《小儿垂钓》的教学设计

教学设计教学设计 名称 小儿垂钓 执教者 苏玉斌 课时 第一课时 基本信息基本信息 所属教材目录 冀教版二年级下册 教材分析教材分析 小儿垂钓 是冀教版第四册第八单元第一课 古诗二首 中的一 首充满儿童情趣的绝句 作者是唐代诗人胡令能 这首诗描画了一个小 孩儿初学钓鱼时的情景 孩子认真专注 天真烂漫的神态跃然纸上 诗 句通俗易懂 活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象 使人感 到逼真 亲切 学情分析学情分析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象 学生对钓鱼的生活体验也是 比较丰富的 在教师恰当的引导下 学生可以通过各种方式明了诗意 感悟形象 丰富意境 发现作者的匠心独运 知识与 能力目标 培养学生正确 流利 有节奏 有感情的朗读 背诵 古诗 学习一类字 遥 理解诗句的意思 过程与 方法目标 借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境 教学目标教学目标 情感态 度与价值观 目标 指导学生理解诗意 领会感情 培养学生的想象能力 重点 吟诵古诗 想象意境 感受古诗的艺术魅力 教学重难教学重难 点点 难点 指导学生理解诗意 领会感情 培养学生的想象能力 教学策略教学策略 与与 设计说明设计说明 古诗语言凝练 意境悠远 是我国古典文学的精华 怎样通过这节 课的学习激起学生学习古诗的兴趣 进入古诗那优美的意境呢 我确定 了这样的教学思路 淡化诗意 品析诗句 反复诵读 领悟诗情 着力体现三个方面 一 淡化诗意 品析诵读 领悟诗情 教学中 诗意的理解只要学生借助注释 工具书理解即可 教师不 应当把教参或自己的理解强加于学生 应尊重学生独特的感受 但是诗 人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间 要让他们通过体会这些词语 并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣 达到诗与情 情与境的交融 才能使学生领略古诗词独特的魅力 二 渲染意境 入情入境 诗中有画 画中有情 诗歌是艺术创作的结晶 它追求情景交融的 意境美 要让学生体会这妙不可言的意境是个难点 教师深情并茂的范 读 生动的课件 诵读时的古乐 都是为激发学生学习古诗兴趣 进入 古诗意境所作的努力 三 拓展学习 培养诗趣 古诗教学 最主要的是培养学生的诗学素养 通过古诗拓展 为他 们的课外阅读打开新的视窗 让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧 海中的一粟 作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料 从而 开阔视野 体会我们民族文化的博大精深 教学过程教学过程 教学环教学环 节 注明每节 注明每 个环节预设个环节预设 的时间 的时间 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意设计意 图图 一 导入 3 分 师 这是一幅画 画里面有一个有趣的 小故事 请你们自己大声的读一读这个有趣的小 故事 读好了吗 找四名同学一个人读一段 谁愿意来 请一位读的较好的同学来当小老师 你 读一段 其他同学读下一段 明白了吗 过渡 都说 诗中有画 画中有诗 这幅 画中的情景打动了我们 也打动了唐代诗人 胡令能 他用短短的 28 个字就概括了这个古 诗 写下了一首诗 小儿垂钓 今天我们 就一起学习一首有趣的古诗 板书 讲 解垂字 师示范写 齐读题目 二 初读古诗 引导背诵 15 分 1 自由读古诗 拿出笔将自己不认识的 生字勾画出来 注意学生的写字姿势与习惯 学生看幻灯 片读故事 生自读课 文自学生字 通过男女 生 PK 学生积极 记忆诗句 男女生配 合 从诗句中 记忆意思 生通过老 师的讲解细细 品味诗意了解 稚子的可爱 再次从稚 子的动作中品 味其活泼可爱 先从小 故事中了解 大概的诗意 培养孩 子们自主学 习得好习惯 激发学 生背诵诗句 得热情 培养孩 子们团结协 作的意识 学习从 重点词语中 体会人物的 特点 从学生 的兴趣点入 手 激发其 主观能动性 2 同桌之间相互读 解决字音 读诗给 你的同桌听 解决字音问题 3 生提出有疑问的生字 师生共同解决 师出示课件捡苹果检查生字 发现 遥 没 有进去篮子里 讲解一类字遥 字音 联想 其他形近字 组词 生观察字的笔顺 师示 范写 生书空 生练习写 4 找生读 注重字音 看来这样的读书要求对你们简直是 太容易了 我提高点难度考考你们 这样可 以读吗 课件出示去字的古诗 1 去 8 个字 女生读 2 去 12 个字 男生读 3 全部去掉 找生背 三 细读比对 深入感悟 13 分 1 老师看到有很多同学都能背下这首读了 你们真厉害 那你们还记得老师最开始给你 们讲的故事吗 我们男女生合作 请男同学来 读一句古诗 女同学来读一段的故事 读古 诗又读故事 你发现它们之间的联系了吗 2 可是你们知道吗 读书有三道 心道 眼道 口道 最高的境界就是 心道 只有你的心和作者的心 心心交融 才能 真正体会到古诗里面的情感 现在如果你们 就是胡令能 你喜欢这个小孩子吗 喜欢 为什么喜欢呢 诗中儿童给你留下了怎样的 印象呢 师 我们来一字一句品味稚子那童真 童趣 1 出示 蓬头稚子学垂纶 蓬头 是什么意思 猜想一下 他为 学生品读 出稚子的聪慧 练习诵读 学生兴趣 表演 什么会蓬头 品出儿童的可爱 淘气 2 出示 侧坐莓苔草映身 侧坐 让学生自己通过表演 侧坐 来品出小儿天真 可爱 3 那么在读到这么可爱 活泼的孩子 时要用什么语气来读呢 轻松 愉悦 生读一 二句 指名读 两同学配合 读 4 过渡 从小儿垂钓的姿态及垂钓的 环境的选择来看 仿佛一切都天衣无缝 万 无一失了 偏偏这是来了一个不识趣的问路 人 5 出示 路人借问摇招手 怕得鱼惊不应人 师 面对路人的问路 小孩是怎么做 的呢 遥招手 不应人 请学生做做 遥招手 师适时指导 品出乐于助人 师 不应人 是什么意思 不回 应路人 此时小孩正在干什么呢 钓鱼 可见 小孩做一件事非常的 认真 师 从三 四句看 你还能看出孩子的 什么特点呢 如果生答不出 师引导 这 么认真钓鱼的小孩 在听到路人大声问路时 怕惊吓到鱼儿 瞬间做出了 遥招手 你 觉得他是一个什么孩子 聪慧 6 所以我们读孩子这么认真做一件事时 我们的语速可以稍微慢点 生读 3 找生通读古诗 五 表演古诗 情感升华 6 分 师 那现在我们休息一下 来玩个游戏 怎么样 我们来把我们今天学习的 小儿垂 钓 来演一演吧 谁愿意来当一当演员 请 两名同学上来 向一名同学借一下椅子 师 你们俩如何分角色的 谁是小孩 谁是路人 好 找好位置了吗 小儿垂钓 一分钟剧场 宣化海选演员 现在开始 生表演 现在请同学们带上我们心中一幅幅画面 想着我们心中的那个小孩 一起来吟好这首 诗 课堂小 结 2 分钟 师 我们今天的课也在吟诗中接近尾声 课下你们有兴趣可以收集一 些同类的古诗 比如 袁枚的 所见 杨万里 宿新市徐公店 可以自 己读一读 也可以读给伙伴听一听 读给家长听一听都很好 这节课我们就 上到这里 布置作 业 1 分钟 1 把这首诗背给父母听 把它编成小故事讲给小伙伴听 2 完成一幅诗配画的作品 板书设板书设 计计 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶 天真 可爱 侧坐莓苔草映身 路人借问遥招手 怕得鱼惊不应人 聪明 乐于助人 教学反教学反 思思 这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句 诗意比较通俗易懂 不需花费太 多的时间 因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力作为教学的重点 诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间 所以我设计了让学生选择自 己喜欢的方式重现诗歌 在轻松活泼的表演氛围之中 学生入情入境 不仅 掌握了知识 体会了作者对小孩的喜爱之情 还培养了想象能力和创新思维 在主动参与中体验到成功的乐趣 这是我很满意的地方 当看到孩子们有模有样 入情入境的表演时 我很兴奋 说明孩子们学 得很投入 是带着愉快的心情去学习的 根据我们古诗词教学六部曲的策略 还没有充分展现出来 比如 我们 还有一个 唱 的环节 给孩子们拟定或者孩子们自选一个合适的喜欢的调 子 把我们的诗词填进 这一点可以后续补充 如果重新上这节课 我会让更多的孩子参与进来 发挥每个孩子的主动 能动性