《冬天是个魔术师》教学设计

冬天是个魔术师冬天是个魔术师 教学设计教学设计 一 教学目的 教学目的 1 识字 15 个 能正确读 认 写 2 有感情地朗读课文 在读中理解课文内容 培养学生喜爱冬 天 热爱大自然的情感 二 教学重难点 教学重难点 1 识字 15 个 能正确读 认 写 2 有感情地朗读课文 三 教学准备 教学准备 多媒体课件 生字卡片 教具等 四 教学设计 教学设计 第一课时第一课时 一 激趣导入 揭示课题 1 今天 老师给同学们请来一位了不起的魔术师 你们想知道 它是谁吗 让我们一起来看一看 猜一猜吧 2 课件播放迷人的冬景 奇特瑰丽的哈尔滨冰雕 大雪覆盖的 森林 公园 山川 银装素裹的大地 红艳夺目的雪中野果 正在 在尽情地堆雪人 打雪仗的孩子 看了刚才的画面 你们知道这个神奇的魔术师是谁呢 3 板书课题 齐读课题 冬天是个魔术师 意图 直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣 活跃课 堂气氛 调动学生的学习热情 二 初读课文 认识生字 1 自读课文用铅笔在不认识的字下面点个点儿 2 找到了不认识的字 同学们有信心学会它们吗 请小组成员 互相帮助认识生字 3 在小组成员的互相帮助下 你们是不是又多认识了几个字 下面我想请相邻同学互相当小老师 如果同学还有不会的你就主动 帮帮他 如果他读对了 你就在课题旁给他画个 意图 给学生一个自主学习的环境 能保证学生充分发挥其 主体性 真正实现自主学习 二 细读课文 感知内容 1 冬天这个魔术师会变什么魔术呢 请同学们轻声读文 找一 找共有几个自然段并标上序号 2 读一读你最喜欢的段落 用不同的语气多读几次再比较一下 哪种效果好 好吗 意图 根据课文内容表达的多角度的冬天 让学自主选择自 己喜爱的段落 用自己喜欢的方式读一读 目的是鼓励学生有自己 的想法 在自由的环境里成为学习的主人 走进课文语言 3 能读出你喜欢的段落和大家分享吗 读完后先自己评价读得 怎样 再请同学评一评 4 请你自己给自己评一评 谁来评价一下 你觉得他读得怎么 样 你也试读一读 意图 在一年级学生知识背景较单薄的情况下 通过评价读 文情况 展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养 即比较 倾听 反馈的能力 5 喜欢这一段的同学都来读一读 生读 你们觉得冬天变魔 术时会发出什么声音 做个什么动作 生动作演示吹的声音 做的 声音 6 请看冬天这位魔术师的杰作 边看边读 生看画面读 把 自己当成魔术师 读一读 演一演 呼地一吹 指名边读边演 学生评 7 全班同学一起读读这一段 评价自己读得怎样 意图 让学生通过理解 想象 表演 品味 重点感悟本文 的点睛之笔 呼地一吹 指导一句带全文 8 你们还有喜欢的段落吗 自由组合读一读 演一演 9 汇报自读情况 意图 让学生选择志趣相投的伙伴 用自己喜欢的方式读 是自能读书 自能感悟的能力培养的第一步 三 放飞想象 拓展思维 1 冬天的本领真大呀 其实 冬天的本领还远远不止这些 同 学们随着优美的音乐展开想象 想一想 冬天这个魔术师还能变出 什么呢 意图 在创设的氛围中让学生充分展开想象 激活学生的思 维 扩展课文内容 提高学生的语言表达能力 2 自编课文 意图 设计课文仿编活动 引导他们在个人经验的基础上 迁移作品 想象与仿编新的结构段落 使学生创造思维的闸门打开 促进学生的持续发展 四 实践活动 读了这么美的文章 关于冬季你还知道什么 请自主选择一种 最喜欢的方式完成 1 搜集有关描写冬季的儿歌读一读 2 搜集和冬季有关的歌曲唱一唱 3 搜集和冬季有关的故事讲一讲 4 搜集报纸杂志上的雪景图片说一说 4 动手剪一剪漂亮的雪花图案 意图 通过学生的读一读 唱一唱 讲一讲 说一说 剪一 剪 独立学习语文 运用语文 培养信息素养 开阔视野 板书设计 冬天是个魔术师 青蛙等不见了 地白了 湖面成玻璃 人胖了 教学反思与分析 一 利用多媒体手段创设情境 整体感知 冬天是个魔术师 是一篇充满童趣的散文 它运用拟人的手法 把冬天中动物冬眠 下雪 湖面结冰 人们穿上冬装的特点描写得 十分生动有趣 对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有 一定的难度 由于他们没有感受过北方的冬天 不知道北方的冬天 是什么样的 也不大了解北方的冬天有什么特点 所以在教学中 我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像 让学生通过 图像具体感知北方冬天的雪景 人们的活动及动物怎样过冬的情况 如在教学前播放一段 冬天的景色 录像片让学生在优美的画面和 动人的音乐中进入冬天的情境 加上老师富有表情的解说 使学生 充分感受到北方冬天的神奇和美丽 当孩子们在看到这样美丽的冬 景时都显得十分激动 他们告诉老师他们真想躺在 雪白的被子 上睡大觉 可见孩子们是多么想到北方去感受冬天 又如 在教学 第一小节时 通过录像创设情境让学生了解青蛙 蛇和熊是怎样过 冬的 从而理解动物 冬眠 是怎么一回事 二 抓住 趣 字展开教学 结合一年级学生的年龄特点 我紧紧抓住 趣 字 围绕 魔 术师变魔术 这条主线来展开教学 让学生直接从课题中的 魔术 师 导入 让学生展开质疑 也有的学生问 为什么冬天是个魔术 师 还有的学生问冬天这个魔术师会变什么 有的学生问冬天这个 魔术师是怎么变魔术的 看来孩子们的心已经被 神奇的魔术师 揪住 此时 他们一定很想去寻找这些问题的答案 于是 老师趁 势引导学生读课文 让学生通过学习课文自己去发现 三 以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准 明确指出 阅读是学生个性化行为 不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践 因此 在课堂上 我十分注意尊 重学生 并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作 探究的学 习方式来进行