《蓝色的树叶》说课稿

蓝色的树叶蓝色的树叶 说课稿说课稿 尊敬的各位评委 老师下午好 今天我说课的课题是人教版二年级上册第五单元 蓝色的树叶 一 课 下面我将从教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计七个方面进行说课 一 教材分析 人教版二年级上册以专题组织单元 共有八个专题 而我今天说 的就是第五单元中的一篇课文 本组教材以 友好相处 团结合作 为专题安排了识字 5 18 称赞 19 蓝色的树叶 20 纸船和风筝 21 从现在开始 语文园地五 从 团结起来力量大 到相互称赞 学会欣赏别人 到互相帮助 和谐相处 尊重别人的生活方式 处处体现着浓郁的时代气息和现代意识 蓝色的树叶 以李丽借绿铅笔为线索 记叙了一件发生在两位小 同学之间的事 课文非常贴近学生的生活实际 能使学生产生心理共 鸣 二 学情分析 通过一年级的学习 二年级已经学会了汉语拼音 具备了借助汉 语拼音学汉字的能力 已经能通过重点语句来理解课文 感受人物情 感 二年级的孩子 通过礼仪及感恩教育等 已初步积累了一些生活 经验 懂得如何去帮助别人 课文中的事与学生生活十分贴近 教学 时 要引导学生联系生活进行反思 丰富内心感受 三 教学目标 课程标准对低段的阅读要求 学习用普通话正确 流利 有感情地 朗读课文 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中 积累词语 阅读浅近的童话 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和 想法 并乐于与人交流 根据课文的具体内容和学生的实际情况 我把本课时的教学目标 定为 知识目标 认识 9 个生字 正确 流利 有感情地朗读课文 能力目标 了解课文内容 明白人与人之间要互相关爱 情感目标 教育学生愿意帮助别人 四 教学模式 解放路小学践行高效课堂 先学后教 训练矫正 模式 具体语文 新授课教学模式为 激情导入 明确目标 自主学习 合作探究 品读感悟 教师点拨 练习说话 角色表演 课堂练习 拓展延伸 实施本种教学模式的基本理念 以学生为 主体 以教师为 主导 五 教学方法 教法 为了体现以学生为主体 教师为主导的观念 本节课我采用 朗读感悟法 让学生在多种形式的朗读中深深体会人物情感 在品读 课文 感悟道理时 我用直观教学法 教育学生愿意帮助别人 学法 学生通过朗读感悟 角色体验 教育孩子如何关爱他人 还 培养了学生之间相互合作的能力 六 教学设计 下面 具体说一下本节课的教学设计过程 一 激情导入 明确目标 2 二 初读课文 整体感知 5 三 品读课文 感悟道理 18 四 练习说话 表演童话 10 五 课堂练习 拓展延伸 5 一 激情导入 明确目标 课件出示 一片蓝树叶 美术课上我们画的树叶是什么颜色的 为什么是蓝色的 这里到 底发生了什么 让我们一起走进 19 课 同学们伸出小手指 和老师一 起板书课题 设计设计意意图图 这一环节引导学生明确本节课学习目标 有助于体现 学生在理解课文内容时的主导作用 二 初读课文 整体感知 请同学们自由读课文 完成以下几个方面 1 标出自然段的序号 2 圈出生字生词 读准字音 3 想想课文主要讲了谁的故事 生 快速浏览课文并汇报 师 多媒体出示带拼音词语及课件 设计设计意意图图 这一环节设计既引导学生借助拼音 解决生字词 又 培养了学生对课文的概括能力 三 品读课文 感悟道理 1 有感情地朗读课文 找找李丽和林园园的对话 用 划下来 多读几遍 想一想她们心里会想些什么 指导学生有感情的朗读这几句话 采用齐读 指名读 分角色读等 多种形式朗读 注意李丽从头到尾都非常客气 林园园则比较自私 2 先读课文第二自然段 这时李丽和林园园发生了什么 李丽 借到笔了吗 你是从哪里看出来的 李丽第二次借笔 借到了吗 你 从林园园的话中看出了什么 再读第四自然段 林园园从盒子里那出 笔后 又交代了什么 从她的交代中你感受到了什么 即使这样 李 丽有没有借到笔 最后李丽是怎么做的 指导学生有感情的朗读这几段话 采用指名读 分角色读等形式 朗读 学会乐于助人 设计设计意意图图 借助插图帮学生了解课文内容 带来意想不到的效果 提升了学生的画面感 四 练习语言 角色表演 找两名同学 分角色表演 读出李丽的客气 林园园的自私 设计设计意意图图 角色扮演可以培养学生的表演才能 同时有培养了学 生之间相互合作的能力 五 课堂练习 拓展延伸 林园园为什么脸红了 你想对她说些什么 指名同学 说一说你在