语文人教版三年级下册第二课时

3 荷花 荷花 教学目标 教学目标 知识与技能 理解课文内容 感受荷花的美丽 过程与方法 通过品词 析句 感情朗读 想象画面 让学生感悟语言生动形象和描写的优美 情感态度与价值观 培养审美情趣 教学重点 教学重点 感受荷花 荷叶各种美丽的姿态 想象画面 培养对大自然美的体验 教学难点教学难点 理解 把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画 等句的意思 教学过程教学过程 第二课时第二课时 一 导入新课 扣住 荷花 的独特之处 1 设疑 师问 同学们 你们见过荷花吗 它们一般生长在哪儿 生长在水中的花儿可否 见过 2 揭题 激趣 荷花的叶子叫什么 荷叶 又叫 莲叶 板书 莲叶 荷花还会结果呢 它的果实就是 莲蓬 板书 莲蓬 好 在这孟夏之季 让我们一起走进这迷人的画卷 一起欣赏给你这水中芙蓉吧 相信同 学们一定会被花的神采 清香 高洁所倾慕 所陶醉 3 学生互相说一说 通过阅读 知道了什么 能说多少说多少 设计意图 让学生用自己喜欢的方式深层阅读 激发阅读欲望 让他们自主发现问 题 自主解决问题 这样进行个性化阅读 有助于构建学生的自主性和独立性 从而培养 学生学会阅读的能力 二 略读课文 感悟类容 1 精读课文 出示一幅彩色的荷花图 并且向学生提出看图学文的要求 师问 作 者在什么时间 什么地点 看到了什么 怎样的情况下去看的 学生置身于情境 快速 阅读第一自然段 2 交流与反馈 玩的同时 闻到了清香才跑出去看的 学生 A 时间 清晨 地点 公园 看到了 荷花 起因 玩得同时 闻到 了清香才跑出去看的 老师 板书 闻 清香 看 荷花 3 自学讨论 理清层次 1 我 去看荷花 2 我 看荷花 3 我 看荷花时展开的美妙想象 4 我 又回到看荷花的情景中 综合板书 我去看 看着 想着 看着 三 图文结合 理解类容 启发学生把这幅图当作真的荷花 使学生进入想象的境界 置 身于情境之中 1 精读课文 互动学习 启发 同学们 你们再看这幅图 画上的荷花多美 我们看着 觉得它就是真的荷花 现在我们就把它看作一池真荷花 边看边想象 好像看到什么 闻到什么 2 指点 课文一开头就是这样写的 一进门就闻到一阵清香 这就把荷花的特点 写出来了 现在请同学们带着想象读课文的第一节 3 学生齐读课文第一节 问 作者跑出去看到了什么样的荷花 请同学们细读以下两段话 学生自由发言 教师点拨 再争议 教师 作者看到了什么样的莲花 学生 B 看到了全部绽开的荷花 老师 是吗 学生 C 老师 应该说是形状各异的荷花 老师 谁能说得具体一点 让大家听听 学生 D 作者先写叶 再写花 写叶 挨挨挤挤 像一个个大圆盘 写花 分类写 有的已开出两三片花瓣儿 有的全绽开了 有的才是含苞欲放的花骨朵 老师 说得很好 那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下 学生 E 举手 叶子的形状是 密 形状是 圆 学生 F 举手 写花有三种类型 半开的 全开的 未开的 花骨朵 老师 这两位同学总结的十分恰当 请大家在想一想 作者用什么的手法或者说方 法将这荷花写得如此神妙 形象 逼真 学生 G 作者写叶时 用运了比喻的手法 老师 点头赞许 学生 H 作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的 老师 点拨归纳 这两位归纳的真是准确 老师认为作者写得如此传神 还有一个特 点 那就是细节描写更精彩 清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来 细读 荷花已经开了不少 看起来饱胀得像要破裂似的 学生 I 疑问 荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘 是描写荷花的动作还是神 态 老师 请全班同学思考 荷花像大圆盘 荷花挨挨挤挤 是什么描写 又是什么修 辞 全体学生 异口同声 神态 既是比喻又是拟人 过渡质疑 学习第 3 4 自然段 老师 如此绚丽多彩的大自然画卷 我们是怎么感想的 凭着自己的想象说出来 让我们一起分享 学生 J 我想象自己成为一名画家 描绘着美丽的景色 学生 K 我想象自己变成一条小鱼 在这碧绿的帐篷下自由的穿梭 学生 L 我想自己变成一名摄影师 留住这动人的瞬间 学生 M 我想象自己和青蛙为朋 蝴蝶为友 与荷花永结成姐妹 翩翩起舞 学生全体 哈哈大笑 老师 说得好 说得妙 此种感想就在下两段 请集体朗读 学生全体 我突然觉得自己仿佛就是 4 板书提纲 进行整理 5 指点 冒 出荷花亭亭玉立的样子 露 来是躲在下面的 而现在显露出来了 好像把头探出来了 露出来了 这个 露 把小莲蓬写得可爱极了 板书 看着 加上 冒 露 美 三个字 6 有感情读全文 播放视频 再次欣赏荷花的美丽 配乐读 设计意图 阅读是一种共同参与以至共同创造的过程 提倡学生多角度有创意地表 达出自己对文本的感悟 正是要让学生自主地融入到文本之中 旨在为学生提供自我发现 自我充实的阅读机会 满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性 从而体现学生阅读 的自主性和独立性