学困生成因调查分析报告

1 三年级学困生成因调查分析报告三年级学困生成因调查分析报告 作者 垫江县望月小学 王琼 一 调查目的 调查目的 根据以人为本的教育宗旨 我们必须更加关心 学困生 这个特殊群 体的成长 有义务关注他们 给他们更多的关爱 呵护学困生心灵 使学 困生能愉快地学习课程 学好课程 并由学困生转化为合格生甚至优秀生 我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题 将语文 数学日常 教学与科研工作相结合 进行 应用教育技术转化学困生的研究 的课题 研究 旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径 寻求小学义务教育 阶段教育质量提升的措施 对教师专业发展 实施新课程 推进素质教育 实现教育公平都起到积极的作用 在 语文数学学困生学习特点 类型 归因研究 过程中 通过设计有效的调查问卷 通过对学困生进行摸底调 查 教师的科学分析 以及与学生本人 家长 任课教师的访谈 综合分 析 总结出其形成学困问题的具体原因 二 调查时间 2014 年 9 月 三 调查对象 三 调查对象 望月小学三年级 73 名学生 四 调查过程 四 调查过程 1 1 概念的界定概念的界定 不同学者 不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来 2 定义学困生 到目前为止 有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持 续 造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外 还 与每一学者或每一学科从自己观点出发来看问题有关 研究者目前比较一 致的认为 学困生定义的内容必须包括以下几个维度 第一 必须有形成 学业不良的一些主要原因 或指出在某些基本心理过程中存在问题 第二 必须强调智力正常 但在学业与学习任务上有困难 第三 必须指出学业 成就与潜在能力之间的显著差异 即两者不一致性的存在 第四 必须有 排他性 即排除一些相关联的或容易混淆的概念 2 具体实施 1 确定个案 在调查研究 前测的基础上 在学科选择一定数量 有代表性的学困生 建立个体档案 2 对学困生进行 学困生 形成主要原因的问卷调查 从学困生的 基本情况 家庭环境对学困生形成的影响 学校因素对学困生形成的影响 学生自身因素对学困生形成的影响等四个方面收集数据 3 与学困生本人以进行谈话 了解他在学习上遇到的障碍 进而了 解其心理 情绪等 4 选取具有代表性的学困生采取家访 电访的形式进一步了解学困 生的家庭教育情况 5 通过对本班学生及任课教师的访谈 了解学困生的在校的各方面 表现 6 对学困生的作业 试卷等书面形式的文字材料进行调查 并对调 查结果和学习水平测试进行客观的分析 3 3 数据整理 课题组成员以书面的形式汇报学困生的基本情况 依据所报材料及研 究人员收集到的数据 分析学困生学习障碍的形成原因 为了使后期 学 困生转化策略专题研究 有目的 有计划 有效地进行 组员对学困生的 转化提出建设性的意见和建议 五 成因分析 一 家长问卷五 成因分析 一 家长问卷 二 课堂观察二 课堂观察 三 学习反馈 三 学习反馈 一 综合调查数据表明 望月小学三年级学困生 23 人 约占总数的 31 左右 学困生中男女生 的比例大约为 7 4 他们是 胡世杰 陈泓羽 杨茂喜 周余汶希 梁靖雯 叶 江渝 彭琳 张俊楠 郭玉勤 孙汶宏 夏俊楠 二 根据调查问卷数据统计 对学困生情况分析如下 1 性别 男生 13 人 女生 10 人 2 家庭所在地环境 均住在农村 3 孩子学习负责人 父 6 人 母 3 人 其他 14 人 4 父母期待孩子的学习成绩 优秀 15 人 良好 8 人 5 家庭其他成员过分溺爱 大 7 人 一般 9 人 小 7 人 6 父母教育方式简单粗暴 大 9 人 一般 6 人 小 8 人 7 家庭经济条件 很好 1 人 一般 6 人 较差 16 人 8 父母职业 都无固定工作 多数是打工或在家务农 9 孩子有自己固定的安静的学习场所 有 9 人 无 14 人 10 孩子的家庭劳动 多 2 人 一般 7 人 少 14 人 11 老师讲课是否听懂 听得懂 9 人 大部分听得懂 7 人 一点都听不 4 懂 7 人 三 通过研究人员对 学困生形成主要原因的问卷调查 的结果及所 做出的分析可以看出 1 通过问卷的数据统计发现 男生占学困生的大多数 其中大多数都 是因父母在外打工 没时间监督孩子学习 2 绝大部分没有人负责孩子的学习 父母缺乏稳定的工作 相应的知 识水平也较低 不能担起辅导的职责 大部分没有良好的学习环境 没有过 重的家庭劳动 家人对他们的期望值不高 而且比较溺爱他们 3 班级里贪玩的学生比较多 课堂纪律不太好 这些学生自觉性比较 差 容易受周围环境影响 对于老师的讲课他们还有不能完全听懂的地方 老师对他们的提问也还不够多 4 大多数学困生还是喜欢上语数课的 且有点进步 但上课发言还不 够积极 有进取心 但怕动脑筋 学习不能持之以恒 四 通过与部分学困生家长的调查了解 可以看出家长方面导致学困 生的成因 1 对孩子的学习成绩虽不满意 但也不注重学习成绩的提升 2 对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手 辅导缺乏持久性和必要 的耐心 对孩子的转化与提高过重于寄希望于学校和教师 3 在和教师沟通辅导孩子学习方面的方式方法 力度极差劲 六 结论六 结论 通过有效调查 统计和分析 三年级有学困生 11 人 通过观察 询问 调查 发现产生学习困难的原因各不相同 其成因是极其复杂和多方面的 5 但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因 一 内部原因 个人因素 1 学习目的不明确 缺乏上进心 大多数学困生自控能力差 上课不 能专心听讲 甚至违反纪律 学习不能持之以恒 作业好拖拉 平时贪玩 没有形成良好的学习习惯 2 自卑心理严重 缺乏自信心 考试屡考屡败 长期处于班级的 底层 内心深处一般都很自卑 缺乏学习信心 心理上敏感 脆弱 易 形成挫折感 导致对学好语数缺乏自信心 3 学习方法策略运用不当 学困生往往是课前不预习 课堂上也不会 及时做笔记或在课本里作注释 课后则不知道去复习巩固所学知识 再加 上课外也不爱阅读 阅读量少之又少 长此下去 语数学习越发困难 二 外部原因 环境因素 1 社会的因素 社会对学生的影响有积极的 也有消极的 在这个游 戏 网络盛行的时代 它们给人们带来了快乐和便捷 同时也对那些自控 能力差的学生产生了不良的影响 使其沉迷 造成学生厌学 弃学等 2 家庭因素 父母离异或打工没时间照顾 由其爷爷奶奶进行隔代教 育 长期在缺少父爱 母爱的环境下成长 加之爷爷奶奶只知溺爱 不知 关心其学习 造成他们学习日趋地困难 有的虽父母都在家 但文化程度 低 教育观念陈旧 教育方式粗暴简单对其子女在教育管理上方法欠妥 致使这些孩子产生学习困难 七 转化的策略及建议七 转化的策略及建议 在分析出的学困生学习障碍的形成原因的基础上 我们课题组研究人 6 员在接下来在教育教学和研究工作中 应有目的有计划的采取多种方法进 行实验 以摸索 形成 积累克服学习障碍的有益经验 应结合我班的具 体情况 根据代表性大的学困生的具体情况 探索出一些具有我校特色的 学困生调适策略 并在日常的教育教学过程中 加以具体的实践研究 1 学困生教学观念的转变 师生关系的建构 师生关系是学校教学中最主要的人际关系 教学过程是教师与学生之 间在理智 情感 行为诸方面进行动态的人际交往过程 建立良好的师生 人际关系是教学成功的保证 而教师与后进生的关系尤为重要 一位耐心 体贴 循循善诱 诲人不倦的教师 肯定为后进生所尊敬 而尊敬老师的 后进生往往又会顺应老师的期望 以满腔的热情投入学习 2 学困生学习兴趣和自信心的培养 教师的心目中要有学困生 但我们绝不能把他们当成是学困生 特别 是不能把们他当成是永久的学困生 针对学困生 我们要做到 挖掘闪 光点 扶持起步点 把握转折点 促进飞跃点 要向学困生多提供成功的 经验 让学困生多体会学习的价值 多品尝学习成功的喜悦 尊重学困生 的人格 减少学困生学习的挫折次数 以此来激发学困生的学习兴趣 树 立学习自信心 只有这样 我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣 才有 可能使学困生转化为合格生甚至优秀生 3 学困生学习习惯的培养 学困生内心世界的偏常 心理素质不好 学习行为习惯差 是造成学 困生学习成绩差的内在因素 因此 在学困生的身边树立榜样 为他们创 造一个良好的学习氛围 用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯 7 针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们 使他们树立自信 自立 自强的信心 养成良好的习惯 是我们研究人员在教学和研究工作中着重 解决的重要问题 4 学困生学习方法的指导 对于学困生来说 在学习中好的学习方法相对缺失 对学习方法的探 求也同样缺失 如果教师不注意学习方法的指导 调动他们探求学法的积 极性 长期以往必定影响他们学习能力的培养和发展及学习成绩的提高 针对学科及不同学困生的特点 研究人员应当因材施教 用发展的眼光看 待他们 对他们要有信心和耐心 为他们创造更多条件 参与更多实践 平时的教学中 我们要变课后辅导为课前指导 课内点拨 课后补差等方 法 从而使他们按照老师的指导 掌握适合自己特点的科学学习方法 借 助自主学习 学会学习 夯实 终身学习 的基础 更有效地做到成功地 转化 要想完全