阅读呼唤推想

1 / 3阅读呼唤推想阅读呼唤推想江苏省张家港市实验小学陈海瑛在语文课程标准中，第三学段的阅读目标提出了这样一个要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 ”所谓推想，是一种猜测判断，这种猜测判断是建立在学生初步感受理解基础上的。推想是一种很重要的阅读能力，许多人在阅读过程中遇到种种问题，大都是采用这种能力去解决的；推想是一种使用价值很高的方法，它能发展学生的抽象思维，激活学生的创造能力。课改下的阅读教学呼唤推想，学生在推想中感悟语言意境，在推想中领悟语言技巧，在推想中体会语言情感。一、在推想中感悟语言意境华夏文化丰厚博大，一段优美的文字是一幅画，也是一首诗。在阅读教学中，让学生凭借推想，感知语言内容，还原课文画面，构筑心理图像，使文中的景活现，事活化，人活脱，使语言文字变成活的画面。这样，就能让学生的思维得到创造性的发展，为语言理解奠定了扎实的基础。如在教学林海一文时， （大兴安岭这个“岭” ，跟秦岭的“岭”可大不一样没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句那么温柔不孤峰突起，盛气凌人。 ）为了让学生感悟这些话，我作了如下设计：（出示以上这段话）请学生作以下两个推想：一、推想秦岭的模样；二、推想大兴安岭的样子。在学生争先恐后表2 / 3述的基础上，请学生把自己所推想的两种不同的岭画下来。学生推想的结果变成了一幅幅生动逼真、色彩斑斓的画面，这样做不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的创新精神和审美情趣。二、在推想中领悟语言技巧我们中华民族语言文字的布局是极其讲究技巧的，古人精妙的压韵与对仄让无数后人为之拍案叫绝。在阅读教学中，如何引导当代的小学生去领悟语言文字的技巧，去吸收民族文化的智慧呢？我想，也可以放手让学生依据语言文字作出大胆推想。如伟大的革命领袖毛泽东主席写的长征诗中有这样一句话：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 ”在引导学生领悟“暖”与“寒”这一组反义词用法之精妙时，可作如下安排：一是让学生课前去收集有关红军长征的知识；二是让学生推想英勇机智的红军战士“巧渡金沙江”与“强渡大渡河”的情节，并用讲故事的形式表达出来；三是推想毛主席为什么要用上“暖”与“寒”这组反义词，他当时会有哪些想法？学生围绕这三个问题展开了推想，他们推想到了红军的笑逐颜开、英雄的死伤无数、主席悲痛缅怀也从中领悟到了主席想像之丰富，用词之精妙。三、在推想中体会语言情感众所周知，汉语言文字的字里行间都渗透着真挚的情感。在感悟语言意境，领悟语言技巧的基础上，引导学生借助推想来显示语言文字所具有的内涵，体会语言文字所表达的情感，从而使阅读教学中的3 / 3意境美、技巧美、情感美充分地展现出来。如在引导学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归。 ”（游子吟 ）这句诗时，可以做如下设计：师：这位慈祥的母亲为即将远行的儿子连夜赶制衣服，你能推想一下这位母亲缝衣时的动作吗？生 1：母亲双手筋脉突兀，左手拿线，右手捏针，正在穿针引线。生 2：母亲眯缝着双眼，就着昏黄的煤油灯密密地缝呀缝呀！师：你们再来推想一下，母亲一边缝衣服，一边在想什么？生 1：母亲想，不知这件衣服我儿穿是否合身？生 2：我儿这次赴京赶考不知结果如何？生 3：我儿这次出门拜师学艺不知何时归来？学生在教师的点拨与引导下，大胆推想，自然而然地体会到了母亲那伟大而无私的爱，再也不用教师去强行灌输所谓的中心思想了。其实，在阅读教学中，像“推想”这类方法还有许许多多。 “教无定法，只要得法。 ”感悟的目标与感悟的形式必须随机应变，不能拘泥。这样，才能使语文阅读教学显示出它丰富多彩的特点，才能使学生的语文素养得到综合提高。阅读呼唤推想。有了推想