仿写-让学生的作文语言神采飞扬.doc

仿写，让学生的作文语言神采飞扬语言负载着民族传统文化，是青少年文化素质的重要组成部分。语言水平决定语文水平。因此，初、高中语文教学大纲明确规定：“语文学科是一门教会学生正确掌握语言文字工具的基础学科”，从而确立了语言教育工作者从长期的教学实践和社会实践中总结出来的，并已成为广大语文教师的共识。但是，当前的语文教学距离“做到个个学生善于使用这个工具”（叶圣陶语）的目标还很远。素质教育要求广大教师要培养学生的创造力、创造意识。作为语文教师，尤其应注意这一点。因为，在语言训练与思维训练这两个核心环节中，创新意识有助于学生的思维新颖、独特，创新意识有助于语言鲜活、富有灵气。反过来，最佳状态的语言训练和思维训练又有助于学生创新意识源源不断的产生。要想使学生富有创新意识，教师首先必须拥有创新意识。带领学生走出死气沉沉的僵局，迈向生动活泼的天地。文章是思维和语言的结合体。一篇优秀的文章离不开新颖独特的构思，真挚情感的流露，这些都离不开语言的表达。自然、流畅、生动、富有文采和鲜明个性的语言更易打动读者的心扉。那么如何指导学生作文的创新意识，让他们的作文语言神采飞扬呢？对刚入初中校门的学生来说，仿写可以说是一种有效的语言训练方式。仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语文教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。在仿写过程中，可激活学生思维能力，展开丰富的想象，提高学生的写作兴趣。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。语言训练主要是一种模拟行为。这种训练有着不同的层次，从简单的操作到以模拟为基础进而迁移、创造。夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣。其要领在于进行模仿训练时要能够激活学生的长期记忆，充分调动学生的生活体检和言语经验。本人通过一年的教学实践，在指导学生仿写方面，取得一定的成效，现在把自己平时的教学点滴加以整理，归纳如下几点。（一）仿写，要衔接生活。作文教学不能脱离生活，仿写训练也一样。巧妇难为无米之炊，学生平时不积累一定的素材，为文时就会有“书到用时方恨少”的感慨。教师作为实验教学的主体，应转变自己的位置，即变教师为导师，做学生作文的引导人，引发他们的生活体验和写作情趣，激活想象，拓展他们的生活空间。毕竟生活是写作的源泉。个人生活、学校生活、家庭生活、革命生活及广阔的自然生活等等，这些广阔的生活空间，我们教师可引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中学会用鲜嫩的语言表达自己独特的生活感受，使他们在作文实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。学生不仅要直接从自己的生活空间积累素材，还要从影视广播书刊等媒介中获取间接生活和知识、思想，尤其是广泛的阅读具有更为特殊的作用。它可以丰富知识获得思想，明白事理，提高认识，并以此去观察生活自然，去分析社会自然中的种种现象。学生拥有这么丰富的生活阅历，仿写时自然文思泉涌，一篇篇充满生活气息的文章应运而生。例如，我们在学完课文陋室铭之后，带领学生到本地的生态旅游区永春牛姆林进行为期三天的社会实践活动，大自然清新的空气，翠绿的树林，清澈的山泉，草长莺飞，花香鸟语，陶醉在大自然的优美景色之中，学生无不欢呼雀跃，抑制不住心中 的写作激情，写出了许多好文章。其中郭珊娜同学写的泉水铭就是一篇较好的仿写佳作。其内容是：林不在美，有水就行。水不在深，有鱼则灵。在此泉旁，神智清醒。鱼跃水中悠，蝶舞水面映。泉水叮咚响，春风柔和吹。可以赏桃林，聆泉音。无噪音之乱耳，无污水之扫兴济南趵突泉，永春牛姆林。游客云：孰比我清！这篇文章获得师生好评，这应该感谢那次的牛姆林之行，也再次说明生活是写作的源泉。（二）仿写，从课文入手。新编课文教材上的课文，文质兼美，从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。因此，教师可以每单元向学生推荐一篇较典范的课文，让学生进行仿写。可仿写其中的一种手法，如顶真手法、排比的修辞手法等等。比如，学完了课文愚公移山，我让学生把愚公和智叟的对话反复读几遍后，让他们领悟其中顶真手法的妙处，然后布置学生写一段自己熟悉的见闻，要求一定要用顶真的手法。学生认真思考，深入生活，还真写出了像模像样的一段话，如吴江南同学在双休日回到了朝思暮想的小山村，于是触景生情用顶真手法写了下面的内容：放假了，闲着没事，我就回家了。家乡的风景无限好，无限好的风景真让我流连忘返，流连忘返的我差一点儿迷路还有张妮同学这样写到：乡间小路十八弯，弯弯曲曲，曲折不平，平视中忽现一条溪，溪中游着许多鱼，鱼龙混杂难分清，清澈见底水世界，悠然自得，乐趣无穷！我们平时作文教学就是这样经常从课文入手进行仿写训练，将“学用”、“模仿创造”紧密结合起来，得法于课内，得益于课外，做到一课一得，收到了明显的效果，学生写作积极性被充分调动起来。（三）仿写，想象要丰富。想象是作文创新的翅膀，仿写要创新，当然离不开丰富的想象。为培养学生丰富的想象力，可指导学生运用想象的规律，经常进行各种合乎逻辑的想象活动，如“A是一座金字塔，是进取；B是两个联在一起的心，是友谊；C是未满的月牙儿，是缺憾；-”可以让学生再从其余的23个字母任选一个，发挥想象，仿写句子。从某种角度讲，有了丰富的想象力，才能有创新，产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。“因为想象是激情奔驰的骏马，是智慧腾飞的翅膀，是获取作文材料的重要途径。要写出有激情、有深度的生动活泼的文章，必须充分发挥想象力，通过丰富的想象来艺术地描写事物，生动地表达思想，形象地抒发感情”（杨清莲语）。仿写训练的重要任务之一，就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的想象力。（四）仿写，立意要高。众所周知，立意就是确定文章的中心，写任何一篇文章都要注意立场、观点、态度、感情的的正确健康。我们在进行仿写训练时，更不能忽视这一点。如果学生仿写时，运用了大量的修辞手法，堆砌许多的华丽词藻，形式优美，但内容不够积极向上，这样仿写的作文语言再富有文采，也登不了大雅之堂。同样是对陋室铭进行仿写，大多数学生的作文给人赏心悦目之感，也有个别学生借此宣泄心中的读书消极情绪。有一个学生这样写到：楼不在高，有志凌云。屋不在新，勤学则灵。在此攻读，会发神经。嘴上“B计划”，手中写不停。手已生老茧，脸已无表情。无电视之可赏，无音乐之可听。似牢中囚犯，受无期徒刑。清风云：悲哉我吟！由此看来，作文与做人是密切相关的，我们在作文教学中，不可避免的要进行“人文精神”的教育，以进一步提高学生的思想道德素质。仿写这几年逐渐成为中考的亮点。本人选择“语言仿写训练”作为初一年学生作文创新的实验课题，其作用是一举多得的。这将一步一步激活学生思维，调动学生的写作兴趣。只要长期坚持下去，学生的作文语言将逐渐活泼生动起来，妙语佳句也将不断涌现。当然，仿中要出新，初一年学生毕竟在认知上还存在着很大的局限性，在创作思维上不是很成熟。我们需引导他们在仿写时要融入自己的观