妇女教育价值调研报告

1 / 4妇女教育价值调研报告随着改革开放、教育多元化和妇女解放事业新发展的趋势和需求，女子高中在全国各地重现身影。有解放前、文革前就有的女子高中恢复重建，像上海市第三女中、北京华夏女中等，也有许多新建学校。如何看待女子高中，社会各界众说纷纭，莫衷一是。郑州女子高中 5 年的办学实践证明，当代女子高中的存在，是对现有教育结构中性别歧视的挑战，是当代妇女教育事业深入发展的体现。在现实生活中，无论是广大民众，还是从事高中教育的教师，大家对男女学生的学业和能力发展有一种相当于定论性的认识：女孩子在小学的时候学习好，到了中学没有了后劲会落后于男生；女孩子的形象思维能力好，男孩子的逻辑思维和抽象思维能力强，故女孩子不适合学理科。对此，没有人去探究其背后的成因，倒是这种定论性的认识，已经成为许多女中学生学习成绩下降的很好借口：“不是我不行，而是女性都不行” ，并放弃了继续努力的决心，更成为许多女中学生在选择文理科时的重要依据了。带来的后果是社会上女中学生的“高进低出”和选择文科的女学生远远多于选择理科。 其实，从性别视角审视当代的学校教育，就会发现，在貌似中立的教育结构中，传统性别文化在一样的教室、一2 / 4样的教材、一样的老师背后发挥作用，造成了上述问题的出现。 社会性别理论认为， “男强女弱” 、 “男外女内”的传统性别文化，随着社会进步和妇女解放事业的发展有了一定的变化，但是没有发生根本性改变，它渗透在人社会化过程的各个层面，影响着男女两性的角色定位和能力发展。 学校作为人社会化过程中的重要场所，传统性别文化通过教材和教师的言行发挥影响作用。有研究者对人教版五年制小学语文课本插图中的职业分布作了统计，男性多是解放军、领袖、科学家等掌握权力拥有威严的职业，女性多是小学教师、医生护士、服务员等低技能和服务性职业。一高中教师在表扬一位因物理没考好而伤心的女学生时说：“你已经考得很不错了，要知道女生就不是学理科的料儿！”许多高中的老师也承认“在课堂上，教师多半的注意力集中在那些大胆的、活跃的，甚至是调皮的男学生身上，注意他们的神态，纠正他们的错误。 ”有资料统计，高中课堂上教师与男学生的交流，几乎相当于与女生交流的两倍。充斥着性别刻板印象的教材，加上教师对男女学生不同的引导性语言和关注态度，势必使女学生丧失自我发展的自信，放弃自我发展的机会，认同自己比男生弱势，顺应传统性别文化的要求，努力做一个文静、听话、循规蹈矩3 / 4的“淑女” 。由此，我们也就不难理解为什么女中学生没后劲而“高进低出”以及学理科的女学生少了。 教育结构中的性别歧视制约着当代女性能力的增长和潜能开发，与我们追求的性别平等，与知识经济所要求的实力竞争相悖。河南省妇女干部学校作为河南省妇女教育/培训基地，于 XX 年创办了河南省第一所只招收女学生的中学郑州女子高级中学，目的是挑战教育结构中的性别歧视，促进女性成才，推动妇女教育事业深入发展。12 下一页围绕办学目的和培训“四自”新女性的时代需求，郑州女子高中在保证完成国家规定的高中教学任务的基础上，从以下几个方面作了大胆尝试： 1、 对全校教师进行性别意识培训，增强其性别敏感性。河南省妇女干部学校有一批长期从事性别教育和培训的老师，他们用参与式方法，对郑州女子高中的任课教师有计划地进行性别意识培训，通过辩论、讨论、案例分析、角色扮演等方式，帮助大家清理头脑中固有的传统性别观念，加深对性别不平等危害性的认识，从全新的角度理解性别差异和性别平等。经过学习培训大家深刻认识到，性别平等的实质是资源分配和发展机会的平等。一位数学老师深有感触地说：“过去认为男孩儿女孩儿在思维能力上的差异是先天的，通过了解人的社会化过程，认识到这种4 / 4差异主要是后天培养所致。作为教师，假若我们在教学中注重发挥女性原有的思维特点，善于培养新的思维方式，相信她们不会再畏惧数学了。 ” 2、贯彻性别平等的理念，促进女学生的键全发展。 为践行性别平等，学校领导和教师在教学的各个环节努力做到“四个注意”：一是注意发挥女生原有的思维特长和能力；二是注意开发女生的各项潜能；三是注意警惕教材中性别歧视内容；四是注意在任何时候、任何情况下，不把教学质量问题，归咎于女学生不适合学某学科或女学生的思维特点上。 来自巩义的学生刘佳明 XX 年中招成绩与当地重点高中的录取分数相差十