浅谈信息技术和小学数学教学的整合

1 浅谈信息技术和小学数学教学的整合 内容摘要内容摘要 随着现代信息技术的发展与创新 多媒体教学软件的应 用 信息技术与小学数学课程整合有效地改善教学和学习的方式 资源 和环境 可以化枯燥为有趣 体验知识的获取 突出重点 突破难点 使数学课堂不再是单纯的传授知识 训练解题能力的场所 而是给学生 一个发展自己奇思妙想的空间 使学生从学数学到合作探究 交流讨论 发现创新 提出解决问题 并能正确的做数学 玩数学 便于及时反馈 教师调整教学行为 但整合也应注意一些问题 从而真正实现整合的目 的 关键词 信息技术关键词 信息技术 小学数学小学数学 整合整合 信息化是当今世界和发展的大趋势 以多媒体和技术为核心的信息 技术的不断发展 正在越来越深刻地改变着我们的生产方式 生活方式 工作方式和学习方式 加强信息技术与课程的 整合 对于实施素质教 育 培养创新人才具有重要意义 信息技术与小学数学教学的有效整合 二者取长补短成为一个不可分的整体 达到 1 1 2 的效益 从教材和 学生实际出发 寻找二者的最佳结合点 整合的目的在于突出教学重点 突破传统教学很难解决的教学难点 激发学生的学习兴趣 增强学生的 主体意识 引发学生主动 积极 创新的思维 从而促使其全面 和谐 地发展 我结合工作实际 对新课程改革中小学数学学科教学与信息技 术整合的作用与存在的问题谈些粗浅的看法 2 一 信息技术与数学教学整合的重要作用一 信息技术与数学教学整合的重要作用 1 信息技术与数学学科的整合 可创设鲜活的教学情景 在导入新课时 合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境 使 学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生 能激发学生的认 识兴趣 活跃课堂气氛 调动积极情绪 使学生乐学 爱学 例如 在 教 圆的认识 这一课时 先让学生看汽车在公路上飞驰的录像 再用 课件向学生展示三角形 方形 椭圆形 和圆形做车轮时汽车前行的情 景 在学生的欢笑声中 教师设问 为什么只有汽车轮子是圆形时汽车 才会走得又快又稳呢 车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗 这样 设计的动画时间短 却简洁明了的突出本课的主题 引发了学生对圆的 应用价值及其基本特征进行探究的欲望 这样运用信息技术有效的辅助 了小学数学教学 激发了学生的兴趣和学习的积极性 优化了课堂 提 高了教学效率 2 在数学教学中 教师把知识的重点 难点 抽象的知识形成过 程利用现代教育技术 展示知识的形成过程 学生在图 文 声 像的 直观生动的变化过程 了解知识的形成过程 寻求解答的最佳途径 教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键 而运用现代信息手段 就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象 帮助学生建 立清晰完整的表象 为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路 如 教学 三角形内角和 时 为了验证 三角形内角和是 180 这一条 规律 制作了展示撕拼过程的课件 使学生在直观感知中验证了猜想 正确的建构了新知 使学生在动手撕拼以后 进一步得到了验证 从而 3 突破了教学难点 完善了学生的思维过程 也培养了学生的想象能力 3 信息技术有效地促进教学评价 及时把握学生的反馈 调整教 学行为 新课程指出 评价的主要目的是为了了解学生的教学学习历程 激 励学生的学习和改进教师的教学 这就要求对小学生数学学习的评价要 强调诊断与激励功能 也就是通过评价使学生了解自己的学习过程 取 得的成绩及存在的问题 从而调整自己的发展计划 有效地促进学生的 发展 现代信息技术能实现数学课堂教学的有效及时的反馈 矫正 计 算机的交互性能 还可以提供各种丰富多彩 生动活泼 容量大 反应 快的反馈信息 传统教学 教学效果往往要通过批改学生作业或测验才 能了解到 学生反馈的信息相对滞后 计算机可以实行对学生课堂练习 即时反馈 一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望 提高了学 生的积极性 另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息 在做下一步教 学决策时更主动 信息技术辅助教学能 当堂反馈 及时补救 不让错 误传入下一堂课 解决了传统的教学不能解决的问题 二 二 信息技术与课程整合应注意的问题信息技术与课程整合应注意的问题 1 信息技术的应用要着眼于学生思维能力的提高 小学生的年龄特点表现在他们的思维方式主要局限于以形象思维为 主 而抽象思维在很大成分上要直接与感性经验相联系 具有很大程度 的具体形象性 两种思维联系得十分密切 但发展的并不平衡 因此 决定了对小学生数学思维能力的培养必须要借助大量的直观材料和物象 这是信息技术与小学数学教学整合的目的 计算机课件能够使静态变动 4 态 抽象变形象 但是过多地使用信息技术 把一切抽象问题都形象化 反而不利于学生抽象思维能力的培养 抽象能力的削弱将导致数学后继 学习的困难 因此 我们在教学中要把握好 分寸 该让学生想象的让 学生想象 该让学生概括的让学生概括 该让学生推理得出结论让学生 推理 信息技术只是提供材料或是加以验证而已 2 不要一味追求信息技术的 技术含量 忽视先进的教学理念 信息技术与课程整合重在其 实用价值 并非其技术含量的高低 有的老师认为软件越高级 会用的人越少越好 其实这偏离了信息技术 辅助教学的初衷 在课堂教学中起主导作用的是教师 教师教学理念 教学思想的现代化 远胜于技术手段的现代化 教师要认真钻研教育理 论 积极探索信息技术在教学应用中的规律 使信息技术在教师的驾驭 下发挥最佳作用 3 信息技术的应用不要成为课堂交流的障碍 课堂教学不是对信息进行简单的传递和接受过程 而是教师和学生 的心灵相互沟通的过程 克林伯格指出 在所有的教学之中 进行着 最广义的 对话 不管哪一种教学方式占支配地位 这种相互作用 的对话是优秀教学的一种本质性的标志 学生在听课的时候是渴望教师 的眼神和自己的眼神互相碰撞 从而产生感情的共鸣 教师的一言一行 都对学生的认知产生影响 教师板书时的动作与速度对于引领学生的思 维走向 聚集学生的注意力等方面都会产生作用 总之 在课堂上教师 和学生之间没有交流不行 学生从教师的举手投足 音容笑貌中获得的 人生启迪是任何技术无法代替的 5 4 信息技术的运用应讲究实效 信息技术与学科教学的结合决不能完全代替传统教学 在课堂教学 中使用信息技术要把握 度 不可使 烂 过多地用图像 声音刺激 学生 不引导学生深入思维 会造成思维的表层化 在数学教学中有效 的学习和使用信息技术 促进教学内容呈现方式 学生学习方式 教师教 学方式和师生互动方式的变革 为学生的多样化学习创造环境 使信息 技术真正成为学生认知 探究和解决问题的工具 培养学生的信息技术 素养及利用信息技术自主探究 解决问题的能力 提高学生学习的情趣 和效率 三 总结三 总结 综上所述 在小学数学课堂中 信息技术的运用 能