民间游戏在幼儿园区角活动中的运用中期报告(2)

民间游戏融入幼儿园区域活动的实践研究民间游戏融入幼儿园区域活动的实践研究 课题中期报告课题中期报告 民间游戏就是在各地流传着的具有浓厚生活气息 风格各异 的游戏 它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆 在那 遥远的童年时代 印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们 在空气新鲜 阳光充足的空地上 院子里玩跳房子 捡棋子 扔沙 包的游戏 民间游戏具有浓厚区域文化气息 玩法简单易学 趣 味性强 材料简便 不受人数 场地 环境限制 值得我们去传承 我园正开展 太湖人文资源在幼儿游戏活动中的运用研究 课题 活动 民间游戏也是本课题之中的一项内容 为此 我们尝试将 民间游戏引入幼儿园区域活动之中 将民间游戏与区域活动有机 结合 使民间游戏区域化 让民间游戏真正走进幼儿的生活 一 民一 民间间游游戏戏区域化有利于区域活区域化有利于区域活动动材料的收集材料的收集 游戏材料是区域活动的基础 民间游戏区域化使游戏材料更 易于收集 这些材料在制作上都比较简单 不要花太多的时间 精力去制作 教师很快就能和幼儿共同收集到许多有关民间游戏 的材料 这些材料物美价廉 许多是不需要一分钱的 这是利用 现代成型玩具进行游戏所不能替代的 收集来的材料经过老师的 设置 有目的地投放到区域活动中 供幼儿玩耍 如在运动区中 投放了高跷 沙包 皮筋 跳绳 球筐 报纸球 纸棍 呼拉圈 毽 子等材料 在投放材料的过程中我们还注意充分利用废旧物品进 行制作 如我们用易拉罐捆起来拴上线 做成高跷 用废旧报纸 做成纸球和纸棍 让幼儿在制作中接受环保教育 在快乐中增强 体质 二 民二 民间间游游戏戏区域化有利于区域化有利于设设置多个区域活置多个区域活动动 民间游戏内容多 题材广 所以在设置区域时可以按照不同 的动作 性质进行分区活动 如可以按照不同动作进行分区 将 活动区划分为跳跃区 投掷区 像 跳皮筋 夹包跳 斗鸡 等 游戏都属于这个区域 也可以把游戏划分为动态的 静止的 如 抬轿子 编花蓝 抓七子 翻世界 让幼儿轮流分组活动 并且动静交替 在平时设置区域时 民间游戏的设置应考虑各区域之间活动 的性质的合理搭配 既要有活动量较大的区域 也要有活动量较 小的区域 既要有发展幼儿上肢动作的区域 也要有发展幼儿下 肢运动的区域 既要有练习基本动作的区域 也要有发展综合素 质的区域 由于民间游戏的种类丰富 题材广 并且不受时间 空 间 地理位置的局限 所以在设置区域活动时给教师带来了很多 的方便 同时对幼儿游戏也起到了很大的作用 无论在室内 室 外 民间游戏都可以设置好几个供幼儿自由选择的区域 三 民三 民间间游游戏戏区域化更能体区域化更能体现现区域活区域活动动的目的性 的目的性 层层次性 次性 渐进渐进 性性 我们从孩子的兴趣需要出发 尊重孩子的想法 根据孩子的 年龄特点 将各个区域所要投放的材料进行筛选 合理布置各区 域 根据 目的性原则 层次性原则 渐进性原则 三大原则 投放相应的材料来设置区域 第一 目的性原则 幼儿需要的是什么 教师就要投放相应 的材料 我在材料投放时 力求做到 考虑自己 照顾同伴 动作 协调 相互合作 能运用各技能发展 等要求 第二 层次性原则 针对不同发展水平的幼儿提供不同的材 料 让每个幼儿都有操作欲望 有所发展 比如在 语言区 中 为 了让幼儿学习民谣 天上七颗星 我们就为孩子们准备了一 二 三种不同层次的自制图书 能力弱的孩子可以选择第一种 看着 上面的图文进行朗读 能力稍强的幼儿可以选择第二种做填空 把空缺的部分用绘画的形式表现出来 而第三种是为能力较强的 幼儿准备的 他们可以在上面进行创编 同一活动 层次不同 要 求不同 难易不同 既可以充分满足不同发展水平幼儿的需要 又可以使每一个孩子获得成功感 使活动真正体现下能保底 上 不封顶的要求 第三 渐进性原则 当幼儿对某种材料已经十分熟悉 并失 去了操作兴趣后 教师应及时为孩子准备好更富有挑战性的材料 不要让材料一旦投放便一成不变 如在 编织区 中编稻草人 不 要每次提供给孩子地都是半成品 要为孩子准备一些一次性筷子 小棒 编织绳 剪刀 纸 笔等材料 让幼儿自己扎稻草人的骨架 画稻草人的脸谱 保持操作的兴趣 四 民四 民间间游游戏戏区域化更有利于区域化更有利于发挥发挥幼儿的主幼儿的主动动性性 民间游戏不仅在材料的收集上能体现幼儿的参与性 主体性 并在区域活动过程中更能发挥幼儿的主体性 首先由民间游戏的 特点决定的 因为民间游戏迎合了儿童的特点 有着广泛的趣味 性 内容具体生动 形式活泼轻松 且伴有节奏 童谣 儿童边唱 边玩 情趣盎然 使之始终沉浸在欢乐之中 如 丢手娟 跳皮 筋 老鹰捉小鸡 点兵点将 等游戏 幼儿通过扮演不同角色 充满幻想 始终处于主动 积极的状态中 其次 由于民间游戏具 有一定的规则 幼儿在玩的过程中 自由选择游戏方式 准备玩 具材料 协商角色 构思情节 制定游戏规则 充分地表现自己的 游戏才能 所以幼儿在民间游戏中主体性得到充分的体现 幼儿 在区域里 人数相对较少地民间游戏 更加体现幼儿的主体地位 五 民五 民间间游游戏戏区域化更有利于培养幼儿的区域化更有利于培养幼儿的创创造性 造性 如在益智区投放 翻绳 七巧板 五子棋 三连棋 水果棋 翻翻棋 等各类棋盘 使儿童在轻松自发的状态下积极开动脑筋 儿童在玩 翻翻棋 游戏时 在掌握了两人玩的基础上 教师可以 适当改变游戏人数和规则来增加游戏难度 如将其变成四个人玩 的游戏 这样 一方面能够丰富游戏的内容 另一方面也有助于 培养幼儿的合作意识和创造性思维 六 民六 民间间游游戏戏区域化更有利于增区域化更有利于增强强幼儿的民族自豪感幼儿的民族自豪感 如在表演区投放各种民间乐器 头饰 服装 扇子 绸子 土 特产品 脸谱 挂图等材料 看到这些材料幼儿可以根据自己的 喜好去选择自己喜欢的游戏 通过许多的图片 可以让孩子们了 解更多有关民间游戏的知识 扩宽他们的视野 穿上漂亮的服装 翩翩起舞 感受优美的旋律 舞起绸子和扇子 扭起欢快的秧歌 所有这些无不让幼儿感受着中华民间艺术的美 可以陶冶他们的 情操 增强他们的民族自豪感 七 民七 民间间游游戏戏区域化更有利于幼儿学区域化更有利于幼儿学习观习观察与探究察与探究 在科学区中可以投放用扣子和纸板做成的 蜂鸣器 泡泡器 绕线框 空竹 万花筒 等游戏材料 这样幼儿在玩的过程中就 会发现问题 然后通过自己操作或向家长 教师询问 找到问题 的答案 如 用哪种材料做成的蜂鸣器声音更大 用什么形状的 泡泡器在吹泡泡时能更容易一些 为什么吹出的泡泡是五颜六 色的 教师还可以和孩子们一起制作万花筒 在制作的过程中向 他们讲解万花筒的原理 使他们在轻松愉悦的游戏中学会观察与 探究 八 民八 民间间游游戏戏区域化有利于促区域化有利于促进进家园共育家园共育 我们在收集民间游戏的过程中 通过各种方式与家长不断地 沟通和交流 架起家园交流的桥梁 在活动室的一个墙面上 我 们把幼儿在民间游戏活动中的活动照片 观察记录等展示出来 让家长了解幼儿区域民间游戏活动中的表现 有时还邀请家长参 与亲子玩民间游戏 内容丰富 形式多样 师生 家长好像一个大 家庭 融为一体 其乐无穷 自从我们开展民间游戏以来 有的幼 儿还把我们的民间游戏带回家里与爷爷 奶奶 爸爸 妈妈一起 玩 有的与邻居家的小伙伴们一起玩 大家的生活变得更加丰富 多彩 总之 区域活动应该是多种多样 丰富多彩的 教师要为幼 儿创设一个自由而广阔的活动空间 提供更多可选择的活动机会 允许幼儿以自己的方式进行探索 自由发挥 民间游戏作为一种 娱乐性强 又取材方便 并且大部分都可以分组进行合作游戏 基于民间游戏自身的特点及幼儿活动的需要 对开展民间游戏区 域活动有很大的帮助 由于我园实施时间不长 还需要一个漫长 的过程来进行探讨 研究如何让民间游戏更好地区域化 从小培 养幼儿的自主 自立精神 发挥其潜能 展示其个性 为幼儿的终 身学习和发展奠定坚实的基础 九 九 课题课题研究后的思考研究后的思考 通过前期的实践研究 我们感到有些方面有待于进一步的改 进与深入 诸如怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上 游 戏的选择和开展该如何更有效地和课程结合 如何更进一步地通 过游戏发展幼儿的创新能力 如何将实践成果更科学地整理和总 结成系统性的研究报告等 十 十