语文人教版三年级下册17 可贵的沉默

17 可贵的沉默 天津市河东区友爱道小学 郭姮 教学目标 1 会认 9 个生字 学写 14 个生字 正确读写 祝贺 左顾右盼 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 从人物对话中提炼信息概括小标题 串连小标题概括课文的主要内容 3 读懂课文内容 初步感受父母对自己的爱 懂得关心父母 关心别人 学情分析 小学三年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力 学生 在观察能力 思维能力 语言表达能力方面都有了较好的提高 有着强烈的好 奇心与动手操作的能力 他们喜欢在自己的探索中获取知识 喜欢在玩中学 喜欢在做中学 喜欢在想中学 喜欢在用中学 对周边的事物产生着浓厚的兴 趣 有着强烈的学习愿望 但不能自觉地从生活中进行学习 也不能很好地把 语文知识用于生活中 在学习的方式上 存在着单一式的学习 缺乏合作学习 的习惯 不能做到与人交流 与人对话 喜欢受到表扬或赞美 喜欢发表自己 的见解 重点难点 教学重点 正确读写字词 有感情地朗读课文 教学难点 从人物对话中提炼信息概括小标题 串连小标题概括课文的主要内 容 教学过程 一 提问导入 引出课题 1 同学们 你们知道 沉默 是什么意思么 预设 一言不发 默不作声等 2 人们通常在什么情况下会保持沉默呢 预设 羞愧 思考的时候 3 今天我们来学习一篇与沉默有关的课文 观察老师板书课题 重点提示 贵 默 的写法 学生书空课题 4 请大家齐读课题 你们有什么疑问么 预设 怎样的沉默是可贵的 既然都沉默了 为什么还是可贵的呢 到底发生 了什么事情 导入课文 这节课我们就来走进课文 一起读准字词 读通语句 通过课文中 的对话概括小标题 串联小标题梳理文章的主要内容 二 读准词句 深入品析 一 读准词语 1 请同学们用自己喜欢的方式读课文 要求读准字音 读通语句 大家都会读了么 老师来考考大家 开火车读 祝贺 迅速 稚拙 蕴藏 赦免 霎 时 祝贺 烦恼 左顾右盼 寂然无声 带拼音 2 谁能提醒大家 你觉得哪个词语容易读错 预设 稚拙 两个字的生母都是翘舌音 烦恼 犯错 烦 犯都是前鼻音 霎 时 霎是前鼻音 蕴藏 蕴是整体认读音节 不要拼读 去掉拼音再来读一读 二 读通语句 读准了字词 把词语放回到句子中 大家有信心读准吗 1 我问同学们 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗 知道 知道 孩子们异口同声异口同声地回答 1 指名读 2 老师也来问在座的同学们一个问题 爸爸妈妈知道你们的生日吗 预设 齐答 知道 3 文中的一个词恰好形容了同学们说话的状态 异口同声 4 你能用自己的话说说 什么是异口同声么 大家说着同样的话 5 谁能用异口同声说一句话 2 孩子们会感受爱了 但这还不够 我想去寻找蕴藏蕴藏在他们心灵深处的 他们 自己还没有意识到的极为珍贵的东西 1 指名读 2 教师范读 指导学生读好长句子的方法 注意语气停顿 读出节奏 感 3 在读中体会 用其他词语替换蕴藏 埋藏 用使用替换的词语再 来读一读 4 体会蕴藏的意思就是 埋藏在心灵深处 5 请同学再来读一读 3 向爸爸妈妈祝贺生日的 请举手 教室里寂然无声 没有人举手 没有 人说话 孩子们沉默着 我和孩子们一起沉默着 1 指名读 2 同学们有什么疑问吗 预设 寂然无声 3 谁能通过文中的语句体会寂然无声这个词 没有人举手 没有人 说话 4 指名读 体会通过语气的变化 读出安静无声的感觉来 4 结束这堂课时 我给孩子们提了个建议 为了给父母一份特别的惊喜 你 们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日 而祝贺的方式可以是多种 多样的 但记住一点 只要你表达了自己的爱 再稚拙稚拙的礼物他们也会觉得珍 贵无比的 1 请学生使用读长句的方法来读好这句话 2 找出文中的关联词语 针对这一部分进行练读 通过朗读 体会稚 拙一词的含义 3 指名读 三 再读课文 梳理情节 一 读准了字词 读通了句子 请同学们默读课文 并用自己的话说说课文 讲了一件什么事情 学生用自己的话初步概括课文主要内容 二 指名读一至九自然段 其他同学边听边思考你的脑海中浮现出怎样的画 面 预设 学生在课文插图的提示下回答 孩子们因父母为自己庆祝生日而感到自 豪 兴奋 教室里热闹一片 1 从文中哪些部分能读出孩子们很兴奋 教室里很热闹 预设 一至九自然段中的对话 2 指导学生小组内分角色练读 读出课堂的热闹气氛来 3 老师与同学们一起来表演读对话 4 请学生自读第十自然短 用该段中的一句话概括上文的主要内容 孩子们 会感受爱了 5 指导学生概括小标题 孩子们感受到了父母的爱 写在书上 小结 从文中的关键语句中提炼信息 概括语段的主要内容 三 孩子们会感受爱了 但这还不够 这句话不仅总结了上文的内容 还引出了下文将要发生的故事 请三位同学分角色朗读第十至第十五自然段 其他同学边听边想象你的脑海中浮现出怎样的画面 预设 学生在课文插图的提示下回答 孩子们先是沉默既而又恢复了兴奋快乐 1 引导学生从沉默后的师生对话中体会孩子们找到了给父母过生日的方式 2 使用文中关键语句概括小标题 十五自然段中的一句话 恰好总结了上文的 内容 用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日 引导学生联系上文内容体会 这种 不被父母察觉的方式 就是上文中的 问 爸爸 不 问外婆 自己查爸爸妈妈的身份证 3 通过朗读对话 引导学生体会孩子们不仅找到了知道爸爸妈妈生日的方式 更是找到了爱父母的方式 概括小标题 孩子们找到爱父母的方式 把小标题写在书上 四 孩子们感受到了爱 找到了爱父母的方式 他们是怎么做的呢 齐读最 后两个自然段 1 通过学习 同学们知道在这一部分中我们应该关注什么了么 语言 对话 2 从父母的话中了解到孩子们懂得体贴 关心父母 自己概括小标题 孩子们 懂得回报父母的爱 写在书上 五 请同学们把脑海中的画面进行整理 按照故事发生的先后顺序 串联小 标题概括课文的主要内容 点评 要按照课堂上事件发生的先后顺序 加上时间 地点 人物等概括起来 就更加完整了 六 通读了课文 同学们还有什么疑问么 预设 为什么沉默是可贵的 沉默前后的两次热闹为什么是不一样的 下节课 咱们继续品读课文 找到问题的答案 四 识字写字 总结收获 一 请同学们观察生字表 老师把生字进行了归类 同学们有什么发现 预设 根据分类认清生字的结构 三个带 辶 的字 迅 速 达 都是半包围结构 三个上下结构的字 贺 复 婆 一个上中下结构的字 享 其余都是左右结构的字 二 观察生字表 你觉得哪个字不好写 预设 顾 稚 缓 三 指导书写 顾 先请学生自己观察 渗透笔画的变形与穿插避让 看老师范写后 请同学们自己写一写 展示互评 发现问题 改正再写两个 四 学习了 顾 字的写法 请同学们再来观察生字表 你有什么发现么 体会左右结构字在书写的时候要注意穿插避让 小结 我们在写字时不仅要注意看清生字的结构 还要把笔画写得紧凑 以左 右结构的字为例 左半部分的笔画通过变形或避让为右半部分留出了空间 使 右半部分的笔画得到充分舒展 整个字看起来紧凑且美观 五 课堂已经接近尾声了 同学们有什么收获么 预设 在写字的时候要注意穿插避让 把笔画写得紧凑 学习了提炼小标题的方法 学习了按照事件发展顺序概括课文内容的方法 总结 看起来同学们的收获颇丰 那么下节课我们继续品读这篇课文 学习作 者是怎么抓住人物的神态和动作进行描写的 五 作业 1 继续练习正确 流利 有感情地朗读课文 2 把今天学习的生字每个在方格本中写一遍 六 板书设计 1717 可贵的沉默可贵的沉默 孩子们感受到了父母的爱 孩子们找到爱父母的方式 孩子们懂得回报父母的爱 七 课后反思 可贵的沉默 以 爱 为主题 以师生对话为线索 呈现了 热闹 沉默 热闹 三个场景 启发学生不仅要懂得感受爱 还要学会回报爱 因此 在 教学中 我设计了 联系生活 品味语言 再现情境 有效朗读 领悟情感 等一系列教学活动 根据课程标准关于第二学段教学目标要求 在第一课时的教学中我让学生先 通读课文 读准字词 读通语句 通过朗读对关键词语和句子进行品味与琢磨 在不知不觉中训练了学生的语感 读通语句后 请学生用自己的话说说课文 讲了一件什么事情 这是学生整体把握全文后的初步概括 可贵的沉默 一文中有两幅插图 人物的神情形成强烈对比 在教学中 我有效利用这两幅插图 在朗读的基础上 让学生边看图边充分发挥想象 并 用恰当的语言描述出脑海中所想象的画面 对应地找到文中的对话描写 通过 品读对话 感悟人物情感 概括小标题 这是学生在深入品读每一部分之后的 分层概括 在阅读中 无论是情感体验还是个性感悟 都应以读为载体 让学生充分地 读 在读中理解 读中揣摩 读中品味 在读中拨动学生的心弦 只有通过反 复朗读 感受读的乐趣 方能读出其中的味道 读出其中的深层含义 在讲课 中 我采用了自由读 默读 指名读 分角色读等不同的朗读形式 让学生读 出孩子们因为得到父母的生日祝福那种兴奋 快乐的心情 读出孩子们因为不 知道父母的生日 并没有向父母祝福的那份惭愧的沉默 思考的沉默 读出在 教师帮助下 找到解决办法后的快乐和喜悦之感 真正让学生感受语言的魅力 体会课堂的快乐 在教师的指导下 学生根据前两部分的学习 自然地关注 了该部分的对话描写 通过品读人物对话 概括出这一部分的小标题 孩 子们懂得回报父母的爱 仿佛水到渠成 学生也因收获而快乐不已 最后指导学生按照故事发展的先后顺序 将本课的小标题串联起来 用简练 的语言概括课文的主要内容 这是在整体把握和具体学习之后的概括 有各部 分的小标题做 扶手 孩子们基本可以概括得比较全面 有的同学遗漏掉了 文中的其他角色 如 老师 我及时地加以补充 提示孩子们在概括课文主要 内容时要加入时间 地点 人物等基本要素 概括起来才更加完整 本课的生字较多 在教学前我把生字进行了归类 课上让学生自主发现是按 照生字结构进行分类的 这为学生以后自学生字时进行整体把握打下基础 在 指导书写时 渗透 穿插避让 学生在写字环节巩固了这一方法 授人以鱼 不如授人以渔 说的是传授给人既有知识 不如传授给人学习知 识的方法 教学亦如此 不仅让孩子们学懂既有知识 更重要的是让孩子们掌 握学习知识的方法 在本堂课中 我和学生共同品读了文中的语