语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计

那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 教学设计教学设计 第一课时第一课时 桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 章国芬 一 教学目标 一 教学目标 1 能正确读出 推荐 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 曲线 春风拂面 映 入眼帘 等词 2 理清课文思路 理解 我虽然未见叶老先生的面 却从他的批改中感受到他的认真 平和以及温暖 如春风拂面 这个含义深刻的句子 3 初步学习修改作文的方法 感受叶老的认真 平和 二 教学重点 二 教学重点 理解 我虽然未见叶老先生的面 却从他的批改中感受到他的认真 平和以及温暖 如春风拂面 这个含义深刻的句子 三 教学难点 三 教学难点 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的 从中体会叶老修改 一张画像 对 作者的影响 四 教学过程 四 教学过程 一 揭示课题 导入新课 一 揭示课题 导入新课 导入语 同学们 这是什么呀 爬山虎 看着这一墙充满了生机和活力的爬山虎 让你想起了我们本学期学过的哪篇课文 叶圣陶先生写的 爬山虎的脚 预设 今天我们要学习的这篇课文和叶圣陶 和爬山虎都有关 那就是 那片绿绿的 爬山虎 教师引导 你们预习过课文吗 两篇课文的课题中都有爬山虎 它们在内容上有什么 不同 一篇状物 一篇叙事 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 教师引导 这篇课文是作者肖复兴怀念叶圣陶先生写的 他都写了什么呢 下面请同 学们自己读课文 老师这里有 2 个小要求 1 请同学们自由朗读课文 读准字音 读通句 子 2 想一想 课文写了叶圣陶和 我 之间的哪两件事 学生自由读课文 1 认读字词 推荐推荐 删掉删掉 融洽融洽 燥热燥热 黄昏黄昏 余晖余晖 堪称楷模堪称楷模 模模糊糊模模糊糊 映入眼帘映入眼帘 春风拂面春风拂面 1 第一组指名读 强调 燥 荐 删 读音 齐读 2 第二组小老师领读 强调叠词第二个字读轻声 2 理清内容 教师引导 课文写了谁和谁之间的事 写了叶圣陶先生和 我 之间的哪两件事 围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢 预设 修改作文 1 5 邀请做客 6 10 教师小结 肖复兴通过这两件事来回忆叶圣陶爷爷 想必这两件事对他有特别的 意义 下面让我们跟着作者的回忆 走进 修改作文 这件事 三 细读课文 重点品味 三 细读课文 重点品味 教师引导 请同学们默读课文 1 5 段 想一想 叶老是怎么帮我修改作文的 划 出相关句子 教师引导 翻到作文我首先看到了什么 1 1 内心愣住内心愣住 翻到我的那篇作文 我一下子愣住了 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后翻到我的那篇作文 我一下子愣住了 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后 增添的小字 密密麻麻 几页纸上到处是红色的圈 钩或直线 曲线 增添的小字 密密麻麻 几页纸上到处是红色的圈 钩或直线 曲线 1 你看到叶老哪些修改作文的符号 圈 钩或直线 曲线 相机教学 曲 读音 齐读 2 这些修改符号多吗 你从哪些词语中感受到的 密密麻麻 到处 教师引导 密密麻麻是什么样子 你在生活中看到过这样的现象吗 谁能用朗读声来 告诉大家 由词到句 指名读 3 出示资料袋 也许叶老修改的地方比我们想象中的多很多 我们一起来看看资料 袋 这就是叶老修改的肖复兴作文 说说他的样子 教师小结 这就是密密麻麻呀 教师引导 这里展示的只是这篇作文的一部分 其他部分也是这样 肖复兴的这篇作文 大约 1500 字 叶老修改了 100 多处 叶老修改得怎么样 你有什么感受 教师引导 怎样通过朗读把这个意思表达出来吗 先自己练练 引导读好 密密麻麻 到处 4 看到叶老为我修改的作文 我的反应是 一下子愣住了 什么叫 愣住 换个词可以怎么说 呆住 5 看着这密密麻麻的修改稿 我 为什么会愣住 补充材料 你不知道的叶老 6 学生完成课堂作业本第 5 题 交流修改 教师小结 叶老对待每一句话 每一个字 甚至标点 都是一丝不苟的 他是希望我 们这些孩子能够从中受到启发 获得进步 用你们的朗读告诉大家叶老是一个极认真的人 2 2 感受认真感受认真 当我把叶老为我修改的作文拿回家 仔仔细细看了几遍以后 我又看到了哪些修改的 地方 句一 句一 题目题目 一张画像一张画像 改成改成 一幅画像一幅画像 我立刻感到用字的准确性 我立刻感到用字的准确性 教师引导 同学们 读读这句话 为什么用 一幅 比 一张 更好呢 教师引导 量词的修改 用词更准确了 叶老先生曾经说过 所谓好文章 只不过 是选材精当一点儿 用词准确一点儿 话说得周密一点儿罢了 还从哪里感受到王老 师的认真 句二 句二 类似这样的修改很多 长句断成短句的地方也不少 类似这样的修改很多 长句断成短句的地方也不少 教师引导 这句话中有一对意思相近的词 哪一对 预设 很多 不少 教师引导 这样一处处修改 难道叶老就不觉得累吗 不厌烦吗 教师小结 改这么多怎么可能会不累 但为了我们这些孩子 叶老却不厌其烦地 投入这项工作中 教师引导 再仔细看看叶老的修改 有没有一处地方让我特别难忘的 句三 句三 怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢 怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢 1 读句子 男孩子读原句 女孩子读改过后的句子 2 认识修改符号 教师引导 你们注意到了吗 这句话上面有两个红色的修改符号 谁看懂了它们的意 思 教师引导 一个是 删除 符号 请伸小手来写一写 个是 修改 符号 师板书 3 体会修改的好处 教师引导 同学们 删改前和删改后的句子有什么不一样 同桌合作着读读 体会体 会 谁能用课文中的句子来说一说这样修改的好处 预设 用词更准确 说句子干净了 也规范了 4 同学们 叶圣陶老先生如此认真仔细地给一个初中生修改作文 作者有什么感受呢 我虽然未见叶老先生的面 却从他的批改中感受到他的认真 平和以及温暖 我虽然未见叶老先生的面 却从他的批改中感受到他的认真 平和以及温暖 如春风拂面 如春风拂面 教师引导 想想春风轻轻吹过脸庞是什么感觉 舒服 带着感受读读词语 小结 一阵暖风 一个微笑 一份鼓励都可以感受到春风拂面 理解字词不能只停留 在表面 还要深入到课文中 3 3 感受树立信心感受树立信心 教师引导 叶老不仅为 我 改了作文 还在 我 的作文后面写了一则简短的评语 1 教师引导 从这则评语中你肯定明白我的作文好在哪里 为什么能获奖 写具体事实 表达真情实感 板书 文 真实感人 2 教师引导 看到这则评语我的内心有什么感受 预设 树立了写作的信心 教师小结 树立了我写作的信心 激励我写得更好 使 我 也走上了文学之路 成 为了一位大作家 教师引导 几十年后 肖复兴仍然不能忘记这件事 今天就让我们和肖复兴一起 再回忆 当年的一幕一幕 课件出示 预设 当翻到我的那一篇作文时 我 一下子愣住了 当我仔细看了叶老的修改后 我 我感受到他的认真 平和以及温暖 如春风拂面 当我看到叶老简短的评语后 我 树立了写作的信心 师生配合朗读 四四 回顾板书 总结下课回顾板书 总结下课 教师引导 今天咱们学习了修改作文的方法 也感受到叶老一丝不苟的文品 课文的 第二部分还能让我们感受叶老平易近人的人品 下节课再来学习 板书设计板书设计 2626 那片绿绿的爬山虎 叶圣陶 修改作文 修改作文 1 51 5 肖复兴 认真 平和 字准确 树立信心 句规范 文具体 感人 邀请做客 邀请做客 6 106 10 那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 第一课时 说课稿 第一课时 说课稿 桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 章国芬 那片绿绿的爬山虎 是人教版四年级上册第七单元的一篇精读课文 是作家肖复兴 在 1992 年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章 记叙了叶老为 我 修改作文 邀我作 客 两件事情 课文篇幅较长 文字平和 可平和之中却带给读者心灵的震撼 怎样教学这样一篇文质兼美的课文呢 我确定的第一个思路是 自主学习 基础教育 课程改革纲要 试行 要求教学过程要 注重培养学生的独立性和自主性 促进学生在 教师指导下主动地 富有个性地学习 关注个体差异 满足不同学生的学习需要 教育 学生学会学习是教师教学的最终目标 正如叶圣陶先生在谈到教学时说的 教的目的是为 了不教 我确定的第二个思路是 以读为本 语文课堂教学要坚持 以读为本 的原则 也就 是说 学生的朗读必须经历一个 读进去 再到 读出来 的过程 读进去 就是深入理 解文本的内涵 体会作者的思想感情 读出来 就是把自己对文本的感受 理解通过恰 当的语气 语调转化为有声的朗读 学生只有真正体会到作者的强烈感情 他的感情才能 与作品发生和谐共振 这样的感情朗读才能有效 感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段 它更应该是语文课堂教学所追求的终极目标 为了在教学中执行 自主学习 与 以读为本 的教学理念 在具体教学过程中 我 准备采用 长文短教 抓重点词句 的教学策略 我设计了以下教学环节 第一个环节 初读课文 理清课文思路 第二个环节 学习叶圣陶先生为 我 修改作文这一部分内容 课文写道 我 见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时 一下子 愣住 了 为什 么呢 课文中的原句这样写 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字 密密 麻麻 几页纸上到处是红色的圈 钩或直线 曲线 这个句子在本文中有举足轻重的地位 首先 要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子 其次 要体会句子所表达的含义 德 国大诗人歌德说 要学会用两只眼睛读课文 一只眼睛读文字表面的意思 另一只眼睛 要看见文字背面的意义 读懂这句话 就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真 负责的态度 怎么读呢 我准备在课堂上创设出一个多元化的情境 第一 多媒体出示叶圣陶先生修改 的原件 然后指名学生带着自己看了原件后的体会读 第二 语言创设情境 我会问学生 看到这样的修改 你对叶圣陶先生产生了怎样的感情 学生对叶圣陶先生的 敬佩 之情已然被激发 我会接着说 那再读读这句话 读出你的敬佩之情来 读到这里就止 了吗 不 接下来 我要将语文学习的另一重要内容 也就是 写 的教学引入进来 第三 补充叶圣陶先生资料 体验作者心情 我先说 孩子们 叶圣陶先生是我国著名 的教育家 文学家 他此时担任国家教育部副部长职位 同时还是人民出版社社长兼总编 辑 此刻 当肖复兴看到密密麻麻的修改稿时 会有怎样的反应 愣住 现在你一定知 道肖服兴愣住的原因了吧 学生完成课堂作业本相应的题目 这样的教学设计 不仅锻炼 学生的动手写作能力 同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神奠定了情感的基调