程体系，夯实基础型课程，优化拓展课程，发展探究课程，创建特色课程，使学校课程特色更明显。 能示范： 在学校现代领导力得以提升的基础上，在 “ 求真创新的丰富课程体系 ” 得以建构的前提下，使 “ 基于关键价值的十个道德好习惯 ” 、 “ 以求真创新为特征的班级文化建设 ” 、 “ 以快乐健身操为主的特色项目 ” 三个品牌项目在市、区一定范围里介绍经验， 起到示范辐射作用。 区内一流、市里有影响： 全面提升学校整体发展水平，深入开展课程教学研究，学校办学特色与示范作用在市、区有一定影响，社会声誉越来越好，争创新一轮市和谐校园（文明单位）和市 “ 行为规范示范校 ” ，办人民满意的教育。 （二）阶段目标： 1. 规划初期阶段（ 2012 年 9 月 2013 年 8 月） 认真总结，明确方向。制定规划，启动实施。树立规划中确定的 “ 让我们的学生自信而快乐地成长 ” 的办学理念，达到学校全员对规划的认同。 主题：增强凝聚、完善制度、推进教改 （ 1）制定学校新三年规划，各部门按学校规划制定具 体年度和学期计划。加强新规范的宣传，树立规划中确定的教育观念，达到学校全员对规划的认同。 （ 2）开展 学校素质教育实验项目 “ 基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究 ” 。在课程、教学与德育领域上全面展开，并在校园环境方面初步完成体现学校 “ 关键价值 ” 的物化。 （ 3）认真实施 2011 年制定的学校课程计划，强化课程的整体实施与校本化二度开发，并作出年度课程计划评估。 （ 4）实施优质教学，认真抓好教学常规制度的高质量落实，探索 “ 关键价值 ” 在课堂教学中的融合。 2. 全面实施阶段（ 2013 年 9 月 2014 年 8 月） 全面实施、落实规划。贯彻落实 “ 育人为本，求真创新 ” 的办学思想，在学校的教育、教学和管理上进一步探索和实践，发展学校特色教育，逐步建设适合求真中学的素质教育发展范式。 主题：综合发展、建设特色、提升质量。 （ 1）深化 “ 基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究 ” 课题研究，形成中期成果。 （ 2）以加强市行为规范示范学校的建设与发展为中心，推进学校德育工作的深入开展。 （ 3）继续开展主题式校本教研，推进各学科建设，突出学校优势学科建设。 （ 4）树立典型，表彰一批 “ 求真创新 ” 的教师、班主任、优秀教研组、文明班组。 （ 5）加强学校教育生态环境建设，促进学校办学条件的优化。 （ 6）对规划实施的情况进行中期评估和调控，并举行规划实施听证会，组织专家、领导、本校教职工代表参加。依据适用、高效、精简的原则，对规划实施进行调整、落实、完善。 2014 年 9 月 2015 年 8 月） 在全面实施规划的基础上，通过教育科研的方法总结实践研究成果，建构学校教育特色，建设具有本校特点的、适应学校发展的、符合时代需要的求真发展范式，实现学校发展规划所确定的目标。 主题：深化发展、形成品牌、实现目标 （ 1）完善学校课程领导力， 提升学校组织课程领导力与个体课程领导力。 （ 2）完成 “ 基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究 ” 课题研究，形成课题研究报告与相关的专著。 （ 3）在总结和提炼学校开展素质教育实验项目的经验基础上，形成学校的 “ 求真创新的丰富课程 ” 与 “ 十个道德好习惯 ” 教育特色项目。 （ 4）在学校文化建设的基础上，完善 “ 求真创新班级文化 ” 品牌，并形成学校文化建设的规律性认识。 （ 5）全面评估本三年发展规划的实施状况，对照规划实施的情况，进一步调整和落实规划，并为下一轮学校发展规划提供制定建议。 （三）学生培养目标： 学校旨在培养 “ 真人 ” ，即： “ 良好的习惯、文明的举止、活跃的思维、扎实的技艺、健美的体魄、高尚的情操 ” 。 四、学校推进素质教育的实验项目 学校素质教育实验项目 “ 基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究 ” （一）项目的价值 略 （二）项目的目标 通过本项目的实施，在学校课程实践探索的基础上，以 “ 丰富课程 ” 为基础，以 “ 创新与求真 ” 为关键价值取向，推进学校课程建设，形成富有学校特色的课程体系，获得实现 “ 关键价值 ” 的相应的活动范式，建立适合初中创新人才培养的学校管理制度体系和配套保障措施，总结培养学生关键价值的经验，从而达到提升学校课程领导力，提高教师课程教学能力，发展学校办学特色，促进学校新一轮发展的目标。 （三）实验的内容 略 五、主要发展领域 （一）德育工作 1指导思想：略 2 工作目标： 学校通过开展三项工程 基于关键价值的 “ 十个道德好习惯 ” 教育工程、新一轮市行规示范校创建工程、基于关键价值的班级文化建设工程，优化 “ 全员、全程、全方位 ” 的 “ 三全 ” 德育工作机制、完善 “ 学校 社区 ” 的 “ 三位一体 ” 教育网络，争创新一轮 “ 上海市中学生行为规范示范校 ” 。 3主要措施 ： （ 1）开展 “ 关键价值 ” 教育，培养学生高尚道德品 质。 以 “ 关键价值 ” 为内核的学校文化来培育学生。坚实的学校文化 “ 内核 ” 才会使学校教育具有强烈的感染力和穿透力。 进一步凸现和强化 “ 关键价值 ” 的教育特色。坚持 “ 以学生发展为本 ” ，努力构建学校、家庭、社会教育横向沟通，课堂教育、社团活动、校园文化、社会实践融为一体的德育系统工程，坚持 “ 重参与、重实践、重体验 ” 的德育方法。 积极开展 “ 十个好道德习惯 ” 教育活动。通过这一德育子课题的推进，学校以 “ 真人 ” 教育目标为要求，通过 “ 诚实、尊重、责任 ” 三个道德维度，从九个方面十项道德要求对 “ 十个道德好习惯 ” 予以校本化 的再建构，通过 “ 十个道德好习惯 ” 班级主题教育活动、纳入日常行为规范养成教育之中、每月每学期 “ 星级班 ” 和 “ 求真之星 ” 评选、 “ 年度十大感动人物（事） ” 评选等活动予以开展。 进一步物化 “ 关键价值 ” ，让学生处处、时时感受 “ 求真、创新 ” 在身边，不断陶冶学生的精神面貌。 （ 2）推进 “ 求真创新班级文化 ” 建设，增强班级教育功能。 注重学校文化对班级文化建设的引领，推进各班围绕学校 “ 求真创新 ”关键价值，开展富有班级特点的班级文化建设，形成与学校文化方向一致的个性化的班级文化，增强班级文化育人的作用。 系统地推进 班级文化建设。班级文化建设突出以学生为主体，以体现关键价值为内核，以温馨教室建设为载体，培育班级价值文化；以班规建设为抓手打造班级制度文化；以班风养成为重点优化班级行为文化；以环境建设为抓手营造班级物质文化，从而建构富有班级特点的班级文化。 加强对班级文化的领导。学校组织班主任对班级文化建设的培训，建立必要的班级文化建设的评估制度，开展班级文化建设的交流等，提高班主任班级文化建设的认识与能力。 （ 3）优化多元德育形式，提高德育实效。 适应当代中学生的身心发展，适应社会发展的现状，关注现代技术的运用与多种 教育资源的开发，提高德育实效性。 德育以课堂教育为主阵地，教师要在课内充分挖掘教学内容的教育性，并将 “ 关键价值 ” 培养融入教学之中。以教学与德育融合为出发点，各育交互，力求发挥教育内容、教育途径中教育因子的交互作用。 在不同学科中有意识对学生进行民族精神、生命价值等多方面的教育，进行社会主义核心价值观、人生观和科学精神、人文精神的教育。重视艺术、体育等学科的教学，激发学生的爱国情感，陶冶情操，培养学生团结协作和坚韧不拔的精神。 德育以基层活动为主要方式，学校德育要以年级为责任单位、以班级为实践舞 台，创新德育工作的传统模式，根据学生年龄特点，确立分年级德育目标与内容，强调在宏观指导下，围绕贴近学生需要、贴近时代需求、贴近学生心理特点的原则要求，自主开展（自主选题、自定内容、自选方法），形成具有特色的学校德育工作新格局。 根据学生身心发展规律，针对不同年级进行分层教育。六年级：迈好中学第一步（侧重于衔接教育和行规养成教育，包括安全教育）。七年级：迈好青春第一步（侧重于青春期教育，包括防灾减灾、感恩与责任教育）。八年级：迈好健全人格的第一步（侧重于心理健康与法制教育，包括节俭、交友、挫折等生命教育） 。九年级：迈好人生选择的第一步（侧重于人生观价值观及职业理想教育，包括责任感教育）。 德育以社团活动为教育形式，促进学生自主发展。进一步完善社团活动，规范社团活动制度，开辟社团活动项目，扩大社团活动人数，活跃校园文化，为学生搭建锻炼和展示的舞台，让学生在活动中学会交往、合作、负责。 （ 4）强化 “ 三位一体 ” 教育，拓展学校德育途径。 德育以教育生态环境为条件，优化学校与家庭、社区的联系和支持，创设 “ 人人育德 ” 的良好氛围。充分挖掘家庭与社区的德育资源，构建多层次、多渠道的德育工作网络。 确立家长为伙 伴，本着为家长服务的思想，有计划地开展指导家庭教育工作，推动家庭教育与学校紧密配合，共同完成教育青少年的任务。要进一步办好家长学校，提高家庭教育指导的有效性。加强家委会工作，虚心听取家长意见和建议，及时发掘家长中的教育资源。 积极开展社区教育。利用社区文化特色，充分开发和利用校外教育资源，为学生参与社会实践提供必要的条件。重视学生社会实践的组织和条件的创设，提高学生社会实践活动、志愿者活动的实效。通过组织师生参与学习型社区的建设活动，实现 “ 学校融入社区 ” 。 （ 5）完善学校德育管理体系。 进一步健全 “ 全员、全程、全方位 ” 的德育管理模式，强化领导管理育人、教师教书育人、教总两处服务育人，坚持 “ 校长室领导、职能部门实施 ” 的管理网络。校长室总揽全局，规划学校德育工作；政教处全面实施，教导处注重学科教学与德育的整合，年级组实施具体教育，团队组织学校教育活动，党支部、工会倡导 “ 德业兼修 ” 的师德形象，总务部门确保德育活动的后勤保障。 完善和创新学校德育管理，提高学校德育决策水平，加强学校德育的校本性、系统性、专业性，以长效管理为关键，提高学校德育运作的实效。完善德育工作机构的组织和职能。强化德育领导小组的功能， 分工明确、责任到人，加强对班主任工作的领导。 规范班主任工作，提高学校班主任工作水平。坚持班主任工作的考核，坚持班主任例会制度，坚持青年班主任培训带教制度。 （ 6）加强德育队伍建设，落实班主任培训工程。 强化全员德育，增强教职员工德育责任感 树立每位教职工 “ 人人都是德育工作者 ” 的意识与责任，在学生整个在校期间，全面关心学生健康成长。 强化教师德育意识与教书育人的责任。以教师人格高扬为重点，激发教师自律进取。每位任课老师要通过学科教学实施德育，参与相关的德育活动，注重与学生的思想情感交流，共同关心学生的成长。 学校教导处、总务处的职工树立服务育人的思想，在服务工作中给学生以影响，引导学生养成良好的品德。 注重德育队伍建设，强化班主任在德育工作中的骨干作用。 根据教育部关于加强班主任队伍建设、开展班主任培训的文件精神，强化以班主任培训为重点的德育队伍建设。确立德育是专业技术的教育观念，摒弃德育的非专业化倾向，切实提升班主任的德育能 力。有计划地采取自培、外培相结合的方式多形式多途径地开展以提高德育能力为重点的班主任校本培训，以适应当代德育的需要。 重视班主任的任职条件与能力，挑选责任心强、有进取心、以身作则、有一定育德能力的教师担任班主任。及时总结、推广班主任工作经验，促进班主任专业发展，不断提升班主任的育人水平。 （二）课程与教学方面 1指导思想：略 2工作目标： 以基于 “ 关键价值 ” 建构丰富课程体系为重心，继续深化学校课程改革，夯实基础型课程， 积极开发体现求真校本特色的拓展课程和适合学生实际的探究课程， 创建特色课程，形成多层 次、多类型、高质量的学校课程体系。学校坚持 学生自主学习与教师有效教学的互动机制、教学研究与教学科研相长机制、教学创新与常规管理结合机制，严格日常教学管理，切实提高教学有效性，保持教学质量在区内一流水平。 3主要措施 （ 1）建构基于 “ 关键价值 ” 的丰富课程体系。 切实理顺国家课程与学校课程计划要求之间的关系，推进课程校本化实施，初步架构起适应初中学生身心特点的，基于 “ 求真、创新 ” 关键价值为取向的学校课程体系，促使学生生动活泼的发展，有效提高办学质量。 聚焦课堂教学，推进 学校课题实验子项目 “ 基于关键价值 的教学实践研究 ” 。 为所有学生提供优质的课程，为所有学生提供充分的学习机会。 组织全体教师参与研究项目，努力把项目的观念转化为教学实践的行动。 适应学校课程理念和课程目标，学校课程结构以三大课程为基础，以校本课程作互补，形成学校课程体系，其课程结构如下： 基础型课程：是由各个领域体现共同基础的学科课程组成，强调促进学生基本素质的形成和发展，是全体学生的必修课。学校以体现 “ 关键价值 求真、创新 ” 的教学模式为抓手，推行基础型课程的校本化。 拓展型课程。着眼于培养和激发学生的兴趣爱好，开发学生潜能，促 进个性发展，提高学生自我规划和自主选择能力，实现学校办学理念的一种开放性的课程。实施 “ 求真中学学生拓展型课程评价手册 ” ，突出对语言类与思维技能类科目的开发，学校有重点的扶持和开发一些效用比较好的项目，力争建设一批有求真特色的其他类科目。同时，关注拓展型课程中 “ 关键价值 ” 的培养，开发与实施围绕 “ 关键价值 ” 的校本微型课程，例如 “ 自编健身操 ” 、 “ 新生衔接教育 ” 、 “ 作息双版制 ” 、 “ 桥牌 ” 等。 探究型课程。这是学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生创新精神与创新能力的课程，探究性学习可 以表现在基础性课程与拓展型课程上。同时，关注探究型课程中 “ 关键价值 ” 的培养，开发与实施 “ 创新学习方法 ” 课程；社会实践活动中开发与实施社会实践系列化的 “ 求真社会考察 ” 探究课程等。 （ 2）重视课程的校本化开发与实施。 把握课程开发的本质，实施以 “ 解读文本、教学设计、精心实施 ” 为重点的课程的校本化实施，解决当前教学中存在的教学理念与教学实践脱节的问题，结合学校实际、学生的学习基础以及学科特点而非标签式的口号实施课程教学，提高教师教学的有效性和学生学习的有效性。 拓宽和统整课程资源，积极推进校本课程的建设， 推出校本教材，拓展选修课程。根据学校实际，充分发挥教师特长，继续开发基于 “ 关键价值 ” 的校本课程，供学生选择，满足不同学生的学习需要。课程开发以 “ 项目管理 ” 方式进行，使学校的课程改革不断深化。 积极延伸课程教学，开展好文化艺术节、科技节（周），鼓励学生组建语言、文艺、科技类社团等，为学生提供一个自主学习、展示才能的空间，以对特长学生的潜力进行深度开发。 （ 3）聚焦课堂，推进校本教学体系的建立。 课堂是素质教育的主渠道，课堂教学是课程改革的核心层面，需要以课堂教学改革为中心，优化教师的教学方式，积极推进 “ 以学生为中心、以能力为重点 ” 的校本教学体系，鼓励教师在研究中教学，在教学中研究。 探索 “ 关键价值 ” 在课堂教学中的融合。关注学科教学中 “ 关键价值 ”的教学整合，关注师生互动中 “ 关键价值 ” 的培养。 实施优质教学。围绕 “ 一个核心、二个基点、三个为主、四个精心、五个把关 ” ，把优化课堂教学作为教学改革的重点，即以落实学生优质学习为核心，突出学生学习过程的愉悦与学习结果的成功获得为 “ 二个基点 ” ，强调教学以学生为主体、教师为主导、思维为主线的 “ 三个为主 ” ；落实精心钻研教材与文本、精心设计教学环节与板书、精心设 计问题和教具、精心设计练习和作业的 “ 四个精心 ” ；把好 “ 五个关 ” ：备课关、上课听课评课关、作业质量关、课堂反思关及命题考试关。 重视学科教学与信息技术的整合。进一步提高教师在学科教学中运用多媒体信息技术的水平，引导学生充分利用网络和其他各种媒体资源拓展知识学习的视野，增强获取、应用、交流信息的能力，促进学习方式的变革和师生平等关系的实现。积极实践现代教育技术与课程的整合，使用好 “ 班班通 ” ，积极开发和使用校园数字化教育平台，以教育手段和方法的现代化来推动学校教学质量的全面提高。 着力创建和谐课堂，使课堂 真正成为学生学习的乐园，精神的家园。关注课堂心理健康，把握教学容量、进度、难度，减少学生学习焦虑与紧张，为每一个学生提供优质的教学服务。 （ 4）实施 “ 重点突出、均衡发展 ” 的学科建设 以 “ 重点突破，以点带面、均衡发展 ” 为策略进行学科建设，打造优势学科， 发挥优势学科的引领作用。继续推进优势学科的发展，在继承与创新中形成教学特色。在学科建设的基础上，推进品牌学科打造，若干学科要在区乃至市级层面上有一定影响，作为学校教学工作的战略发展举措。 实现各学科均衡发展。强化其它各门学科在素质教育中的地位，找准自身 优势，主动开展学科建设和教学科研，争取在原有基础上有较大突破。 （ 5）实施教研质量动态管理， 推进教研组的校本化建设 关注校本研修的方式。运用主题式研讨、案例研究、教学论坛等多形式多途径地精心打造校本教研平台，实现教研与科研的结合。以文本解读和优化教学设计为突破口，以课例讨论和教学实践研究为主要方式展开校本教研，提高教师的教学能力，提升实践智慧，改变教学方式。 关注校本教研的内容。围绕课堂教学的特性、优化教学设计、提升课堂教学效果以及学生 “ 最近发展区 ” 等内容，开展 “ 聚焦课堂、关注学生、专业引领、同行 切磋 ” 的教学研讨活动，不断更新教育观念，优化教学手段，使教学质量得到提高。 关注校本教研的途径。通过教研组和备课组活动、研讨 “ 沙龙 ” 、报告会等方式促进教师教学经验的交流与分享，促进教师的合作学习，实现资源共享，展示教学研究以及课例研究等教学成果。 转变以教学质量替代教研质量，提高教研活动质量。建立教研活动评估制度。改变教研活动缺乏质量评估的状况，实施校本教研质量动态管理，创建必要的教研质量评估制度，提升教研质量，达到提高教师教学能力的目的。加强教师教学观念、方法和手段的学习和更新，改进和完善教师的课 堂教学，促进学生学习，提高课堂教学的效益，推出一批体现新课程理念和关键价值的优质课。 （ 6）推进 “ 一强化、二重视、三落实、四坚持 ” 教学常规管理。 “ 一强化 ” ：强化课堂教学质量意识，各科教学质量在区同类学校名列前茅。 “ 二重视 ” ：重视教学常规管理、重视教学质量监控。 “ 三落实 ” ：落实教学常规管理制度，完善备课、上课、评课、作业检查制度；落实规范教学流程管理，上好每一节课，切实提高课堂教学质量；落实教学质量监控，在 “ 精讲、精选、精练 ” 上下功夫，切实减轻学生课业负担，关注 “ 精致的家常课 ” ，切实抓好教学常规管理的 落实，提高课堂教学的有效性。 “ 四坚持 ” ：坚持学校领导在第一线对教学进行决策和管理的原则；坚持走进课堂、走近教师，第一时间了解学校教学在发生什么，把握发生的教学事件的教育价值；坚持建立班级听课调研制度，深入班级、深入学生，把握学生学习的脉搏；坚持有效的教学反思，转变反思角度，从外省转向内省，提高教师教学反思的能力。 （三）安全、体卫艺工作 1. 指导思想 略 2. 工作目标 体艺卫与安全工作是营造优良学校文化的重要载体，是学生全面发展和健康成长的有效平台。实施促进学生生理、心理、社会性等全面发展的整体推 进策略。让每一位学生得以全面发展、健康成长。 3. 主要措施 （ 1）安全工作 坚持 “ 安全第一、健康第一 ” 的思想，落实上海市 “ 学生健康促进大会 ”的精神，全面落实各类安全措施，避免各类伤害事故的发生，加强晨检，有效防控各类传染病。 加强校园安保工作。学校党政主要领导为学校安全管理工作的第一责任人。熟悉掌握上海市中小学、幼儿园安全防范管理基本要求，认真实施上海市学校安全防范手册。完善 “ 三防 ” （人防、物防、技防）管理制度与安全工作预案、排查制度以及日常检查、安全演练机制，完善安全工作责任制和安全工作 责任追究制。做好新一轮市 “ 安全文明校园 ” 的创建工作。 （ 2）体育工作 积极贯彻中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，全面落实 “ 三课、两操、两活动 ” ，保证学生 “ 每天锻炼一小时 ” ，加强学校的体育工作，增强学生的体质健康。 提高体育课和体育活动的质量。体育课作为基础型课程，体育教师既要依据体育课程标准，增强学生的体育安全意识及防护技能的指导，认真上好每一节体育课 。 又要认真研究初中毕业升学体育考试方案，完善学生体育成绩考核实施办法，不断提高体育教学水平。 继续推进 “ 中小学课外文体活 动工程 ” ，积极开展 “ 我运动，我健康，我快乐 ” 阳光体育活动，以品牌特色项目 “ 一校一品 ” 建设和集体性项目推广为重点。 根据校情积极开展 校园体育运动会以及其他 小型丰富的体育活动、 体锻活动月 等。 全面实施国家学生体质健康标准，建立学生体质健康测试、评价和报告制度。学生的体质健康测试 达标率达到督导标准。 以基础性体育项目和特色体育性项目相结合开展 课外体育活动 。 形成以快乐健身操为主以及游泳、桥牌等特色项目的活动课程群，丰富学生的文体生活，实现普及与提高相结合发展，提升学校的体育水平。 （ 3）艺术教育 构建面 向全体学生的艺术教育工作格局， 推进学校艺术教育的普及，积极开展艺术性的活动， 发展学生艺术活动能力，提高学生的审美情操和审美能力，促进学生个性发展。 开展丰富生动活泼的学生艺术活动，积极组织多种艺术 课外活动， 每年举办一次学校文化艺术节， 组织学生艺术团队、 举办艺术汇演、作品展览等。 加强艺术学科的课堂教学，艺术教师要认真贯彻学科课程与课程标准，认真上好每一节艺术课，让学生在艺术学习过程中，领悟艺术精神，发展艺术能力。 学校进一步提升艺术教育特色，凸显强势艺术项目，使有艺术潜能的学生得以适宜的培养 ，逐步发展学校艺术教育特色项目。 （ 4）卫生健康教育 学校以促进学生整体健康为目标，健全学校各项学生卫生保健制度，明确教职工卫生安全责任制，优化学生的卫生环境，巩固和发展学生健康水平的监测制度，做好学生身体健康的定期检查，确保学生健康在校得到保护。 通过学校各项活动，有机地开展卫生教育，提高学生的卫生意识和保健能力，促进学生养成良好的卫生习惯，尊重赖以生存的周围环境，切实提高身体健康水平。 严格执行国家规定的疾病防控制度，及时按规定做好需要上报的信息汇总与统计上报等工作，并严格采取相应的卫生安全 措施。 加强各类安全健康教育，包括食品安全、卫生保健、事故预防等，提高学生的自我保护能力。建立和完善学生心理卫生健康档案。 积极开展学校红十字活动，增强学生人道主义精神、珍爱生命、救死扶伤的精神培育。 （ 5）心理健康教育 学校将心理健康教育融合于学校各项工作中，充分发挥德育、智育、美育、体育和学校管理工作中内在的心理卫生因素的作用，积极开展学生心理卫生健康教育，把心理教育、心理辅导、心理环境等多种形式融合为一体，抓好发展性心理辅导与矫治性的心理咨询，促进学生个性良好发展。 建立与完善提升 学生心理健康的工作机制，充分发挥校心理健康辅导室的作用，提高心理辅导室设施的配置，健全心理辅导的工作制度，增强心理辅导室的功能。 健全学生心理健康工作保障机制： 建立教师关于学生心理卫生业务培训制度，提高教师从事学生心理健康工作的专业素养和能力；建立学生心理健康工作制度，使工作规范化、制度化、科学化；培养专职学生心理卫生教师，能专业地开展学校心理健康工作。 关注课堂心理氛围，不断优化教学过程，优化教学行为，净化教学语言，以融洽师生情感，消除学生在课堂教学中造成的过分的紧张或焦虑。关注学生良好的学 习心态，为每一个学生提供良好的心理氛围和学习环境。 （四）教育科研工作 1指导思想 略 2工作目标 略 3主要措施 略 五、学校发展的保障 （一）深化学校管理改革，实施科学综合管理 1指导思想：略 2工作目标： 进一步提高学校领导力与学校职能部门的领导力，提升校长与各级领导者的个体领导力，实施价值领导，并与质量管理、制度管理结合，注重人文关怀，不断提高学校现代化管理水平，营造 “ 求学求新、崇真致真 ” 的和谐校园氛围。 3具体措施 （ 1）突出学校价值领导，优化学校人文环境。 价值领导是当代先进 的学校领导力，其核心内容之一是对师生的人文关怀。学校坚持 “ 求真、创新 ” 为特征的价值领导，增强共同价值与信念，激发全校师生的奋进，达到学校的发展目标。 突出人文关怀，学校管理体现对人文价值的尊重，营造师生自主选择、深度沟通、公平激励的人文环境，学校把满足师生的发展需要作为自己的责任。 完善学校内部数字化平台，为学校教育、教学及教师专业化发展提供便利。 （ 2）增强学校组织领导，提高职能部门的领导力。 提升学校领导力。学校领导力 首先体现在学校领导目标明确，学校领导要根据学校的目标，选择学校可以发展的领 域，合理配置学校发展所必需的资源，使学校各项工作相互支持、相互协调。 提升学校领导力，尤其是校长课程领导力。校长课程领导力是校长领导力的一个重要部分。校长要带领教师团队创造性实施新课程，不断提高在学校课程建设上的决策、引领、组织实践的能力，依据国家对课程改革与发展的要求，结合学校与学生的实际情况，领导全校的课程建设，并贯穿于学校整个办学过程中。 提高中层的领导力。学校各主管部门，教导处、政教处、总务处等主管，要将学校重大决策具体化，对学校课程设置与开发、教育教学等主要任务作出计划与方案，形成本部门具 体的实施方案。 提高教师课程领导力。学校强调每一位教师都有课程领导力，教师要积极参与学校课程决策，并在自己所担任的教育、教学工作中表现出领导力，以提高教师推进课程改革的主体地位。 （ 3）优化学校制度管理，完善学校民主管理。 实施校长负责制、党支部和教代会 “ 三位一体 ” 的学校管理运行机制。在上级党组织和教育行政部门的领导下，校长对学校的教育教学和行政管理工作全面负责；学校党组织发挥政治核心作用；教代会参与学校民主管理和民主监督。并接受上级党政部门和教育行政主管部门的督促、评估、检查、审计和监督。 增强学校民主管理。确