数学人教版六年级下册教学反思

如果再如果再来一次 我想这样调整来一次 我想这样调整 图形的放大与缩小图形的放大与缩小 教学反思教学反思 一 一 我课堂教学的三大主要环节 我课堂教学的三大主要环节 第一大环节第一大环节 由教材的主题图引入生活中图形放大与 缩小的现象 照相 用放大镜看书 投影仪放大图表 人 的投影 使学生初步认识到生活中有很多放大与缩小的现 象 从而提示课题 图形的放大也缩小 第二大环节第二大环节 通过例 4 引导学生探究图形放大与缩小 的特性 大小变化了 但形状没变 1 图形的放大图形的放大 引导学生按 2 1 画出下面三个图形放大后的图形 把 按 2 1 放大 换成学生熟知的 容易理解的 放大 2 倍 让学生自主完成图形的放大过程 再从放大后的图形边 长与原来图形边长的比 2 1 和比例尺 让学生理解 按 2 1 放大 的数学表达 然后引导学生观察放大后的图形与 原来图形 从而发现 放大后的图形与原图形相比 放大后的图形与原图形相比 大小大小 变化了 但形状不变变化了 但形状不变 的表面特征 进一步引导学生发现的表面特征 进一步引导学生发现 这种特征的本质 这种特征的本质 对应边比相等 对应角相等对应边比相等 对应角相等 2 图形的缩小图形的缩小 在把图形放大的基础上 再把放大后的图形按一定 的比缩小 让学生观察到图形按一定的比缩小 也满足 大小变了 但形状没变 第三大环节第三大环节 回归生活 演示图片的相似变化与非相似 变化过程 让学生加深对图形的放大与缩小特性 大小变化了 对应边比不相等对应边比不相等 大小变化 形状变化大小变化 形状变化 对应边比相等对应边比相等 对应角不相等对应角不相等 大小变化 但形状变化大小变化 但形状变化 对应边比相等对应边比相等 对应角不相等对应角不相等 形状变化形状变化 但形状不变 及其背后的数学原理 对应边比相等 对应 角相等 的理解 二 教学实施后发现的问题及原因分析 二 教学实施后发现的问题及原因分析 在第二大环节的教学中发现 部分学生是发现不了 理解不了正方形 长方形 三角形放大后形状不变的形状不变的 从 而出现了思维上的绊脚 为进一步的探究带来了障碍 对 教学进程的流畅性造成了影响 三 解决发现问题的方法 三 解决发现问题的方法 针对出现的问题 我想 应该对三大教学环节进行顺 序上的一些调整 把原来的第二环节 例 4 与第三环节 回归生活 进行对调 把原来教学的第三环节进行简单的改变 演示图片的 压偏 与 放大 非相似变化非相似变化 相似变化相似变化 调整后教学顺序变成了 首先 认识生活放大与缩小 的现象 第一环节 其次 演示图片的 压偏 与 放大 第二环节 最后 教学例 4 第三环节 教学例 4 第三环节 的重心就放在探索 大小变化了 但形状不变 的背后数学原理 引导学生观察 发现 图形按一定比放大或缩小后什么变化了 什么没变 变化变化没变化没变化 大小 周长 面积 边长 按一定的比 形状不变 内角不变 和边长按一定的比变化 借助表格帮助学生整理变化与没变化量的内在关系 变化量的关系变化量的关系 边长变化 引起周长 面积变化 边长 周长 面积变化即是大小变化 没变化量的关系没变化量的关系 因为内角不变 和边长按一定的比变化 从而形状不变 结论 图形按一定的比放大或缩小 大小变化了 形状没 变 调整的意图 通过演示图片的 压偏 与 放大 让 学生直观感受图形相似变化的特点 大小变了 形状不变 有了这步图形相似变化初步感知 例 4 的教学就变得水到 渠成了 学生轻松认识到正方形 长方形 三角形放大与 缩小后 大小变了 形状不变 接下来引导学生可轻易发 现 大小变了 形状不变 背后的数学原理 对应边比相 等 对应角相等 当然 我们不能拔高教学要求 不要求 学生用 对应边比相等 对应角相等 去概括 只需要学 生能说出 边长按一定的比放大或缩小 内角不变 四 对参加这次决赛的一些感想四 对参加这次决赛的一些感想 三天的准备是辛苦的 但很享受从不知道如何去教 学的迷茫 经过科组的研究 试教的检验 渐渐清晰明朗 对教学越来越有信心的过程 相信这三天 对科组和我自 己都是一次飞跃式的进步 稍感遗憾的是赛场课堂上出现 了如上所述的不足 不能呈现自己教学最精彩的