语文人教版本四年级上册观潮教学设计

教学设计教学设计 名称 观潮 执教者边灵芝课时第二课时基本信息基本信息 所属教材目录 人教版四年级上册第一单元第 1 课 教材分析教材分析 观潮 是第一单元的第一篇精读课文 作者通过自己的所见 所闻 所感 以生动的语言展现了被人们称为 天下奇观 的钱塘江大潮雄伟壮观的景象 这 篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是 天下奇观 然后按照 潮 来之前 潮来之时 潮退之后 的时间顺序 描写看到 听到和感到的壮 观景象 在重点部分 潮来之时 又按从远到近的顺序 抓住潮声 潮形写出了 潮来时的惊心动魄 清晰的行文顺序 既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序 抓住事物的特点进行观察的方法 也提供给学生读文 理清文章脉络的一个扶 手 学情分析学情分析 四年级是小学阶段由低向高发展的关键期 四年级的学生已具备一定的自读自 悟能力 因此在教学中 对学生可以自悟到的 可以放手让学生去读去悟 但 感受到钱塘江大潮不愧是 天下奇观 这是四年级学生难以自读自悟到的 虽 然四年级的学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 乐于与人交流 但他们的生 活经验有限 透过一系列精妙 生动的文字去想象的能力还有待于培养和提升 知识与能力 目标 1 正确认读本课的生字新词 能够主动积累词语 2 理解课文内容 感受钱塘江大潮的雄伟壮观 3 品读文中的优美语句 感受潮来时的变化与壮美 4 学习抓住重点句子 按课文的表达顺序理解课文的内容 过程与方法 目标 1 引导学生边读书 边抓住有关描写潮水的词句 通过联系上下 文或结合生活实际等方法来想象画面 从而感受到钱塘江大潮 的神奇壮观 并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流 2 学习作者有顺序 抓特点的观察方法 培养学生留心观察周围 事物的习惯 3 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇 激发学生对自然奇观 壮美山河的热爱之情 4 有感情地朗读课文 背诵课文第 3 4 自然段 教学目标教学目标 情感态度与 价值观目标 感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇 激发学生对自然奇观 壮美山河的热爱之情 重点 抓住描写 潮来之时 的所见 所闻 所感 从而领会文章内 涵 教学重难点教学重难点 难点 引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄 奇 教学策略与教学策略与 本课主要采用自读自悟 创设情境 同桌交流等教学方法来组织实施课堂教学 充分体现了语文学科的特点 提高了语文课堂的效率 设计说明设计说明 1 抓住描写钱塘江大潮来时段落 并通过创设情境 多种形式反复朗读重点句段 引导学生逐步深入感受钱塘江大潮的壮美 2 引导学生通过观察感悟作者写作顺序及描写事物的多种方法 3 熟读自然成诵 有意识地让学生背一背 有效地促进语言的积累 学生在学中 读 读中品 品中悟 最后实现了 读书百遍 其义自现 教学过程教学过程 教学环节教学环节 注明每 注明每 个环节预个环节预 设的时间设的时间 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 复习引 入 回顾顺 序 2 分钟 导入 1 同学们 上节课 我们初步学习了 观潮 这篇课文 还学习了生字新词 那我们就读 读这些词语 好吗 大声读出课件出示的 词语 回顾生词 激 发兴趣 为体 钱塘江大潮的 壮观作铺垫 二 切入重 点 体验大 潮的雄奇壮 观 9 分钟 1 作者按什么顺序描写钱塘江大潮的 2 板书引导回顾写作顺序 潮来前 潮来时 潮来后 3 初读找到潮来时变化 这三部分中 哪个部 分向我们展示钱塘江大潮最为壮美的时刻 自由读写潮来时的四五自然段 找一找 在 这两段中 哪些语句是在描写钱塘江大潮的 4 自由朗读描写大潮的语句 教师相继板书 分为声音描写和形态描写 声音 隆隆的 响声 越来越大 山崩地裂 形态 一条 白线 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 5 明确板书目的 分清声音和形态描写 通过 板书的梳理 问学生在这一部分的描写中 可以向作者学到什么 1 学生根据上课回答文 章写作顺序 2 学生发现写作顺序 3 一边读课文 一边 做记号 把找到的语 句画下来 4 大声朗读找到的语 句 5 学生通过观察说出 板书排列原因 学习 作者的写作方法 1 通过回顾 引导整体感知 文章内容 2 引导学生回 顾课文顺序 3 自读自悟画出 相关语句 符 合学生的认知 规律 4 充分运用摘 要策略 给学 生创造自读自 悟的机会 5 给学生自己 发现的机会 鼓励学生学习 作者以事实为 准的观察顺序 三 品读潮 来时经 典语句 学 习作者写作 方法 19分钟 1 边看视频 边采访学生此时的感受 将他们 带入情境中 2 视频上的壮观场面作者在文中都有描写 自己把最喜欢的句子读给同桌听 读出画面 感 3 请你挑自己喜欢的句子读给你的同桌听 看 谁能把画面表现的情景通过我们的朗读读出 来 4 体会作者的写作方法 引导学生学习作者的写作方法 怎样才能让 你对那声音 形态印象深刻呢 作者运用了 比喻 拟人等修辞手法 5 引导背诵与运用 升华情感 同学们 你们读的句子多美啊 你看 如果 我们愿意积累这样的句子 我们把它背下来 1 生根据画面谈感受 2 同桌互相读 3 有感情朗读句子 4 在老师的引导下 发 挥想象 练习比喻等 修辞运用 5 背诵重点语句 1 让学生在回答 问题过程中能 够有身临其境 的感觉 2 练习朗读 3 学习写法 锻炼想象 练 习朗读 三位 一体 润物细 无声 4 在自然的情境 创设中读句子 不知不觉中 达到情感升华 语句积累 四 了解潮 来前和潮后 7分钟 1 作者这样一写 已经够壮观的了 那他为什 么还要写潮退后呢 潮退后还有必要写吗 壮观吗 哪里表现出壮观啦 引导学生通过找关键词语感受潮来后依旧壮 观 余波未平 1 学生思考并回答问题 明确潮来后在文中 的作用 1 提出问题 使 学生可以对文 章的每个段落 对全文的作用 进行思考 从 而印象深刻 2 体会第一段潮来前在文中的作用 作者写潮可以 写人能突出潮水吗 找到关键词语说明第一段不可取代的反衬作 用 2 学生读课文 结合重 点词语体会潮来前人 们的心情 2 引导学生抓住 重点词语 通 过人物描写来 体会大潮必定 是壮观 值得 一等的 课堂小结 2分钟 同学们 这节课我们欣赏了钱塘江大潮的汹涌壮观 回忆作着按怎样的顺序 通 过那些词语表现了大潮的美丽壮观 布置作业 1分钟 收集有关描写钱塘江大潮的文章 并认真阅读其中一篇 比较与本文的异同 板书设计板书设计 教学反思教学反思 教学反思教学反思 观潮 是人教版四年级语文上册第一单元的一篇课文 本文是一篇以写景为主 的散文 文章语言优美 词语丰富 作者寓情于景 通过对钱塘江大潮雄奇壮丽 气势非凡景观的描绘 抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情 为了让学生与文 本融为一体 感受大自然的雄伟壮丽的景观 我在教学设计中主要注重了以下几 点 一 注重学生主体参与 充分地发挥了学生学习的主动性和积极性 一 注重学生主体参与 充分地发挥了学生学习的主动性和积极性 整堂课中 主要通过学生的读来读懂 理解课文 感悟语言文字的美和大潮的雄 伟壮观 如在读 议的环节里 我始终以学生自主学习为主线 学生喜欢哪句我 便导入哪句 打破传统的教师教 学生听的模式 而改为学生学 老师导 充分 体现学生主体性 教师主导性 二 指导学生朗读 感受雄奇壮美的景象 深化感情 二 指导学生朗读 感受雄奇壮美的景象 深化感情 为了帮助学生感受景象 更深更透地理解作者的表达感情 我着重采用了朗读的 方法 首先我指导学生们自由朗读 再谈感受 并鼓励他们读得有滋有味 有情 有趣 读出天下奇观的气势 这样 不仅激发了学生读书的热情 而且激发了他 们对祖国山河的热爱之情 三 抓住文章重点 整体感知教学 体会感情 三 抓住文章重点 整体感知教学 体会感情 教学时我抓住文章重点 按照 潮来前 潮来时 潮退后 的思路 引导学生整体感知课文 首先出示自学思考题 课文是从哪几个方面来 写钱塘江潮雄伟壮观景象的 找出你认为最能体现潮水雄伟 壮观的词句 同桌 讨论交流后师明确 由于导入新课时 已激发了同学们的学习兴趣 同学们通过 读 思 议 明白了 仅如银线 是抓住潮来时的形状特点 在观看插图之后 再回到文中细细品评 学生陶醉在 有声有色的情境中 领略到大自然的美好 激发了学生热爱祖国山河的思想感情 使学生受到了潜移默化的美的熏陶 四 赏析重点语句 理解课文内容 学习表达 四 赏析重点语句 理解课文内容 学习表达 教学中设计品文析句的环节 能使学生更好地理解课文内容 把握作者的思路 学习作者的表达方法 总之 从整堂课的教学可以看到 学生通过充分读 实现了在读中自学 读中自 悟 读中自得 通过自己领悟 激发了学生的思维和情感体验 通过自由评 使 学生的