月亮的味道(新)

1 月亮的味道月亮的味道 阅读推荐课阅读推荐课 武鸣区城厢镇第一小学 曾勋成 教学目标教学目标 1 学生通过自己的观察和想象 借助图片和老师的讲述 了解本书内容 并能感悟其中蕴藏的童趣 2 学习阅读绘本类图书的技巧 培养学生的视觉思考能力 3 在师生共读一本书的过程中 体会阅读的快乐 培养孩子的想象能力 和引导孩子关注生活现象 教学重点 教学重点 通过精彩片段的阅读 认识人物形象 激发阅读的兴趣 内容简介 内容简介 月亮的味道 是一本由波兰作家麦克 格雷涅茨创作的著名图画书 这是一本 非常简单的图画书 单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概 故事本身浅显 易懂 讲述了月亮和一群小动物之间的故事 同时 这又是一本充满童趣和智 慧的图画书 题目 月亮的味道 就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号 月亮可以 吃吗 是软的 还是脆的 它是什么味道的 是甜的 还是咸的 这样饱含智慧的 标题不但勾起了孩子们的食欲 而且也吊足了孩子们的阅读兴趣 可是 该怎 样才能品尝到月亮呢 一群小动物们采用 叠罗汉 的方式搭起了天梯 一点一点 向月亮靠近 动物们在 叠罗汉 的过程中没有遵循由大到小 由强到弱的规 则 可是天梯不但没有倒 反而竖得越来越高了 天梯每增高一节 月亮就会 跳高一点 此时 童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来 最终小动物 们有没有吃到月亮呢 由于月亮的疏忽和大意 最顶端的小老鼠成功地够到了 月亮 动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味 最后满意地睡着了 故事本该 就此结束 偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事 它在说出自己疑问的同 时也把无数小读者引进了未完的思考中 这正是本书智慧之处 教学过程教学过程 一 导入揭题 师 同学们 你们平时最喜欢吃什么东西呢 它又是什么味道 师 你们说了这么多好吃的东西 并且还知道它们的味道 出示月亮 但 你们知道夜里圆圆的月亮的味道吗 月亮的味道是甜的 还是咸的 是苦的 还是 辣的 师 今天老师和大家一起看这本书 它的名字就是 月亮的味道 二 读封面和封底 猜故事内容 1 读封面 封底 出示封面和封底 隐去作品的题目 作如下交流 2 1 从封面和封底上 你看到了什么 学生说发现 圆月 长颈鹿 月牙 2 封面上圆圆的 微笑着的月亮为什么会变成封底苦恼的月牙了呢 师 这本书属于绘本类图书 书中的文字很少 但图片很多很大 我们应 该怎样去读这类书呢 请看大屏幕 出示课件 齐读方法 过渡 明确阅读方法了 那么月亮是什么味道呢 让我们走进书中 开始 我们的寻味之旅吧 请看大屏幕 出示课件 设计意图 我们几乎所有的阅读都是从封面开始的 而对于绘本类图书而言 设计意图 我们几乎所有的阅读都是从封面开始的 而对于绘本类图书而言 封面和封底更为重要 因为它承载着重要的信息 正如培利封面和封底更为重要 因为它承载着重要的信息 正如培利 诺德曼所说诺德曼所说 封面封面 是我们对书进行预测的重要来源是我们对书进行预测的重要来源 因此 这里就从指导学生阅读封面展开教 因此 这里就从指导学生阅读封面展开教 学 学 三 看画面 听故事 了解故事梗概 1 教师让学生静静地按序观看书中的图画 不出现图画书中的文字部分 2 让孩子根据画面内容再次揣测书中大致讲了一个什么故事 或者借助 图画自编一个完整的故事 教师对学生们的种种合理猜测和想象要及时予以肯 定 设计意图 设计意图 图画书就是用图画和文字共同叙述一个完整故事的图书 其特征之图画书就是用图画和文字共同叙述一个完整故事的图书 其特征之 一就是只看图画就可以了解故事梗概 此处直接将书中图画呈现在孩子面前 一就是只看图画就可以了解故事梗概 此处直接将书中图画呈现在孩子面前 一方面能提高孩子的阅读兴趣 另一方面有利于培养他们的观察能力和读图能一方面能提高孩子的阅读兴趣 另一方面有利于培养他们的观察能力和读图能 力 力 3 教师声情并茂讲述故事 引导学生作如下思考 师 我们的故事正式开始了 老师边讲故事边放课件 一个宁静的夜晚 一 轮皎洁的明月升上了天空 给大地披上了银装 就在这个美妙的夜晚里 有九 双眼睛在闪烁 它们盯着这轮明月 它们想这月亮的味道肯定不错 多想到上 面去吃一口啊 它们是谁呢 1 夜晚 仰望月亮想品尝一口的动物一共有几只呢 九只 参加 叠罗汉 的 又有几只呢 八只 还有一只去哪里了呢 2 小动物们是怎样吃到月亮的 高高在上的月亮又是怎么变成月牙的 3 小动物们前后的言行 神态有哪些变化 月亮的形状和表情又有哪些变 化 从中你读懂了什么 4 小鱼闹不明白的问题你能弄明白吗 3 设计意图 设计意图 语文课程标准明确提出要尊重孩子独特的阅读感受 理解和体验 语文课程标准明确提出要尊重孩子独特的阅读感受 理解和体验 这本书浅显易懂 幼儿就能轻易地从中读出趣味来 这里教师要将该书推荐给这本书浅显易懂 幼儿就能轻易地从中读出趣味来 这里教师要将该书推荐给 小学小学低年级儿童 在与孩子共享乐趣的同时 应鼓励他们有更深层次的理解 低年级儿童 在与孩子共享乐趣的同时 应鼓励他们有更深层次的理解 这里没有标准答案 全凭儿童自己独特的理解和体验 教师适时予以肯定即可 这里没有标准答案 全凭儿童自己独特的理解和体验 教师适时予以肯定即可 四 欣赏片段 1 图文并茂地出示片段一 咔嚓 它咬下了一片月亮 月亮的味道真好 值 然后 老鼠又给猴子 狐狸 狮子 斑马 长颈鹿 大象和海龟 都分了 一口月亮 大家都觉得 这是他们吃过的最好吃的东西 设计意图 设计意图 我引用这个片段 是想引导孩子思考相互帮助 相互合作的好处我引用这个片段 是想引导孩子思考相互帮助 相互合作的好处 与价值 让孩子懂得分享后大家的快乐与惬意 孩子们也觉得这确实是它们吃与价值 让孩子懂得分享后大家的快乐与惬意 孩子们也觉得这确实是它们吃 的最好吃的东西 正是这段文字的出现将故事推向了高潮 随着小老鼠的一声的最好吃的东西 正是这段文字的出现将故事推向了高潮 随着小老鼠的一声 咔嚓咔嚓 小读者似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声 看着凹凸不平的 小读者似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声 看着凹凸不平的 月亮 仿佛自己也吃到了美味的月亮 心中不由自主地惊喜起来 月亮 仿佛自己也吃到了美味的月亮 心中不由自主地惊喜起来 思考 此刻 小动物们和月亮的心情各是怎样的呢 你有什么话想说呢 2 图文并茂地出示片段二 4 一条小鱼看着这一切 怎么也闹不明白 他们为什么要那么费力 到高高的天上去摘月亮呢 这不是还有一个嘛 喏 就在水里 在我旁边呀 思考 你能帮助小鱼解开疑问吗 你有没有什么想说的呢 3 黑夜里有九双眼睛 叠罗汉 的有八只动物 还有一只是谁呢 现在你明 白了吗 4 通过这样的阅读 你有哪些收获 五 推荐阅读 了解作者创作的其他图画书 让学生继续阅读这些经典的绘本类图书 如 很长很长的蛇 系列 阿尔伯特 系列 设计意图 设计意图 一本书的阅读结束了 但阅读从未停止 教师应借此向学生展示一一本书的阅读结束了 但阅读从未停止 教师应借此向学生展示一 个浪漫多彩的阅读世界 使学生形成浓厚的阅读兴趣 使课外阅读成为学生每个浪漫多彩的阅读世界 使学生形成浓厚的阅读兴趣 使课外阅读成为学生每 天的习惯 天的习惯 教学反思 教学反思 月亮的味道月亮的味道 这个故事使学生的小小好奇心又开始晃动了 在导入环节这个故事使学生的小小好奇心又开始晃动了 在导入环节 我问孩子们 我问孩子们 你们知道月亮是什么味道的吗 你们知道月亮是什么味道的吗 是甜的还是咸的呢 是甜的还是咸的呢 有的说 有的说 月亮是没有味道的 月亮是没有味道的 有的说 有的说 月亮是甜的 月亮是甜的 他们心里也因为这个没有答案的他们心里也因为这个没有答案的 问题很好奇 抓住他们好奇的时刻导入了故事 以神秘的口气对他们说 问题很好奇 抓住他们好奇的时刻导入了故事 以神秘的口气对他们说 在在 森林里有一群小动物也想知道森林里有一群小动物也想知道 月亮是什么味道的 所以他们决定去尝一尝 月亮是什么味道的 所以他们决定去尝一尝 我们一起来听一听 他们觉得月亮是什么味道的 我们一起来听一听 他们觉得月亮是什么味道的 本身这个故事就很有意思 本身这个故事就很有意思 孩子这么一听就更想要知道月亮的味道 也就会安静的倾听故事 第二次听故孩子这么一听就更想要知道月亮的味道 也就会安静的倾听故事 第二次听故 事是结合事是结合 ppt 有了图片孩子更有了图片孩子更 加清晰这个故事中的人物和情节 加清晰这个故事中的人物和情节 PPT 中还结中还结 5 合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的声音 学生对这个声音很是惊奇 他们似合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的声音 学生对这个声音很是惊奇 他们似 乎觉得很神奇 月亮就这样被撕了一小乎觉得很神奇 月亮就这样被撕了一小 块下来了 整节课 在老师的引导下块下来了 整节课 在老师的引导下 孩子们对阅读产生了比较强烈的阅读愿望 孩子们对故事很感兴趣 但也有不孩子们对阅读产生了比较强烈的阅读愿望 孩子们对故事很感兴趣 但也有不 足的地方 足的地方 1 在语言组织 引导学生欣赏时语言太过于死板 灵活性不高 在语言组织 引导学生欣赏时语言太过于死板 灵活性不高 2 对于故事的欣赏少了给孩子们表达的机会 只是这是单纯的