语文人教版四年级下册和 我们一样享受春天

教后反思 小学语文新课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体 差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学 生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 教 学内容的确定 教学方法的选择 评价方法的选择 都应有助于这 种学习方式的形成 根据这一理念 我在这节课的每个环节都注重 以生为本 关注学生 实现师生共同发展 努力营造充满生命活力 的课堂 在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态 制 造多种机会让他们朗读 想象 激发学生阅读的兴趣 让他们在阅 读中有所得 有所悟 朗读是理解诗歌的基本手段 因此 我在教 学中 坚持以读为本 让朗读贯穿全课的始终 引导学生通过反复 诵读来体会诗歌所表达的思想情感 课堂实施上 我把朗读指导作为重点 做法如下 第一 把读 思 说有机结合起来 做到读读 想想 说说 读读 在第一节 在读的基础上 想象大海还是哪些动物的乐园 想象后 说一说 这样的情景让你有什么感受 然后再让学生带着欢乐地语 气去读 用 读 思 想 说 读 的结构 训练朗读 并让学生在读中体会感情 第二 诗歌前四节叙述结构相似 感情色彩相同 都是先讲美丽的 自然景物本来应该是怎样的美丽 然后通过 可是 转折 描述显 示状况 在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中 发出一声声痛心的疑问 这究竟是为什么 因此在教学中 我 先引导读学生学习诗歌的第一节 初步体会诗歌所表达的情感后 再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二至四节诗 并通过 提问题 填空的形式检验学生合作学习的成果 然后通过回顾前四 小节的内容 体会诗中四次提到的 这究竟是为什么 所表达的 情感 为学习诗中的第五小节内容铺垫了痛恨战争的基础 最后与 作者产生共鸣 停止战争 呼吁和平 整堂课的教学基本能够按着 自己的思路顺利完成 教完这节课后 我觉得比较成功的有这样几点 1 课题引入部分比 较成功 学生观看了两段不同景象的视频后 情绪被调动起来了 特别是战争的残酷场面让他们瞠目结舌 营造了一种憎恶战争的气 氛 2 学习方法的迁移做得较好 因为这篇文章是二类课文 我注 重了学习方法的迁移 精讲第一小节 归纳学法后 让学生用小组 合作的方法学习第 2 3 4 小节 很好地落实了学生是学习的主体 的教学观 3 写心愿卡环节比较成功 通过想 说 写心愿卡 使 学生的情感得到升华 从孩子们的 我们希望 我们祈盼 和平之 花绽放吧 把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球 这些美好 心愿中 我们听出了他们制止战争 呼吁和平的心声 不足之处是 1 是在评价环节 我感觉自己还缺乏课堂机智 对学 生随机出现的问题缺乏处理机智 例如我范读后 问学生 你觉得 老师读的怎么样 有位同学说 老师你读出了标点符号 我当时 不知怎么回答他了 一时愣在那里 后来才想到 标点符号实际上 就是感情符号 读出感情不就是读出标点符号吗 2 在写心愿卡环 节 我巡回指导时 发现有的同学不会模仿写 我当时灵机一动 盯着学生的空白卡 大声朗诵我随机编写的我希望 我祈盼给全班 学生听 受到启发后学生才纷纷往心愿卡上写 现在回想起来才感 觉 自己在这个环节设计有问题 我应该让学生在小组