打造高效课堂裴玲军

打造高效课堂 促进学生发展 裴玲军 新课改以来 我本着 提高课堂效率 促进每一个学生全面发 展 的理念 在学习借鉴他山之玉的基础上 我在积极探索 努力 在自己的教育教学活动中追求完善 努力探索实践高效课堂教学模 式 一 转变思想 改变方法 我对照 先学后教 以学定教 多学少教 以学论教 的教学 理念 反思自己以往课堂教学 总是担心学生学不明白 也不考虑 学生真实的需求 在自认为好的教学情境下 精心设计导语 制作 精美的课件 用心设计精美的板书 虽然课堂上也有自主学习 合 作学习的影子 但他们仅仅是课堂教学展示中的陪衬 结果老师讲 得声音沙哑 学生学得浮光掠影 养成 等 靠 要 的学习习惯 正印证了苏霍姆林斯基那句话 在课堂上不浪费一分钟 没有一时 一刻不在进行积极的脑力劳动 在教育人这件精细的工作中 再 也没有比这种做法更为有害的了 痛定思痛 认真学习 聆听校内 校外教学专家 教学精英的优秀教学观摩课 示范课后 我认真思 考尝试改变方法 课堂上我有意识地尝试给学生留一些空白 由学 生自主学习解决基础知识 带着疑问组内互助解决 再在班级内交 流 展示 解惑 期间我时而倾听 时而参与探究 蓦然间发现学 生爱说啦 问题多啦 课堂上师生 生生互动教师牵着的线消失啦 一切在自然中生发 二 钻研教材 提高效率 为了提高课堂效率我在常规备课基础上 下大气力备学情 不 猜测 不想当然 有效利用课堂 40 分钟 课堂上交给学生足够的时 间 学生先学 或带着阅读提纲或直接自学交流知道了些什么 学 生先对文本进行分析思考 出现问题 教师巡视中及时捕捉 做到 心中有数 使下面环节做到有的放矢 如我在与学生学习 假如没有灰尘 一课时 分析这是一篇略 读课文 文章思路清晰 说明有序 浅显易懂 因而教学时应以学 生自学为主 教师重在激发学生的学习兴趣 并适时点拨引导 导 入课题时 我先让学生说说灰尘有哪些危害 然后再大胆设想一下 假如没有灰尘 人类和自然界将会怎样 接着让学生默读课文 将 自己的想法与课文的内容相印证 看看有哪些异同 引起学生思想 上的震撼 之后 再以小组合作填表的方法引导学生归纳 总结出 灰尘的特点和作用 这样学生学起来有抓手更轻松 大约 20 多分钟 学生基本掌握大体内容 然后请学生用一段话回答课文第 1 自然段 最后一句话的设问 假如自然界真的没有灰尘 我们将面临怎样 的情形呢 最后 我还应引导学生想一想 从灰尘的危害和作用 中 你能悟出什么道理 使学生懂得 灰尘太多确实会污染环境 但适量的灰尘存在 对大自然和人类都有好处 在学生理清线索 理解内容之后 我又引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自 悟 让学生围绕 作者是怎样说明灰尘的特点和作用的 这一问题 熟读精思 讨论交流 既引导学生注意文中哪些词语或句子表达得 很清楚 或表达得很生动 还要启发学生注意作者运用了哪些说明 方法 并认真体会这些说明方法的作用 在学生充分理解 感悟课 文的内容和表达方法之后 让学生自我总结学习收获 说一说通过 学习知道了什么 懂得了什么道理 掌握了哪些表达方法等 本课 教学之后 还引导学生讨论生活中还有哪些事物具有两重面性 请 学生运用掌握的说明方法仿写一个事物 从而实现读写的有效迁移 一堂课下来 师生在轻松氛围中达成学习目标 第三 激发兴趣 提高能力 我根据新教材特点 在语文教学中 以提高学生能力为主线 在讲授知识的同时 激发学生兴趣 从而培养学生 读 说 听 写 的能力 1 培养阅读能力 加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子 才能更好地了解文章的主要 内容和基本思想 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句 子 才能更好地准确地表达出真情实感 掌握一定的词语知识和句 子知识 是发展阅读和写作的重要基础 因此 引导学生理解词语 积累词语和引导学生运用词语十分重要 是培养阅读能力的重要内 容 词语训练我注重两点 一是既要重视理解又要重视运用 把学 和用结合起来 二是要与阅读课文与理解文章结合起来 一些常用 的词语 要引导学生在说话和作文中学习使用 一些基本句子形式 要引导学生加深认识 并让他们口头或书面造句子 学会使用 在 引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境 中的意思和用法 有的词语一读就懂 不需要讲解 有的词语稍作 比较 学生就理解了 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度 如果课文中的词语 句段意思不太懂 学生读起来必然不流畅 如 果意思领会不正确 阅读时的语调 感情就不恰当 不自如 因此 我们要深入了解学生对课文的理解程度 难点在哪里 只要找上 中 下层生分别读一读课文 就能知道学生的实际 培养阅读能力还要善于启发学生质疑 充分调动学生的主动性 和积极性 在阅读教学中 只是教师提出问题 学生回答 学生总 是处于被动的局面 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读 知识的方法 形成阅读能力 逐步培养学生的学习习惯 要培养学 生的阅读能力 教师就要想办法让学生提出不懂的问题 这样学生 就学得比较主动了 教师可以让学生预习课文 有不认识的字 读 读拼音 词义不懂的 查查字典 真正不能解决的 老师帮助解决 教学中 教师引导 启发学生把不能理解的地方 如句子 某一自 然段 某些内容等 提出来 有的时候 学生确实提不出来 教师 就问他们某句话 某个意思懂不懂 这样让学生逐步养成阅读课文 时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯 学生提出的 问题 教师尽可能启发他们互相解答 他们确实解决不了的 才由 教师讲解 要提高阅读能力 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够 的 我们必须通过阅读教学 激发学生在课外主动找读物看的兴趣 因此 激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径 平时 教师要 注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读 教师还要启 发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读 2 培养朗读能力 语文教学大纲明确指出 朗读能发展学生的思维 激发学生 的情趣 学生朗读能力逐步提高 对课文内容的理解就会逐步加深 困此 在阅读教学中 恰当地 充分地运用朗读手段 可以帮助 学生理解课文内容 发展语言 发展思维和陶冶情感 同时 朗读 也是一种艺术的再创造 它在使无声的书面语言变成有声有色的口 头语言的过程中 眼 口 耳 脑等多种感官并用 既可以促进学 生对知识的理解和记忆 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 这就是 书读百遍 其义自见 的道理吧 朗读有助于提高学生的语言表达能力 有助于陶冶学生 的情感世界 正确领会课文内容的思想感情 并且融情于景 陶冶 情操 有助于提高学生的语言表达能力 但是 我在教学小学语文 学习的过程中 却发现有不少学生对朗读缺乏兴趣 因此 如何培 养小学生的朗读兴趣已成为我们小学语文教师当前的重要任务之一 记得教育家叶圣陶说 设身处地 激昂处还他个激昂 委婉 处还他个委婉 务必尽情地发挥作者当时的情感 美读得其法 不但了解作者当时说些什么 而且与作者的心灵相通 好的范读 能引起学生的想象 与课文中的主人公同喜同悲 唤起他们情感上 的共鸣 激发学生的欲望 实践证明 学生在抑扬顿挫 高低起伏 中 领会了文章的思想内涵 表达技巧 同时又体会到课文的情感 美 享受到节奏美 受到美的熏陶 3 培养对重点语段分析能力 重点语段的分析 既是分析课文的重点 难点 也是学生在期 末考试 中考的重点 难点 它是对学生分析问题能力 理解问题 能力的一个综合考察 如何点拨教给学生划分语段 首先要教给学 生一个方法 教师要依据大纲 吃透教材 善于引导 在语文知识 严格训练中 让学生抓准分析重点段的精髓 掌握分析重点段的钥 匙 语文学科人文性的特点 决定了它对于引导学生精神导航的重 要作用 所以语文学习 尤其是阅读教学 不能以学生理解作者的 原意为自己的追求 更不能让学生机械地接受作者观点 最重要的 是引导学生对文本产生独特的理解和感受 在获得作品意义的同时 积极地内省和反思 在 那片绿绿的爬山虎 的教学中 我引导学 生从肖复兴当时的说 想 做中谈自己收到的启发 并建议学生把 自己的想法写出来 在这一过程中学生走进了作者 不光是读课文 而且把自己和作者进行了对照 引发了内省和反思 我没有这么 认真地看过老师的批改 我平时没下大力气 所以作文不好 这 是学生在与作者心灵碰撞后产生的独特感受 每个学生的生活是不 同的 他们的感受更是不同的 许多学生都有话想说 而课堂时间 又非常有限 于是我又引导学生给作者写信 这是学生津津乐道的 这样教学不仅仅在教语文 而是引领学生在对文本的自我解读中 感悟语言 感悟人生 4 培养学生口语表达能力 培养学生说话能力 必须要做到言之有物 言之有序 说话能 力的培养要从多方面进行 一 利用语文阅读教学对学生有意 识的进行说话训练 即通过指名读 自由读 分组读 齐读 有感 情的读等方式对学生进行说话能力的培养 二 利用语文学科 的口语交际题目对学生进行说话训练 培养学生的说话能力 别的 同学介绍的时候要认真听 边听边想 在别人说完以后 可以补充 说说自己的意见或感想 三 在多种多样的活动中对学生进行说 话训练 利用活动课举行故事会 演讲会 相声会 小品会 即兴 才艺表演 即兴作文接龙 等等 通过讲故事 演讲一篇自己写 的文章 相声表演 等 让学生在活跃的气氛中敢于说话 积极 说话 从而达到培养学生说话能力的目的 对学生不规范的语句 语序和表达方式的纠正 这样才能为提高学生的作文素质和培养学 生较好的作文能力提供高效的服务 5 培养学生的作文能力 对于语文科目来说 如果作文训练达不到好的效果 那么 学 生的写作能力和素质是没有进步的 既然没有一定的作文素质 就 写不出高素质的文章 也可以说语文教学不算是成功的 在组织学生写作前 多带他们亲自去观察 去体验 通过眼 鼻 手 口等器官的感知丰富他们对写作对象的认知 这是由感性 的认识跨越到理性认识的一个飞跃 多读多看 多写多练 习作要 重视修改 可以采取自评 互评 或二者相结合的方式 再好的文 章也要百经锤炼 我常给学生讲 推敲 的故事 它告诉学生写文 章和做事一样 要 精益求精 锦上添花 因此 学生们特别愿 意修改自己的作文 特别是愿意请同学帮助 多采纳别人意见 为 己所用 补己之短 四 我的感受 提高课堂效率必须打造真实的课堂 效果不 取决于形式 在推进高效课堂的过程中 我也曾出现这样或那样的困惑 如 最初堂堂设计自主学习 合作学习 汇报学习 达标检测等几个环 节 结果一堂课下来被教案 课件牵着 总是留点小尾巴 又如堂 堂设计学生小组讨论 好似哪节课没有讨论 学 就体现得不够 再如学生不到讲台上走一遭 就感到学生参与得不够 没时间检测 就感觉这节课没达标等等 问题虽不大却总卡在那让人不舒服 在 自我调适 实践中逐渐困惑消散啦 我明白了 只要激起学生有效 的内在的学习