语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计

杨氏之子 教学设计 学习目标 1 会写6个生字 会认3个生字 掌握通假字 惠 2 有感情地朗读课文 背诵课文 3 能根据注释理解词句 了解课文内容 体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学重难点 教学重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 教学难点 体会人物语言的风趣和机智 教具准备 多媒体教学课件 课时安排 2课时 课前准备 教学过程 第一课时 导入课题 初读课文 理解课文意思 质疑问难 一 导入课题 解读课题 迁移运用 1 同学们 你身边的朋友从远方来了 你高兴吗 对啊 古人云 有朋自远方来 不亦乐 乎 今天能和同学们一起学习 真是一件快乐的事情 孔子曰 三人行 必有我师焉 这 节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人 是不是 师 刚才我们的交流中 有两句话和现代语言不一样 你们发现了吗 请同学们看大屏幕 课件出示 师 像这样的语言就叫 文言 用文言写成的文章就叫 文言文 也叫古文 它是我们 祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富 今天就让我们一起走进刘义庆的 世说新语 来学 习一节文言文 板书 杨氏之子 设计意图 一堂 文化 课自然以一种文化的方式来引承 这样使学生未识课文 首先 就置身于一个宏大的文化背景之下 从而自然引出文言文 杨氏之子 解读课题 迁移运 用 2 解释课题 师 说说这个题目的意思 姓杨人家的儿子 3 这是古人的说话方式 请你也试着用这种方式来介绍自己 对古文中的 氏 迁移运 用 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己 张氏之子 董氏之女 设计意图 以学生的姓切入 抓一个古文中典型的语言点 使其对 氏 能够迁移运用 并做到情趣与理趣的有效融合 二 初读课文 读懂字词 读准停顿 读通古文 1 学生自由朗读课文 要求 借助拼音把字音读正确 读通课文 放声自由读课文 争 取把文章读通顺 2 检查读通情况 着重强调以下字的读音 惠 曰 禽 诣 为 应 3 引导学生读准停顿 老师请几位同学来读读课文 其他同学做一件事 注意听 把几位同学读得不一样的地方 画下来 指名朗读课文 师朗读课文 要求 仔细听 老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样 交流 停顿不一样 你听出老师哪里停顿了 学生交流不同之处 老师随机在黑板上划出 跟老师读一遍 自由朗读一遍 齐读 梁国 杨氏子 九岁 甚聪惠 孔君平 诣 其父 父 不在 乃 呼儿出 为 设果 果 有杨 梅 孔 指以示儿 曰 此 是君家果 儿 应声答曰 未闻 孔雀 是夫子家 禽 句子中的 家禽 不同于现在的 家禽 这里的 家 和 禽 各自独立表达意思 因 此要停顿 设计意图 这是小学生初次接触到的文言文 学习本文应重点指导学生把文章读正确 特别要注意停顿的恰当 而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处 教师将其定格 让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂 读通课文的目标 让学生的读书有更强的 指向性 三 合作学习 理解课文意思 本文虽然行文简洁 不足百字 但古今字义不同是学生阅读理解的难点 我采取以下步 骤帮助学生理解短文的意思 1 学生默读课文 借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思 哪些地方不懂 作上标 记 设计意图 让孩子学会借助注释理解课文 这是学习文言文很重要的一种学习方法 2 小组合作学习 3 班上交流呈现难点 让学生就不理解的字词提出问题 可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案 如果 学生能够作出回答 教师则应追问学生是怎么知道的 学生无法回答 教师可以适当点拨 提示 让学生明白字词义 有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系 以加深理解 师重点讲解以下三个预设 预设点一 孔君平诣其父 引导学生明白 孔君平 是人名 预设点二 孔指以示儿曰 引导学生理解 孔 就是指 孔君平 预设点三 未闻孔雀是夫子家禽 理解 家禽 的意思 并引导学生从 孔雀 不是 家禽 这对矛盾中明白停顿 5 知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思 设计意图 课堂教学中我们 要把学