数学北师大版五年级下册邮票的张数说课稿

北师大版小学数学五年级下 第七单元 邮票的张数 说课稿 龙渠中心学校 李元基 说教学内容说教学内容 北师大版小学数学五年级下第七单元 邮票的张数 本节课是在学生学习字母表示数以及解简单方程的基础上的方法 提升和知识点延伸 说教学目标说教学目标 情感态度情感态度 会分析简单实际问题中的数量的相等关系 会用方 程解决简单的实际问题 前面学生学习的方程解题都是只有一个等量关系 本节课 出现了两个等量关系 重点是让学生明确如何设数 高效的列 方程解题 知识技能知识技能 学会解形如 ax x b 这样的方程 进一步理解方 程的意义 使学生明白算理 掌握计算方法 正确计算 过程方法 通过识图 操作 理解并得出等量关系 掌握设 数及列出方程解答应用题 在作图中渗透设数的思维模型 在设数中掌握方法 说教学重难点说教学重难点 1 找出等量关系 等量关系式是方程解题的基础 因 此必须要根据信息会列出正确的等量关系 2 会设数 列方程 学生在设数上往往有困难 只有 突破思维 才能养成良好的设数方式 也为解题打好基础 说教学方法说教学方法 从学生已有的知识水平和认识规律出发 为了更好的突出本课 的教学重点 化解难点 我采用了以下教学方法 1 直观演示 操作发现 或观察比较 教师利用多媒体的 演示 引导学生观察比较 再让学生动手操作讨论 使学生在丰富 感性认识的基础上探索新知 理解新知 应用新知 从而巩固和深 化新知 2 巧设疑问 体现两 主 教师通过设疑 指明学习方向 营造探究新知的氛围 有目的 有 计划 有层次地启迪学生的思维 让学生成为学习的主人 使学生在观察 比较 讨论 研究等活动 中参与教学全过程 从而达到掌握新知和发展能力的目的 3 运用迁移 深化提高 运用知识的迁移规律 培养学生利 用旧知识学习新知识的能力 从而使学生主动学习 掌握知识 形 成技能 说学法 说学法 通过本课的学习 使学生学会观察 比较 归纳 概括出列方 程的主要步骤 让学生主动探索 主动交流 主动提问 说流程 说流程 本节课我主要设计了四个教学程序 一 创设情境 引出用 方程解决实际问题 二 拓展延伸 用方程解决实际问题 三 运用新知 用方程解决实际问题 四 总结 教学时数 1 课时 课型 新 授 教学准备 课 件 说教学过程说教学过程 导语导语 同学们 我很想知道你们的名字 能告诉老师吗 名字 就是一个人的代号 今天我们就要想办法先用代号来代表未知的量 再通过列方程来解决生活中的问题 怎么解决呢 这节课我们一起 来学习方程解题 方程解题 一 在思考 观察中构建模型 形成数学思想 一 在思考 观察中构建模型 形成数学思想 1 出示 姐姐的邮票张数是弟弟的 3 倍 姐弟两人共有 180 张邮 票 你能用画图的方法来表示题意 学生在练习本上画一画 然后指 名讲解 你能找出他们含有什么等量关系 如何表示 根据这两个条件 你能求什么 该怎样在图上表示 试一试 用方程如何解决 你是怎样想的 为什么设弟弟的张数为 x 张 姐姐怎样表示 怎么书写 3x 为什么等于 4 x 2 如果把第二个关系改为 姐姐比弟弟多 90 张邮票 这时你能发 现哪些关系 现在可以求什么 图中如何表示 用方程如何解决 你是怎么想的 怎么书写 对比这两道题 有什么共同点 不同点 3 师对比小结 两个量之间如果存在倍数关系 还存在和差关系 以倍数关系找标准量设数 用和差关系列方程求解 两道题的一个条件改变 在变化中让学生体会这种题目的设数方法 掌握解题思维 建构思维模型 4 总结方程解题步骤 列方程解题时 你首先干什么 等量关系 然后 标准量设数 最后 列方程解答 在总结的基础上 使学生对解决方程的步骤有一个基本理解 达到 模型初步形成 二 在练习中巩固知识 在拓展中深化数模内涵 二 在练习中巩固知识 在拓展中深化数模内涵 根据课件进入 智慧城堡 1 学生口答 2 思考 题目中的数量关系是什么 3 你会设谁 方程怎样列 通过题目训练 使学生对这一类型方程算理得到理解 内化 变为 能力 而在应用题中则是拓展 延伸 使学生对解方程解题的模型 的深度和宽度得到发展 4 小结 方程解题 步骤 1 等量关系 2 设数 3 列方程 4 解答 通过小结让学生提炼出用方程解应用题的精髓 五 板书设计 邮票的张数邮票的张数 姐姐邮票的张数 弟弟邮票的张数 180 解 设弟弟有 x 张邮票 姐姐有 3x 张邮票 x 3x 180 想 一个 x 与 3 个 x 合起来就 4x 180 是 4 个 x x 45 3x 45 3 135 答 弟弟有 45 张邮票 姐姐有 135 张邮票 板书设计以简洁为主 体现本节课的重点 使学生一目了然 教学反思教学反思 一 循循善诱 做好解题思路的引导工作一 循循善诱 做好解题思路的引导工作 人人都应获得地探究问题的方法 课堂上 学生经历了阅读数 学信息 提出数学问题 寻找数量关系 尝试用线段图表示 情境图信息 思考设哪个未知量为 x 最合适 列方程 解方程 口头验证 作答的解题过程 解题策略力求做到引导学生数形结合 线段图表示关系式 引领学生解方程 要求学生对每一步做解释 学生通过口头的表达 理解 3X X 180 是根据前面寻找的数量关系 姐姐的张数 弟弟的张数 180 列出的方程 并且突破 3X X 表示 3 个 X 加上一个 X 等于 4 个 X 即 4X 这样 4X 180 就是前一节课学习 的内容了 如果课上 我能指导学生抓住关键条件 姐姐的邮票是 弟弟的 3 倍 先让学生思考 怎样用线段图表示这句话的意思 当 学生口述自己的想法后 我再放手让学生自己尝试画一画 学生汇 报时能及时追问学生你是怎样想的 让生把自己的想法说出来 及 时点拨 画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法 这样学生对于等下理解为什么用 X 表示一倍量的弟弟的张数 3X 就 是几倍量的姐姐的张数就会简单多了 达到数形紧密配合 二 积极调动 创造和谐轻松的课堂氛围二 积极调动 创造和谐轻松的课堂氛围 整节课 我能够做到及时评价 并且评价语多样 针对性强 当学生主动地获得信息和发现问题 这时正是引导学生独立思考与 自主探究的最佳时机 因此我评价到 老师发现同学们从一家人的 对话中获得非常有价值观的信息 也提出了很值得我们去探究的问 题 当学生画出不同的线段图时 我让学生之间互相评价 学生提 出了要注意标明线段图表示的是什么 当学生解题过程中遇到困难 时 我就鼓励他们可以同桌交流 还不确定时可以前后桌讨论 给 他们一个自己解决问题的空间 三 人文渗透 丰富数学课堂的内涵与外延三 人文渗透 丰富数学课堂的内涵与外延 课堂上每个环节都给学生寄语 学生不敢大胆发