初中数学习题课的教学模式.doc

初中数学习题课教学模式 对于学生，想要学好数学，除了认真听课，更重要的是对所学的内容能够通过做习题而达到对知识点的深刻理解和灵活应用。对于教师如何调动学生主动参与和提高学生的学习兴趣，习题课的组织形式和内容就显得极为重要。下面总结习题课课堂教学模式的构架和操作流程如下： 一、模式构架 1、设计 问题出示目标 2、问题归类逐一解决 3、交流信息揭示规律 4、综合训练反复提高 5、当堂达标 6、反思小结 二、操作流程 1、设计问题，出示目标 教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题是本节课要解决的问题。设计的问题既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。这一过程要贯穿于课堂教学的始终，使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成教学目标，培养学生的创新意识。 2、问题归类，逐一解决 。 采用“分组做题，分组讨论”的方法。教师根据学生的学习水平把学生每4至5人分成一个小组，由组长和副组长帮助共同组织学习，让他们及时完成，然后共同讨论。解题时，展示不同的解题方法，达到一题多解。这样组织教学，针对性更强，免除了“一题对全体”的弊端。以后随着学生水平的提高，再把每题的深度、灵活性进一步加强。采用“学生做题，学生改”的方法。让学生在规定的时间内完成规定的题量，并告诉大家：“组长由教师批改后，再给别的同学批改习题并讲解。”这些学生成老师的“小帮手”，以现场批改，教室流动的形式，给他的伙伴批改，讲解。此时，老师在一边辅导和帮助，对出现的问题及时纠正， 在这一环节最重要的是充分发挥小组长的主动性，引导组内同学运用观察、分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究、去探索，在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决设计的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中；作为指导者要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维”的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。 3、交流信息，揭示规律 知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定性、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般地都要在接触到相应的题目，在解决题目的过程中或找到题目的解答后才能获得；另一方面可以使学生对学习某一知识与方法的重要性与必要性看得见、摸得着。这一环节教师应围绕教学中心，精心选择2-3题难易适中的典型问题，恰当地留给学生思维的时空、延迟判断，让学生思、让学生说、让学生做。发挥小组长的作用，让小组长引导全组积极的讨论，学生悟深、悟透。，老师在一边辅导和帮助，对出现的问题及时纠正，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。学生的思维常常会发生创造性的火花，教学中要特别注意发挥和呵护。 4、 综合训练，反复提高 采用“分组竞赛”的方法，根据学习小组，让每个小组推选三名同学参加比赛。以抢答、笔试、爬黑板等形式进行。规定：“答对一道题加十分，答错或不答扣十分。”及时对比赛成绩给予公布。最后对各组排名，给优胜组授予“冠军组”称号，使各组之间形成竞争，增强学生凝聚力和集体荣誉感。这种方法，要求教师必须提前充分准备，如选择优秀数学竞赛题，组织安排好竞赛程序，准确把握有限时间等。同时，教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样，具有探索性、开放性的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性地编拟变式题，供全班同学研究或解答，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。 5、 当堂达标 针对本节课的学习，教师提前预备好相应的习题，以10分钟的时间为时间限制，采取全班竞赛的形式，教师及时对全班学生的做题情况进行总结，评选出优秀学生，促进个体的发展。 6、反思小结 通过前五个环节的努力，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。 总之，一节课的效果如何，老师必须心中有数，习题课也是这样，所以老师必须在教学中利用学科特点，把握教学重点设计好题，精选习题，以少胜多，以质为上，基础与综合相辉映，踏