初中地理海陆的变迁优秀教案设计

第 1 页 共 6 页 初中地理海陆的变迁优秀教案设计初中地理海陆的变迁优秀教案设计 海陆的变迁 第一课时 教学目标 1 知识与能力 了解大陆漂移的基本观点 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析 培养学生 感知 实验 分析 归纳 表达等能力 2 过程与方法 注重观察 发现 分析 判断 实例检验这一学习方法的培养 实现从重结 果向重过程转变 培养学生灵活运用读图 活动 实验等多种方 式获取信息 实现从单一认知方式向多元认知方式转变 3 情感态度与价值观 通过从现象到本质的 研究 提高学生对探究事物本 质的科研兴趣 通过魏格纳的故事 激发学生勇于创新的精神 教学重点 理解大陆漂移假说内容并用其解释一些现象 第 2 页 共 6 页 教学难点 寻找大陆漂移的证据 教学方法 综合运用学法导学 活动导疑 问题导思等多种 方法 教学准备 1 教师准备 酒瓶 三个盖子 两个可吻合于 瓶口 另一个不吻合 多媒体课件等 2 学生准备 在硬纸板上绘出世界海陆分布图 然后剪下七大洲轮廓 教学过程 一 导入新课 上节课我们学习了大洲和大洋 哪位同学能给我 们介绍一下 人类对地球面貌的认识过程 由于视野的局限性 早期的人类通过自己的观 察 发现地球上绝大部分是陆地 经过分析判断认为 自己生活的陆地是世界的中心 海洋为天地的尽头 所以把我们生活的星球赋予了 地球 一名 后来的 人们又进行了不懈地实践和检验 对这一结论进行了 验证 发现海洋面积大于陆地面积 认为我们生活星 球应该叫 水球 引导学生在旧知识的回顾中 归纳出一种基本的地理学习方法 第 3 页 共 6 页 二 课件展示 世界地形图 请同学们根据这幅图 认真观察七大洲的轮廓特 点 你能发现什么问题 一些大洲的轮廓形状相吻合 如南美洲与非洲 等 打破教材的顺序 通过这幅图层层展开 让 学生主动去发现大陆漂移假说中的观点 而不是被动 授受前人的经验 让学生在活动中检验自己的发现 并产生新的疑 问 激发学生的探索精神 通过活动使抽象的知识具体化 静态的知识动态 化 从而激活学生思维 激发学生兴趣 引导学生在活动中发现 在发现中探究 在探究 中成长 通过阅图归纳 引导学生把自我推测出的结论与 前人的经验交流 碰撞 让学生体验到成功的喜悦 激发学生探究兴趣 将看似杂乱的学习活动回归到有 序的学习方法这一落脚点上来 引导学生沉浸于 发现 分析 解决 再发现 的问题链中 鼓励学生在这一问题链中不断探索 不 断挑战 活动一 既然同学们都一致认为南美洲与非洲的 形状基本吻合 那就请同学们把课前已经准备好的七 第 4 页 共 6 页 大洲轮廓图片拿出来 试着把这两个大洲的轮廓卡片 拼合一下 过渡并提出问题 通过拼合 我们可以看出南 美大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎吻合 这说明了什么问题呢 原来可能是一个整体 活动二 师 同学们一致认为它们原来可能是一 个整体 而我认为 它们原来就是一个整体 我的这 种观点是否正确 为什么 师 在回答这个问题之前 先请同学们共同做一 个试验 这节课我给每一小组的同学准备了一个酒瓶和三 个盖子 其中两个可以吻合于瓶口 另一个不吻合 请同学们逐一把瓶盖扭在瓶口上 最后产生了什么现 象 这说明了什么问题呢 不能吻合的瓶盖与酒瓶原来不是一个整体 另 两个可能与它是一个整体 教师追问 这两个盖子中到底是哪一个与酒瓶是 一个整体呢 从图案 颜色 商标等各方面分析 师 这个实验给了我们什么启示呢 不能说南美与非洲大陆就是一个整体 只能说 南美与非洲大陆可能是一个整体 到底是不是一个整 体需要进一步验证 第 5 页 共 6 页 三 阅图 课件展示教材中图 2 16 2 17 请同学们从图中搜集信息 对它们是否为一个整 体进行验证 活动三 世界地形图中 仅这两个洲的轮廓吻合 吗 请同学们把课前剪好的七大洲轮廓图片拿出来 试着拼合一下 会发现什么问题 它们可以大致拼 合成一个整体 由此 你可推测出什么结论 原 来的陆地可能连在一起 由于某种原因后来分裂开来 形成现在的分布 阅图 德国科学家魏格纳对此提出了什么样的观 点呢 请同学们阅读大陆漂移动态图分析归纳 通过阅读分析可以看出 我们推测的结论与魏格 纳的大陆漂移假说不谋而合 阅读 魏格纳是怎样得出这一观点的呢 请同学 们阅读材料 偶然的发现 伟大的假说 阅读之后 你有何感想 阅图 由上述结论可以看出 海陆是不断变迁的 课件展示教材中图 2 10 2 11 2 12 请同学们认真观察这几幅图 从中你能发现什么 问题 得出什么结论 产生这种现象的原因是