学校心理危机干预的组织与实施2ppt课件.ppt

徐素芬国家二级心理咨询师学习能力指导师TelQ 710151243 直面心理危机 看到 心理危机 你会想到什么 遭遇性危机 发展性危机 我是谁 我为何而活 生命的意义 存在危机 个体突然遭受严重灾难或重大生活事件时 既不能回避 又无法用现有资源和惯常应对机制加以有效解决时产生的严重心理失衡状态 Kristi 2003 处处有危机 人人需干预 心理危机的危害 处于危机中的人 生理 情绪 认知和行为等方面会出现一系列的功能失调反应 严重的会出现自杀或伤害他人的倾向与行为 考试失败 范进 福建南平郑姓杀人 危险中蕴含着机遇 处理得好往往会使当事人的心理承受能力 应对方式以及性格特征等方面获得成长 危机中有机遇 心理危机因人而异 同一件事对有的人而言是危机事件 对有的人来说却不是讨论 女学生初次来月经 对哪些孩子会构成危机 哪些孩子却不是 支持体系 家长陪伴 人际关系 个人特质 外向vs内向 乐观vs多愁善感 脆弱vs 成长经历 心理危机的预防心理危机的识别 一般问题 自杀危机 心理危机的现场干预心理危机的预后 二 当前班主任面临的挑战 压力 不管你喜不喜欢 我都在那里 压力 适度时 我是生活中的 味精 强度大或者时间长 我可能就成为 危机 思维崩溃 注意力狭隘 班主任在压力特点是时间长 自己 压力大 每个人都是生命的专家 这个xx是什么时候来到我这儿的 它长成什么样 它给我带来了什么 如果它会说话 它会说什么 外化 小组活动 班级中有哪些让你头痛在学生 学生 难管 三 班级管理中的危机预防 学生问题在识别与处理 如果 学生上午第二节课时 因没做作业 被老师批评 老师训道 不好好读书 明天就不要来了 学生无精打采的上完第三 四节课 中午和同学一起出校门了 骗同学说是回家 实际是直接奔学校最近的大桥去了30日傍晚6点过 成都市翡翠城小区四期一名10岁男孩从自家住宅楼上坠落身亡 在男孩的语文课本上 发现一行如下文字 老师我做不到 跳楼时我好几次都缩回来了 挑战一 留守儿童面临危机时缺乏有效的支持体系留守儿童心理问题很突出缺爱缺能量 周宏 丢三落四的美 大多的心理问题其症结往往在于个体的早期经历 破坏性行为的背后是自我价值的不足 攻击性 只有觉得自己有价值 有意义时 他身边的东西才会有意义 有价值 策略 帮助内在成长 只要一点发生变化 其他就发生变化 航航 挑战二 独生子女教育高自尊 高脆弱 拿刀威胁的童 无动力 无兴趣 懒洋洋的玉 混乱 沅 学习困难 会背不会认 注意力缺失 做事磨蹭 都是你害的 温柔的坚持 断线唱片 设置难度 积极关注 提供成就体验 适度满足 家长辅导 脑科学 前庭 脑科学 突触 3岁看大 7岁看老 感知觉统合失调 感觉统合之感觉系统 前庭觉 考零分的小周 触觉 胆小害羞的豆豆 本体觉 依夏的字 磨蹭的 视觉 会背不会认 听觉 影响心理健康 感觉统合失调的危害 1 心理素质差 2 学习能力和性格上出现障碍 3 人际关系敏感 社交退缩4 注意力不集中5 肌肉张力不足 容易疲倦 6 触觉防御过当影响孩子的情绪 感觉统合的教育现状 70年代 西方发达国家 感觉统合训练会所 美国 幼儿园 98 80年代 亚洲的日本 韩国90年代 香港 台湾台湾 幼儿园 95 社区 80 中国内地 不足10 我国感觉统合教育的现状 大多数家长不了解感觉统合 等到发现已经迟了 全 不会说话的3周女孩 不清楚感觉统合训练对孩子的益处 家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调 杭州 上海等地的举措 国内缺乏专业感觉统合训练师 理论与实践不能很好地结合起来 学习困难学生策略 区别对待 智力 习惯 心理还是统合问题慎用惩罚做好沟通持之以恒 安 心安则静 静则生慧 四 自杀事件的危机识别 中学生十三都喝药事件表面上看起来很开朗学习优秀很独立 计划用钱 周末照顾弟弟 在QQ上谈论死亡的问题去看幼儿园看看弟弟远远注视外婆家门口 遗书 小学时偷了100元 被大伯骂要努力 让别人知道自己很优秀 一条绝对的心理铁律 人在生理上要生 不要死 在心理上也一样 人的一切心理活动都是为了寻求心理生存 自杀或宁愿被杀死 同样是为了寻求心理生存 四无 无助 无价值 无希望 无止境 支持系统 缺爱 心理危机 自杀前的一些预兆 1 言语上直接向人说 我想死 我不想活了 间接向人说 我所有的问题就要马上结束了 现在没有人可以帮助我 没有我 他们会过得更好 我的生活毫无意义 我再也受不了了 谈论于自杀有关的事或开自杀方面的玩笑 讨论自杀计划 包括自杀方法 日期和地点 流露出无望或无助的心情 突然与亲朋告别 谈论一些可行的自杀方法 2 行为上 出现突然的 明显的行为改变 中断与他人的交往或出现很危险的行为 抑郁的表现 将自己珍贵的东西送人 有条理地安排后事 频繁出现意外事故 因救火吸毒的量增加 对自杀的一些错误观点 与想自杀的人讨论自杀将诱导其自杀 威胁别人想要自杀的人是不会自杀的 一个人自杀未遂后 就不会再有自杀危险 自杀是一种冲动性的行为 极端人格特征 挫折外归因 对社会存在偏见 偏执型人格 性格内向 人际缺乏信任 分裂型人格 过度自我中心 情感淡漠 自恋型人格 成长过程中存在阴影 受过创伤的 当诱发性事件 其行为常会出乎人们的想象 癔症型人格 极度的感觉过敏 对侮辱和伤害耿耿于怀 思想行为固执死板 敏感多疑 心胸狭隘 爱嫉妒 对别人获得成就或荣誉感到紧张不安 妒火中烧 不是寻衅争吵 就是在背后说风凉话 或公开抱怨和指责别人 对自我价值感的夸大和缺乏对他人的公感性 无根据地夸大自己的成就和才干 认为自己的想法是独特的 只有特殊人物才能理解 他们稍不如意 就又体会到自我无价值感 他们的自尊很脆弱 过分关心别人的评价 对批评则感到内心的愤怒和羞辱 但外表以冷淡和无动于衷的反应来掩饰 癔症型人格又称表演型人格或歇斯底里人格 其典型的特征表现为心理发育的不成熟性 特别是情感过程的不成熟性 具有这种人格的人的最大特点是做作 情绪表露过分 总希望引起他人注意 说说抑郁 1 情绪症状 悲哀 无助 绝望 孤单 不幸 垂头丧气 无价值 丢脸 惭愧 闷闷不乐 羞愧 体会不到生活的乐趣 2 认知症状 无端地自罪 自责 夸大自己的缺点 缩小自己的优点 3 动机症状 做任何事情都缺乏动力 4 躯体症状 一切生物的 心理的快感都遗失殆尽 胃口常常不佳 睡眠也出现各种问题 虚弱 疲劳 五 班主任的自我防护 1 关注特殊人群留守儿童 单亲孩子家庭贫困者过去有过自杀企图或行为者 家庭亲友有自杀史或自杀倾向者 幼年经历较为严重的创伤 如受虐 或有长期寄养经历者 近期存在诸如恋爱失败 学业受挫 躯体疾病 家庭变故 人际冲突等重大应激事件者 社会支持系统长期缺乏或丧失 有强烈罪恶感者 性格内向 不善交往者 本校学生 PS 对存在以上因素之一的学生 应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注 共存的因素越多 危险越高 2 需要重点预警的学生1 主客观不一致 且缺乏自知力者 幻听 幻视 2 谈论过自杀并考虑过自杀方法 包括通过信件 日记 微博 QQ空间 图画等流露出死亡念头者 3 不明原因突然向同学 朋友或家人赠送礼物 请客 赔礼道歉 述说告别的话语等行为明显改变者 4 突然避开朋友或亲人 不想和人沟通 做出飙车 酗酒等超出原本性格的事 5 情绪突然明显异常者 如特别烦躁 焦虑 无法控制冲动 情绪异常低落或突然从低落变为平静者 PS 对近期发出以上警示讯号的学生 应作为心理危机的重点预警对象及时进行危机评估与干预 3 写好班级管理日志 安全 纪律 德育活动等 4 学会非暴力沟通 说出事实 表达情绪 提出要求 如果有情况 请你这样做 立即报告相关