美术作品中的线

课课 题题 美术作品中的线 课课 时时 1 课时 课课 型型 欣赏课 授课对象授课对象 初中一年级 教学分析教学分析 线 或者是线条 是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素 它们往往是和形 体 色 光等视觉形态同时并存的 所以 本课主要是针 对造型观念中的线 往往和视觉上的概括与抽象相联系 然而这些能力的形 成 又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练 教学目标教学目标 1 知识和技能目标知识和技能目标 通过本课教学 使学生掌握线的表现力和内涵 同 时了解东西方以线造型的区别 2 过程和方法目标过程和方法目标 通过在自然和生活中寻找各种形态的线条 比较欣赏 线条艺术 使学生认识到艺术的表现手法来自于生活 3 情感态度与价值的目标 情感态度与价值的目标 通过观察培养学生热爱自然 热爱生活的情操 了解我国古代优秀的民族文化遗产的独特风格 激发学生的民族自豪感 懂 得如何感受和领会艺术的美 从而培养高尚的情操 教学重点教学重点 1 把感受线的魅力 体会线条不同的节奏感 2 把握线条表现出的情感同时学会用线条的不同形态表达思想 和情感 教学难点 教学难点 体会东西方美术作品线造型的不同 教学方法 教学方法 1 教法 教法 1 启发 引导法 以实例为线索 不断采用欣赏 启发 归 纳相结合的教学方法 在实例的引导下 调动学生的积极性和自觉性 由感 性认识上升到理性认识 使每个学生都能参加到动脑的积极思维中 真正做 到面向全体 并提问不同层次的学生 这样多法并用 既培养了他们感受线 条艺术的能力 又启发了学生的思维 2 演示法 根据心理学原理 我针对学生的年龄特点 运用多媒体教具 展示教学相关资料及课件 为学生提供大量的感性材料 使全班学生都能用 多种感官感知到演示对象 演示过程中教师的语言与实物 多媒体教具交替 使用 把演示与讲授有机结合 更好地引导学生边看 边听 边思考 边议 论 以获得最佳效果 2 学法 学法 线条是绘画艺术的重要语言与工具 在艺术领域中既有视觉的 线 又有听觉的 线 理解它们的节奏与情感是比较抽象的 需要全面的知识技 能和创造思维 要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同 的情绪是一件不容易的事 因此本课利用大量实例和音乐等课件演示 使学 生形象的认识身边的线条以及绘画艺术中的线条 感受听觉的线 启发学生 发展创造思维 培养学生的艺术情操 在课堂中创设情境 激发兴趣 让学 生参与各种各样的美术游戏 增加了直观性也调动了学生的积极性 教具准备教具准备 板书 幻灯片 油画 国画线描作品若干张 学具准备学具准备 课本 作业本 白纸 笔 教学过程教学过程 一 一 组织教学组织教学 1 分钟 按常规进行礼节 我是同学们的新老师 希望我 们以后的课堂是愉快的 接下来我们开始上课 二 二 引入新课引入新课 4 分钟 上节课同学们学习了绘画的表现形式 有谁还记 得有哪些吗 接下来我们来看下图 1 图 2 它们的表现形式有什么不一 样 油画 拾穗 国画 梨园仙子 讲述 油画是通过面的转折和光影的变化来塑造形象 而国画是以线为主要 造型手段 以线造型是我们中国画的艺术传统 也是在中外美术造型的的基 本要素 这节课我们就主要来学习一些有关于线的知识 三 三 讲授新课讲授新课 板书 幻灯片 25 分钟 一 一 线的基本定义线的基本定义 板书 提问 那么我们这节课来学习美术作品中的线 那么谁能说说生活中有哪些 事物是用线条表现的呢 论述 生活中的线是用丝 棉 麻 金属等 制成的 细长而且可以任意弯曲 幻灯片中插入大量生活中的图片 提问 美术作品中的线又是什么样子 论述 我们知道美术作品有平面的 如 绘画 图案 也有立体的 如雕塑 建筑 工艺美术 因为表现形 式 不同 所以线的形式也有不同 那么究竟有什么不一样的呢 我们来 看 下书 大家可以看书上的图 3 克里特壁画 和图 4 缠枝牡丹纹梅 瓶 图 3 图 4 在平面的美术作品中 线大多数是以各种有色材料勾画出来的可见线条 就例如 克里特壁画 以一种质朴的黑色线条自如的描绘出楚楚动人的形 象 在立体的美术作品中 线则是形成其整体造型的轮廓线及形体内各种 起装饰或表现作用的线条 例如书上的 缠枝牡丹纹梅瓶 以柔和优美的 曲线构成了修长的造型 同时配合瓶体上的繁密活泼的曲线刻画的装饰花纹 给了我们无比和谐 优美的美感 从以上的例子我们可以得出这样的结论 请大家看书的第一自然段的第一句话 板书在黑板上 线 也叫线条 是线 也叫线条 是 构成视觉艺术形象的一种基本的要素 构成视觉艺术形象的一种基本的要素 其实我们说线条是看得见的 那么大家觉得线条能用耳朵听见么 好 那么老师来给大家做这个实验 看同学们能得出什么样的结论 现在我们来 感受一下 我们跟着乐曲节拍的快慢 强弱来试一试 听一听 感受一下是 否有线条在舞动 分别播放乐曲 天空之城 dang da da 少女的祈 祷 提问 同学们有什么感受跟老师说的么 你们的实验得出结论了么 你们配合老师的图片 能找到自己心中的线条么 学生回答 有 为什么 有这样的变化呢 学生概括 音乐放得慢我就感觉线得宽一些 音乐放得快 线就感觉窄一些 从以上的分析不难发现线条确实能 听得见 所以我们说 线条也是艺术家创作艺术形象和表达自己思想感情的主要艺术语言 线条也是艺术家创作艺术形象和表达自己思想感情的主要艺术语言 二 二 如何理解线的内涵如何理解线的内涵 板书 讲述 我们说语言是人类所特有的 是用来表达 交流的思想工具 而 线条 作为一种艺术语言 也是和口语 手语一样的 那么我们怎样才能 看懂 这种语言 怎么样才能理解它的丰富内涵呢 我们来看这两根线 提问 在黑板上画一根曲线 一根直线 看到这样的两种线条 你会联想 到生活中的什么东西呢 分组讨论 由曲线我们可以想到棉线 垂柳 直线我们可以想到钢筋 木棍 课件 讲述 其实呢 同学们可以感受到我们刚刚说的都是线条的软 硬 而软硬 正是我们同学今年刚开始学的物理里面的质感 也就是当我们看到不同的线 条时 就会联想到不同的物体 通过这些物体的物理性质 软 硬 然后加 上我们丰富的想象 再去体会这些线条时 你就可以 看懂 线条这种语言 了 通过上面的分析 我们可以知道由美术作品中的线 唤起我们对生活的体 验并产生丰富的联想 这些联想反过来又会加深我们对生活的体验 并帮助 我们来解读美术作品中的 线 的内涵 接下来我来看大家理解的怎么样了 看书上的范画 缠枝牡丹纹梅瓶 香港中国银行大厦 图 6 说说你是怎么样理解作品上的线的 图 6 归纳学生的发言 这件梅瓶是我国宋代的产品 距今已经有八百多年的历 史了 梅瓶以柔和的 流畅的曲线勾画出瓶体修长的轮廓 瓶体周身布满了 相互缠绕的牡丹花 整个作品以曲线特有的含蓄 温柔 流动感体现了一种 阴柔之美 香港中国银行大厦的造型由内到外 均为直线 设计者以直线特 有的坦率 刚毅 沉稳感体现了一种阳刚之美同时又创造出别开生面而又富 于时代感的新颖建筑形象 三 东西方线造型艺术的比较 三 东西方线造型艺术的比较 板书 线作为构成视觉艺术形象的一种基本形式因素和造型手段 在中外美术 作品中都有体现 但是在国画中表现的 尤为突出 以线作为主要造型手段 是国画的特点之一 国画的这一特点可以追溯到我国战国时期的帛绘画 图 7 人物夔凤图 人物夔凤图 是我国现存最早的一幅绘画作品 产生于战国时期 距 离今天已经有几百年的历史了 同学们可以在画中看到一细腰女子 身穿宽 袖长衣 头后挽着一个发髻 衣服和冠都有装饰物 人物左上方画有一展翅 扬尾的凤鸟和一仅现一足的龙 经过考究表现当时这一贵妇人祈祷飞腾的龙 凤引导她的灵魂登天升仙 此画主要采用黑线勾描的表现手法 线条运转有 节奏韵律感 用色单纯 黑白块的对比 点 线 面的结合 使形象有一定 的重量感而生意盎然 因此国画以线作为主要造型手段的特点已经非常的明 显了 在长期的艺术实践中 我国的画家经过不断的探索 实践 使线从最初 仅用来描绘物象的轮廓 发展到表现物象的质感 表达人的情绪 已经大大 的提高了线的表现能力 美术作品中 以线作为造型手段 在东西方是相通的 但东西方绘画中 的线在形式美感上各不相同 接下来大家看到 太白行吟图 图 9 和毕加索的 女人像 图 10 这两幅都是以线来造型 比较有什么不同呢 图 9 图 10 讲述 我们看这幅 太白行吟图 全画就只有寥寥几笔 就把号称 诗 仙 的唐代大诗人李白的那种傲然不逊 才华横溢的风度神韵刻画的活灵活 现 我们看毕加索的这幅 女人像 以洗练而冷静的线条 准确的勾画出以 为宁静娴雅的妇女的动人形象 通过上面两幅作品的比较 我们就不难发现 与东方的绘画相比 西方绘画中的线更具有较强的理性特征 区别 东方的线注重情感 富于韵律感和装饰美 西方绘画中的线具有较强区别 东方的线注重情感 富于韵律感和装饰美 西方绘画中的线具有较强 的理性特征的理性特征 板书 讲述 线在东西方美术作品中 由于欣赏习惯不同 绘画造型的传统观念不 同 因而形成了不同的表现方法和民族风格 但作为构成视觉艺术形 象的一种基本要素 在东西方美术作品中是相同的 具有同样丰富的 表现力和多彩的艺术美感 本着时代的发展 东西方文化的不断融合 绘画中的线也在发生着变化 有什么变化呢 我们下节课来介绍 四四 课堂总结 课堂总结 1 理解线条的基本知识 2 学生学会欣赏各类绘画作品 明白线条的表现手法 3 总结课堂情况 表扬积极回答问题的学生 4 布置下节课需要准备的学习用具 五 作业布置 五 作业布置 欣赏课本上及课外的美术作品 体会 线 在美术作品中的作用 感受线条 的内涵 六六 宣布下课宣布下课 按常规进行礼仪 板书设计 板书设计 课题 第二节课题 第二节 美术作品中的线美术作品中的线 一 一 什么是线什么是线 线 也叫线条 是构成视觉艺术形象