绘制校园地图.doc

绘制校园地图 l 设计理念：根据初一学生的实际和认知特点，以贴近学生的材料：学校初一段召开家长会家长找教室为切入点，通过情景设置，激发学生要绘制校园平面图的兴趣。出示温一中校园平面图作示范，引导学生绘制地图的一般步骤、方法，并走出教室来画一画，各小组充分体验以突出学生主体作用，实现学生自主学习。最后，回到教室，各抒已见谈收获和不足。教师则作为“平等中的首席”努力做好组织协调工作，以保证教学的有序进行。l 教材分析：此课为自编教材，放在历史与社会七年级上第一单元生活在社区之后，讲述的是绘制学校平面图。想通过校园地图的绘制，把课堂与实践联系起来，使学生在具体的研究性活动中感知探究的方法，学习与同伴合作的学习方式。l 教学目标：1、知识与能力：知道绘制地图的步骤及方法，并进行实际操作。2、过程与方法：通过对温一中平面图的分析，使学生明确绘制地图的步骤、方法及分工，通过走出教室测量实际距离及画校园平面草图使学生在活动探究过程中，学会恰当地展示自己，学会与人合作。3、情感态度与价值观：通过研究性学习活动，理解地图对人们日常生活的重要意义，培养学生的合作意识，集体主义观念和科学探索精神，激发学生热爱学校的情感。l 教学重点：知道绘制地图的步骤、方法及学会与人合作。教学难点：学会与人合作。l 教学过程：第一课时1、情景导入期中考结束了，张京的妈妈要到学校开家长会，妈妈问张京：你们班教室在哪？张京回答：从学校门口进入向前走看到教学楼，穿过大厅，向右拐，看到楼梯，上来再向右拐，第3个教室就是我们班了，张京的妈妈听了之后，仍然不明白确切位置，她遇到了困难，请你们说说有哪些办法可以帮助张京的妈妈找到教师呢？学生1：让张京带妈妈到学校去。学生2：不行，张京晚上要学习的，带妈妈到学校会浪费学习时间。学生3：妈妈到了学校门口问门卫。学生4：如果学校有平面图就好了！学生5：那就绘制一幅校园平面图，给妈妈看，妈妈准找到。师：大家集思广益，想出了这么多好办法，那么，我们现在能做到的是哪种呢？学生回答：绘制校园地图。（设计意图：学生在学习和生活中会遇到很多实际问题，急于解决这些问题的动机可能转化为他们开展研究活动的兴趣。教师就要善于抓住这一时机。教学引用学生生活中的情景，让学生有亲切感，理解地图对人们日常生活的重要意义，激发起绘制地图的欲望。）1、欣赏校园真貌图片第二课时 明确步骤，分工合作师：出示一张校园平面图。提问：从这幅图中你发现了什么？学生回答：有比例尺、方向、图例和注记。（教师板书）师：对，绘制地图我们先要确定方向和比例尺，还有基本的图廓，这就是我们绘制地图的一般方法。具体该怎么做呢？学生回答：略师：首先要进行分工，其次要定方向测数据，再次确定比例尺，最后绘制地图，这就是我们绘制地图的一般步骤。（教师板书）（设计意图：对研究性学习方法和步骤的指导是教师对学生进行研究性学习指导最重要的内容之一。由于初一学生首次接触研究性学习活动，因此，利用温一中校园平面图作示范，教师要因势利导，拓展学生的学科学习，并将其兴趣迁移到了研究性学习之中，帮助学生初步理解绘制地图的一般步骤）师：这么多工作一个人能独立完成吗？生：不能。师：那怎么办？生：分工合作。师：其实，我们生活中的很多事情，都像绘制地图一样，要依靠大家的合力，所以，学会与他人合作对每个人来说都是很重要的事。接下来我们就进行分工。生：（自行组合成小组，以5人一个单位）师：（及时进行调配，其中2位学生负责各项数据的测量和记录；2位学生负责各项数据的整理、分析、复核；1学生负责绘制校园地图。并发放研究过程纪录表。）学生填写：研究过程记录课题方向：绘制校园地图小组成员： 我们首先了解到制作地图的一般方法有：我们小组是这样分工的：（设计意图：合作意识、合作精神和合作能力是现代人必备的素质，是基础教育基于学生终身发展的需要而提出的培养目标。强调学生主动、自主学习的同时，更重视对学生合作意识、合作精神和合作能力的培养，是研究性学习较突出的特点之一。通过实际中遇到的问题，让学生体会合作的重要性。）师：下一步该怎么做？生：去实地测量，明确各项数据。师：好，我们现在走出教室来测一测，画一画我们学校的平面图。时间为20分钟，20分钟后大家集中教室。第三课时 走出教室，学以致用各小组自主安排画面一：第一小组在分工的过程中出现争论：学生1：我来测量好了。学生2：还是我来吧，你看你平时做数学题都这么粗心，就怕你量错了，我们后面的事可就不好办了。学生1：你不相信我？那你来好了，我不测得了。学生3：别说了，这样吧，一个人可忙不过来呀，你俩刚好搭档。一起来完成这个任务吧！学生1学生2同意了。学生2：分工好了该进行测量了，但从哪里入手呢？学生又犯难了。教师指导：测量要先选择测量的工具，再测量各项数据，在测量各项数据时采用了从整体到局部、从主建筑到次建筑、从易到难的思路，分别要对校园主要建筑、主要道路、设施进行了测量。画面二：学生根据教师的提示，讨论确定测量的工具学生1：“米尺教室里就有，使用的时候，短短的米尺用起来很方便”；学生2：“卷尺我家就有，一个卷尺可以测4米，测的距离比米尺要长”；学生3：“线最好了，要多长有多长，又可弯曲测量”；学生4接着说：“但要通过第二次测量来确定线的长度，太麻烦了。”学生5：“还是皮尺最好了，综合了你们说的那些优点，既准又省时，一个皮尺可以测几十米呢！”教师肯定了每位同学的意见特别是学生3挺有创意，在没有皮尺的情况下这种方法很实用也方便，这点教师也没有想到，并公开宣称“感谢你提出这么好的点子”！（设计意图：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。通过组织学生到整个校园各个角落，使学生对学校面局有所了解，获得直观的印象，并在合作学习中，他们各司其职，各尽其才，每个人的潜能都得到了开发，个性特长都得到了发展。）第四课时 小组展示，各抒已见师：从活动中可以看出大家都非常积极地参与，虽有争执，但合作非常愉快相信你们能完成这个课题。你们能谈谈感想吗？生1：发现校园很美，但还有一些卫生死角。生2：这样的课堂与以往大不一样。生3：在与同学交流时应该尊重对方。（设计意图：研究性学习活动强调学生通过自主参与研究性学习活动、亲身经历问题探究的实践过程，以此来获得积极的情感体验、感悟知识的形成及解决问题的方法。因而，与学习结果相比，学生参与学习活动的过程更受到关注。把学生的感悟加以及时的评价，以引导、激励学生积极、全身心地投入研究性活动的全过程，真正有所体验，学会合作，锻炼能力。）五、课后延伸：课后继续完成研究过程记录我们在活动中遇到的困难是： 我们在想办法的过程中，有过这样一些争论： 我们的办法： 我们还得到了很多人的帮助，他们是： 这是我们绘制的校园平面图：（草图）通过这次研究活动，我发现了小组其他同学的很多优点，如： 我也发现了自己的优势和不足： l 板书设计：比例尺分工方向测数据、定方向绘制地图图例、注记步骤确定比例尺一般方法 图廓绘地图l 课后反思：此次研究性学习活动在三年开展，全班分6组都参与其中，应该说此次研究性学习活动是教学的延伸。通过此次活动学生进步了：这次活动加深了学生对地图的理解并提高了学生动手能力，学生的学习方式进步了。教师也进步了：此次活动对教师而言是转变教育教学观念、提高自身学识水平的过程。新课程有些章节的内容象是一张白纸，“白纸最容易画出美丽的图画”这为教师和学生的创造活动提供了广阔的舞台，关键在于教师的设计是否关注了学生的主体作用。本设计较好地体现了学生的主体地位及教师作为组织者、参与者、引导者、鼓励者、欣赏者的身份。此外，在研究性学习中，学生活动多半在分散的状态下进行，教师的眼光不可能跟踪所有的学生。在这种情况下，如果学生的注意力和兴奋点不能集中在课程学习上，那么他就有可能控制不住自己，“乘人不备”做一些违纪或危险的事情。所以，在课堂之外操作时，学生应分组分时间进行活动，教师才有时间随时予以针对性指导。课 题测量校园内噪声教 学目 标1.了解噪声的来源和危害。2知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。3. 通过对校园噪音的测定，让学生就如何改进校园学习环境，调整学生的行为习惯，降低噪音提出自己的建议。教材分析重点使学生懂得测定噪音的方法。难点通过对校园噪音的测定，让学生就如何改进校园学习环境，调整学生的行为习惯，降低噪音提出自己的建议。教具观测记录教学过程教学过程总结（一）活动前（先组织整队）1、导入：同学们，你们知道这节课老师把大家叫到操场上来干什么吗？（不知道）。上一周大家讨论了关于噪音污染的问题，你们知道噪音对人们的生活、工作、学习、身体健康会带来什么不良影响吗？（生争着答）既然噪音对人们的生活、工作、学习、身体健康造成这么多、这么大的不良影响，那么，这节课老师就带着同学们对我们的校园及附近的噪音进行实地测量，大家感兴趣吗？（二）组织活动1、讲述测量要求：第一，测时，同学们要保持安静，不要发出任何声音。第二，请同学们做好观测记录，记录前要写上日期、时间、地点。今天，我们要在三个不同地方对校园的噪音进行测量。这一处是校门口，第二处是，楼道间。第三是植物园。请同学们带着这样的几个问题去测。第一，我们为什么要选择这几处进行测量。第二，形成噪音值较高的原因是什么？第三，你有什么办法来改进我们学校的学习环境呢？（三）测量活动1、先测校门口（测交通噪音）测时两分钟。一个学生测报数，一个学生记时，其他同学做好记录。2、依上方法测第二处。3、依上方法测第三，植物园4、做个小实验，即用声级计对准一个人的叫声测，两个人、三个人齐叫（要求记录数据）师：同学们，看看你们刚才记录的数据，从这些数据中发现了一个什么问题？使你受到了启发？（四）活动集中总结1、请同学们找出记录数据中的最高值，最低值，平均值，想想形成噪音最高值的原因是什么？2、请你就如何改进我们学校的学习环境，调整我们的行为习惯，降低噪音污染提出你最好建议。（五）活动延伸请同学们以后继续对我们校园的噪音进行观测。通过观测写出一份观测报告或倡议书，让全校师生都来改进我们校园环境献计献策。校园噪音的测定（一）观测的目的1、通过对校园（三所学校）噪音的测定，使广大学生了解校园噪音形成的原因2、通过测定噪音时所做数据记录，公布于众，从而促使同学们都为就如何改进校园学习环境，调整学生的行为习惯，降低噪音对我们的身心健康教学后记：学生开始对噪音的概念比较含糊，经过这一课的学习和他们的亲身测试对噪音的理解更加清晰了，而且还学会了应该以身作则在家、在学校、在公众场合不要制造噪音影响他人。课 题制作与放飞风筝教 学目 标认知目标：了解风筝的相关知识，了解风筝的制作方法。能力目标：培养学生的收集信息的能力、动手能力和实践能力。情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。教材分析重点资料的收集和风筝的制作。难点风筝的制作和放飞的技巧。教具长竹条、选址、棉线、胶水、毛笔、颜料、剪刀、小刀、砂纸。教学过程教学过程活动（一）、制定活动方案一、激趣导入在这个春暖花开的日子里你们最喜欢玩什么？喜欢玩风筝吗？(生答)师小结玩风筝的好处，提出问题：我们也来自己作作风筝行吗？板书课题：点击风筝二、确定课题提问：要想制作风筝就要了解风筝，你们想了解风筝的那方面知识呢？1、 请学生说说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现探究课题。2、 学生分组，小组讨论所要研究的内容，确定研究课题。3、 确定的课题：风筝的起源、风筝的样式、风筝的制作方法、风筝的放飞技巧4、 小组确定课题。三、制定活动方案1、小组针对小组选定课题确定人员分工。2、确定收集、整理资料的方法。3、小组调查，整理调查资料。4、将收集到的资料制作成演示文稿。活动（二）、汇报交流一、说一说： 请调查风筝的起源、风筝的样式两个小组的同学上台，用演示文稿向大家介绍本组搜集整理的相关知识，从而让学生了解有关风筝的历史和样式特点。 本环节的教学目的是，培养学生收集资料、整理资料的能力，提高他们获取知识、发布知识的能力。二、教一教 请调查风筝的制作方法、风筝的放飞技巧两个小组的同学上台，用演示文稿向大家介绍本组搜集整理的相关知识，从而让学生了解有关风筝的制作方法和放飞技巧。 本环节为本科的重点，主要通过生教生的方法，了解风筝基本的制作方法，为自己制作风筝打下基础。通过本环节，即提高学生获取知识、发布知识的能力，又为学生制作风筝增添了信心。三、议一议（一）出示几个制作风筝要点问题请同学讨论。1、风筝为什么会飞起来的？2、制作风筝时怎样才能更好的处理好它的平衡？3、风筝的尾巴是起什么作用的？4、风筝的提线应该怎样扎？5、怎样使风筝更美丽？（二）、学生探究学生小组探究以上五个问题，回答交流。（三）、教师小结活动（三）、制作风筝结合学生收集的信息和相关知识的介绍，学生开始制作风筝。1、小组讨论确定风筝样式。2、小组确定人员分工。3、制作风筝。 在制作中，要求各组同学要相互合作。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。 在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。活动（四）、放飞风筝一、展示成果展示学生制作的风筝，评选做的最美的风筝。二、放飞风筝 带领学生到操场上放飞风筝。在放飞中如果风筝无法飞起来，请他们自己找出问题，解决问题。