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文档简介

1 / 3英语新课程教法的思考m 一、采用功能、结构、话题、 “任务型”活动等相结合的教学方法，把“一言堂”转变为“多言堂” 。在热身部分中，教师要切忌一人说了算，而要运用小组竞赛、辩论赛、表演、 “猜猜看”等活动，充分发挥学生的积极性与想象力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。如 NSEFcBook4，Unit1，这一单元的功能是描述一个人。在WarmingUp 中，教师可以运用小组竞赛的形式，让学生用英语描述班里的一个同学，其它组的学生猜被描述的是谁，如果猜对了，描述和猜中答案的同学所在组均可以拿一分。一堂课下来，会给学生意犹未尽的感觉，可以使学生积极主动地参与，带着问题以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。二、优化学生学习方法，精讲多练，努力培养学生的自觉能力。一直以来，如何处理语言点，是一个让许多教师都头疼的问题。很多教师习惯把课文里所有的新单词、新短语的用法和语法知识，都一一给学生列在黑板上。久而久之，学生只会抄笔记，问老师，而不会查词典，翻资料；学生还误认为：课堂上多讲语法知识的英语老师才是好老师！2 / 3然而，实践证明，这种教法是事倍而功半的。高中英语新课程标准指出，要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探索等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因而，在处理语言点这一问题上，教师应“精讲多练” ，适当指导学生自己查字典，翻资料，并以查到的知识造句。教师还可以布置学生每天阅读一篇课外文章，把所遇到的新单词、词组和句型用同样的方法摘录在作业本上。这样既可以扩大学生的词汇量，又可以培养学生的阅读理解能力。三、跳出传统应试教学的模式，创设情景，让学生在“用”中学语法。一提到英语语法，总会给人“繁、难、杂”和应试教育的印象。在以往的英语教学中，语法教学限于教师讲，学生记或中英互译的“满堂灌”的授课模式，压抑了学生的个性和学生的主观能动性。教师应跳出传统应试教学的模式，创设情景，让学生自己在发现，探索和运用中掌握语法结构，如NSEFcBook1，Unit2，Discoveringusefulstructures，这一部分主要学习如何把直接引语是请求和命令（即祈使句）转变为间接引语。教师可先呈现一些请求和命令，让学生按照教师的指令做动作。最后学生在运用中归纳出如何把3 / 3命令或请求转变为间接引语的语法结构，教师
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