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文档简介

1 / 4选修蜀相书愤教学设计选修蜀相 书愤教学设计 学习目标1.围绕蜀相 书愤分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野；了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法。2.学习诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的诗歌鉴赏答题能力。 3.感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。教学设想1以蜀相 书愤两首诗歌为文本，探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。 2点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。 教学过程设计 一含英咀华二新课导入他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀，他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲。 他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性2 / 4的情痴，也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之志，却长恨报国无门。 三走近杜甫、陆游 杜甫（少陵野老）：巩县少年陷身长安寓居草堂漂泊夔州客死湘江 陆游（放翁）：科举除名载浮载沉绝恋沈园临终示儿 四披文入情，探讨文本 整体感知【诵读】通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的情感。 【文本探究】 1一个标题蜀相 ；2两个“诗眼”“寻”“愤” ； 3三个人物杜甫、陆游与诸葛亮 五问题延伸 从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。 内涵：社会责任感忧患意识来源于读书人对社会、民族、国家前途深切的关怀。 （悲天悯人、惩恶扬善、揭露黑暗、反对征伐、歌颂治平） 途径：出官入仕成了士子自我实现的惟一通道。 （孔子周游列国、科举、终南捷径、干谒诗） 理想破灭的表现 3 / 4“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”殉道死节：（怀石投江的屈原、被诛灭十族的方孝儒、为文化守节的国学大师王国维、 “一轮圆月照天心”的李叔同） “人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”逍遥放旷：（不愿“留骨而贵” “将曳尾于涂”的庄子；“拟把疏狂图一醉,赢得青楼薄幸”柳永；“穷途之哭”的阮籍） “穷年忧黎元，叹息肠内热”坚韧自持。 总结：一个民族没有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可怜的奴隶之邦。 （此为该课案设计的中心问题。选修与必修是否应该有区别？如何区别？） 六课堂检测（通过示例，培养学生诗歌鉴赏答题能力和技巧） 怎样理解蜀相颔联中“自” 、 “空”二字的意蕴?并尝试比较蜀相和书愤中的“空”字的运用。 (参考答案：两字同义，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。这类题目的答题步骤：解释字义。解释句子。明确表现手法。分析表达效果。) 七课后作业（巩固）春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。4 / 4芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四
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