语文人教版五年级下册《清平乐.村居》

清平乐清平乐 村居村居 教学设计教学设计 设计理念设计理念 这首小词写景见人 由人及事 人事相传 作者将景 人 事 情融为一 体 它以轻快 流畅的语言 向我们展现了一幅恬淡 惬意的农家生活图 令 人深深地沉醉其中 对于这样意境幽美的词 在教学中应积极激发学生的朗读 兴趣 引导学生反复诵读 指导学生注意词的韵律 节奏和情感 重点抓住描 写小儿动作的关键字眼 勾起学生的生活体验 调动多种感官体验 充分感受 其中的情味和韵味 轻松地理解词意 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读和背诵课文 2 学习生字新词 理解 醉 相媚好 无赖 卧剥 借助画面与注释 了解词的大意 3 借助朗读 理解词中语句 借助联想和想象把握意境 使学生从中受到 美的熏陶 教学重难点 教学重难点 体会词的意境 并引导学生在读中悟情 读中悟境 教学准备 教学准备 PPT 课件 教学过程 教学过程 一 对诗导入一 对诗导入 1 屏幕出示 教师说诗歌上句 学生对下句 采菊东篱下 悠然见南山 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻 昼出耘田夜绩麻 村庄儿女各当 家 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 把这些诗词连起来读一遍 2 这都是描写农村生活的诗词 古往今来 许许多多的文人墨客驻足于农村 寄情于田园 用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感 今天我们就来学习辛弃 疾的一首描写农村生活的词 3 板书 清平乐 村居 乐 这个字读 yue 清平乐 是词牌名 出示小资料介 绍作者及写作背景 了解词牌名 村居 是这首词的题目 设计设计意意图图 把学生把学生带带入入词词的情境中去 更能理解的情境中去 更能理解词词意 意 领领悟悟词词中所表达的情感 中所表达的情感 二 初读感知二 初读感知 读准词音读准词音 1 学生自由读 清平乐 村居 词中哪几句写景 怎样的一幅图景 词人刻 画了哪些人 他们都在干什么 从他们的行动及特点中你读到了什么 说说你 对词中 醉 的理解 2 指名读词 教师正音 3 学生齐读 4 通过朗读 你仿佛看到了怎样的画面 三 弄懂词意三 弄懂词意 读出词境读出词境 以小组合作探究的学习方式进行 通过刚才的学习 你理解了哪一句词的意思 跟大家说一说 1 大儿锄豆溪东 是说大儿子在溪东的豆地里除草 2 中儿正织鸡笼 是说二儿子正在编制鸡笼 师 从这两句词可以看出两个儿子怎样 勤劳 懂事 做事认真 能 干 3 交流理解 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 的意思 对比理解 无赖 一词的用法 1 他是这一带出了名的地痞无赖 人人见了怒不敢言 2 你这个小无赖 妈妈瓜了小弟弟的鼻子一下 亲昵地说 4 理解 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 的意思 师 除了三个儿子 词中还提到了两个人物 他们是谁呢 翁 媪 翁和媪在做什么 喝酒 聊天 醉 怎么理解 喝了酒 有些醉意 文中的 醉 仅仅指喝醉酒吗 相媚好 是什么意思 你来猜一猜 亲密的样子 相亲相爱 逗趣取 乐 你能说说这两句词的意思吗 不知谁家的白发苍苍的老公公和老婆婆 操着 悦耳的吴音 在醉里闲谈取乐 放飞想象 猜一猜这对亲密的老夫妻可能在谈些什么 谈他们的三个儿子 情景模拟游戏 选择扮演翁或媪向老伴夸一夸三个可爱的儿子 5 还有那两句诗我们没有说到 交流 茅檐低小 溪上青青草 的意思 将 青青草 换成 青草 行吗 不好 青青草 写出了小溪边的青草茂 盛的样子 6 齐读全词 边读边想像词中的画面 7 游戏 说一说你看到了怎样的画面 对出词中描述画面的那一句词 师 你先看到了什么画面 一生 一座茅屋又低又矮 小溪边上长满了青青的小草 其他 茅檐低小 溪上青青草 师 你还看到了什么画面 8 出示 这是 的村居生活 幸福美好 亲亲热热 甜甜蜜 蜜 无忧无虑 自由自在 诗情画意 安居乐业 9 感情朗读全词 10 进行小结 设计设计意意图图 让让学生充分自学生充分自读读 再通 再通过过注注释读释读懂懂词词意 然后互相交流 想象 深刻理解意 然后互相交流 想象 深刻理解词词 意 特意 特别别是游是游戏戏的介入 激的介入 激发发了学生学了学生学习习的的热热情 也激情 也激发发学生学生热爱热爱中中华传统华传统文化文化 的感情 的感情 四 学习创作四 学习创作 唱出词音唱出词音 学生试唱并展示 老师参入并范唱 以调动学生学习与创作的积极性 设计设计意意图图 把音把音乐乐引入神圣的引入神圣的语语文文课课堂 堂 让优让优美的美的语语文文课课堂插上音堂插上音乐乐的翅膀 的翅膀 净净化心灵 化心灵 陶冶情操 促陶冶情操 促进进学生德智体美学生德智体美劳劳的全面的全面发发展 培养学生的展 培养学生的语语文学文学习习能力 提高学能力 提高学 生的生的综综合素合素质质 五 作业设计 五 作业设计 想象这首词所描绘的情景 用自己的话写下来 清平乐 村居 南宋 辛弃疾 景 低小 青青 醉 媚 恩爱 人 锄 织 勤劳 喜 卧 天真 情 田园生活 自由自在 教学反思教学反思 古典诗词 音韵优美 意境深远 传统的教学往往只在解词析句上兜圈子 对诗词中纷繁的意象 深邃的意境 蕴涵的感情反而领悟不到位 新课程标准 提出 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 发展个性 倡导自主 合作 探究的学习方式 这就要求我们在课堂中努力创建一种开放而有活力 的氛围 1 1 品味词 课内外结合 品味词 课内外结合 在指导学生品味词句中 最喜小儿无赖 的 最 字后 再品味 醉 字 时 紧扣一个 醉 字 谁醉 为什么醉 学生读过后 知道是老两 口陶醉了 再提醒 陶醉的仅仅是老两口吗 把学生的思维激活后 再结合 当时的背景介绍 学生查阅的诗人资料 使孩子们知道陶醉的不仅仅是老两口 还有诗人 明白了他写词的目的 懂得了为何称他为爱国诗人 一切都是水到 渠成 真正体现了品味词 课内外结合 2 2 合作探究 合作探究 有位教育家这样说 当儿童能以自己喜欢的方式学习时 他就能够学好 并更热爱学习 清平乐村居 课堂中 我放手让学生合作探究 自己理解词 意 有的学生用生动的文字描绘了 大儿锄豆溪东 那 汗滴禾下土 却充盈 着 秋的期待 的情景 有学生以声情并茂的朗读展现垂髫少年 卧剥莲蓬 的动人画面 更有学生化静为动 创造性地演绎了 醉里吴音相媚好 的情 景 这样的教学 真正体现了新课程教学的理念 把学习的主动权交给了 学生 课堂生趣盎然 个性与创造之光璀璨无比 3 3 在语文教学中渗透艺术教育 在语文教学中渗透艺术教育 在语文教学中 把音乐和文字两者结合起来 作用于学生的听觉和视觉 起到相互渗透 相互补充 相互强化的作用 我先让学生试着创作演唱 然后 进行现场演唱 给学生以直观的印象 再建议学生自己尝试配