语文人教版三年级下册夸父追日

夸父追日夸父追日 教学设计教学设计 课型 略读课 学习目标 1 默读课文 能在老师的引导下学习抓住关键词把事情的起因 经过 结果串 连起来概括文章主要内容的方法 培养学生独立阅读能力 2 能正确 流利地朗读课文 能在老师的指导下读出自己的感受 3 能在老师的引导下感受到神话故事的神奇之处以及丰富的想象 夸张的语言 特点 并尝试运用 学习重难点 体会神话传说的神奇 学习本文以丰富的想像加以夸张把 神奇 写得具体的 方法 并能尝试运用 课前准备 多媒体课件 教法学法 启发引导法 圈点勾画法 多种形式读书法 课时安排 1 课时 教学过程 一 以图导入 引发神奇一 以图导入 引发神奇 1 播放课件 猜神话故事 2 揭示课题 齐读课题 未成曲调先有情 在学生接触文本之前 以图导入 扣住课题 瞬间吸 引学生的注意力 激发学生学习神话故事的兴趣 为接下来的文本学习做好情 感铺垫 二 初读课文 感知初读课文 感知 神奇神奇 1 自由读课文 边读边想课文主要讲了一件什么事 学生带着要求 自由读课文 老师巡视 2 看屏幕上老师给出的五幅图片 按照课文内容排出正确的顺序 A 自己看 自己排 B 和同桌互相说说怎么排 为什么这么排 C 抽一个学生回答 并追问排序原因 老师引导 根据学生回答出示每 幅图对应的关键词语 追 渴 喝 倒 变 3 请学生根据图片和关键词的提示 把它们串联起来 说出文章的主要内 容 老师适时引导学生提炼出一种归纳主要内容的方法 可以抓住文章中每 段能够让人产生画面感的关键词来串联归纳主要内容 三 深入文本 走近三 深入文本 走近 神奇神奇 1 默读课文 边读边思考课文中有哪些地方描写得很 神奇 用 线勾画出相关词句 教师巡视 相机引导学生注意勾画有序 强调圈点勾 画的方法 2 以学习小组为单位 组内同学互相交流一下勾画的词句 并说说你觉得 神奇 在哪里 3 交流完后 同学之间互相检查一下词句是否勾完整了 勾准确了 4 哪些句子你觉得最神奇 全班来交流交流 生说划出的句子 师相机出示下列句子 A 于是夸父拿着手杖 提起长腿 迈开大步 像风似的奔跑 向着西斜的 太阳追去 一眨眼就跑了两千里 B 咕嘟咕嘟 霎时间两条大河都给他喝干了 可是还没止住口渴 C 他还没到大泽 就像一座大山颓然倒了下来 大地和山河都因为他的倒 下而发出巨响 D 第二天早晨 当太阳从东方升起 金光普照大地的时候 昨天倒在原野 的夸父 已经变成了一座大山 山的南边 有一大片枝叶茂密 鲜果累累的桃 林 那是夸父的手杖变成的 略读课文教学讲究 简 略 但并不是说就不需要有 精 细 最理想的做法是在教学中做到点面结合 粗中有细 精略交互 相互融 合 夸父追日 的着力点在 体会神话的神奇 教学中 紧紧抓住那些最 具神奇性的语句 引导学生品读感悟 讲演感悟 使略读与精读融为一体 四 研究写法 展现四 研究写法 展现 神奇神奇 1 同学们刚刚找出来的这些句子都有一个共同的特点 是什么呢 作者用 了什么方法来表现 夸父追日 的 神奇 呢 2 学生回答 老师引导总结写作方法 作者以自己丰富的想象 用夸张的 方法把细节写得更加形象 生动 从而很好地表现出了神话故事的神奇之处 适时板书 夸张 想象 3 读句感受 夸父这个人物给你留下了怎样的印象 你还从故事中想到了 些什么 4 讲演 神奇 请同学们以学习小组为单位 合作选择屏幕上的任意一 幅图片 用你们喜欢的方式 如 夸张的表情 动作 生动的语言 分角色表 演等等 讲一讲图片上的故事 想想怎样才能讲得够 神奇 5 学生展示 师生共评 在点评时老师注意引导台下的学生体会讲演的同 学是如何来展现 神奇 的 五 引入诗句 升华课堂 五 引入诗句 升华课堂 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 顾城